如何提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣

李永庭

摘 要：歷史是一門(mén)貫通古今的學(xué)科，初中生由于理解能力欠缺、思維拓展不足，很難在短時(shí)間內(nèi)掌握歷史的學(xué)習(xí)方法。因此在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)換成思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人生價(jià)值的指導(dǎo)。由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，很難通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)升華其人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。因此要求教師改變教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，將歷史知識(shí)融入課堂生活，使學(xué)生做到以史為鑒。

關(guān)鍵詞：提高;初中歷史;學(xué)習(xí)興趣

為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，將歷史這門(mén)課程更好地融入初中課堂。本文總結(jié)了五種方式，希望對(duì)初中歷史教學(xué)方式提升有所幫助。首先是創(chuàng)立引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，可通過(guò)歷史故事、時(shí)政評(píng)論、社會(huì)焦點(diǎn)等相關(guān)議題引出課程要講的內(nèi)容;其次是通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維，形象生動(dòng)的教學(xué)方式與幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格能引起生師生間的互動(dòng)，課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)展課堂討論、模擬歷史小情境等優(yōu)化教學(xué)手段;其他三方面分別為了解歷史題材影視作品與歷史的區(qū)別、學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義以及通過(guò)豐富教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、歷史學(xué)習(xí)的意義

每一門(mén)學(xué)科都有其學(xué)習(xí)的必要性，歷史作為一門(mén)人文學(xué)科，是當(dāng)前小初高階段重要的學(xué)科之一。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。初中階段學(xué)生未具備完善的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值選擇?；跉v史學(xué)科的重要性，我國(guó)在小學(xué)就已經(jīng)傳授簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)。

二、目前初中歷史課堂存在的缺陷

基于歷史學(xué)科的重要性，無(wú)論傳統(tǒng)教學(xué)還是在當(dāng)代教學(xué)中，都給予了其充分的重視。隨著教育方式的不斷改進(jìn)，歷史課堂教學(xué)方式有了明顯的改善，在這一片欣欣向榮的前景中，課堂教學(xué)存在的不足仍值得注意。本文將結(jié)合實(shí)際對(duì)課堂教學(xué)的不足進(jìn)行分析。

（一）死記硬背的現(xiàn)象依然存在

人文文科學(xué)習(xí)方法的有效手段就是死記硬背，這是人們對(duì)文科學(xué)習(xí)方式的基本看法，歷史也不例外。為了取得良好的學(xué)習(xí)效果，多數(shù)學(xué)生遵循死記硬背原則，這也是應(yīng)試教育導(dǎo)致的必然結(jié)果。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，這種學(xué)習(xí)方式很難滿足社會(huì)對(duì)人才培育的要求。初中課堂學(xué)習(xí)歷史死記硬背現(xiàn)象尤為明顯，其不但打消學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也造成很大的影響。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)及時(shí)采取有效的措施加以解決。

（二）歷史課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)不足

初中階段的歷史學(xué)習(xí)只是歷史這門(mén)學(xué)科的入門(mén)教程，很多知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，并不需要進(jìn)行深入的思考，學(xué)生只需要將教材中的知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握，就可以達(dá)到學(xué)好歷史的目的。但對(duì)于一些主觀性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，就需要學(xué)生采用發(fā)散思維模式進(jìn)行深入思考。教師在對(duì)一些需要學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)透徹解析其內(nèi)涵思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。然而在目前初中歷史教學(xué)課堂中，教師忽視了其引導(dǎo)作用，課堂教學(xué)成為教師的獨(dú)角戲，師生之間缺乏交流互動(dòng)。這就要求教師在課堂教學(xué)中扮演好“領(lǐng)路人”的角色，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)拓展其思維模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（三）課堂教學(xué)趣味性不足

歷史是對(duì)歷史事件的回顧與思考，是傾聽(tīng)歷史故事的一種方式，其趣味性十足。然而當(dāng)前的歷史課堂多表現(xiàn)為乏味、枯燥、機(jī)械式的教學(xué)，這極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而降低歷史學(xué)習(xí)效率。歷史課堂缺乏趣味性，不僅影響課堂效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，對(duì)教師教學(xué)積極性也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)感到困惑，師生之間缺乏積極的溝通，在一定程度上改變學(xué)生對(duì)歷史課堂的看法，長(zhǎng)此以往，教師與學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生隔閡。

（四）學(xué)生不能有效運(yùn)用歷史知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的是為其今后的人生選擇做出正確的指導(dǎo)，優(yōu)化其思維品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。學(xué)習(xí)歷史的目的是服務(wù)于實(shí)踐活動(dòng)，初中歷史教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解，做到利用歷史經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。然而不遂人意的是當(dāng)前初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，是為應(yīng)試制度教育而做準(zhǔn)備的，比起對(duì)歷史事件深入的探究，師生更重視書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)。這也造成學(xué)生看待問(wèn)題片面化，缺乏結(jié)合歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)其深入分析的能力。因此初中歷史教學(xué)課堂中，教師應(yīng)將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中完成對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考。

三、提高初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的措施

（一）巧妙合理地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

興趣并非由智力決定，但對(duì)智力的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。正契合瑞士教育家皮亞杰的結(jié)論：“所有智力方面的工作都由興趣決定?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生興趣各異導(dǎo)致各科學(xué)習(xí)重視程度不一，偏科問(wèn)題由此產(chǎn)生。通過(guò)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提升學(xué)生的歷史成績(jī)。

學(xué)生歷史興趣的培養(yǎng)要贏在起跑線上。一堂課良好的開(kāi)端是其成功的一半，趣味橫生的課堂導(dǎo)入能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與率。當(dāng)前歷史課堂導(dǎo)入法主要有詩(shī)詞歌曲導(dǎo)入法、時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入法、情景再現(xiàn)導(dǎo)入法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法、歷史故事導(dǎo)入法等。教師可根據(jù)學(xué)生愛(ài)好興趣，將教材與課外有關(guān)知識(shí)相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白。用妙趣橫生、栩栩如生的課堂導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在解放南京這節(jié)歷史課程中，通過(guò)項(xiàng)羽的相關(guān)事件引出學(xué)生對(duì)詩(shī)句“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”的思考，項(xiàng)羽為何未能建立政權(quán)、項(xiàng)羽的人生經(jīng)歷帶給毛主席的啟示、學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽、蔣介石等人的個(gè)人看法等，然后進(jìn)入課程專題學(xué)習(xí)。

（二）通過(guò)歷史事件發(fā)展學(xué)生想象力

歷史的學(xué)習(xí)是伴隨著歷史故事講述進(jìn)行的，妙趣橫生的歷史故事是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。如在對(duì)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一章節(jié)學(xué)習(xí)中，可將黃海戰(zhàn)役中可歌可泣的英雄事跡以故事的方式對(duì)學(xué)生講述。鄧世昌指揮的致遠(yuǎn)艦擊中后，對(duì)隨從遞過(guò)來(lái)的救護(hù)圈置之不理，誓要與船艦共存亡。他的愛(ài)犬護(hù)主心切，銜住他的衣服向岸邊游去，鄧世昌幾經(jīng)周折都無(wú)法將愛(ài)犬趕走，無(wú)奈之下只得抱住愛(ài)犬，一同為國(guó)捐軀。通過(guò)生動(dòng)的故事譜寫(xiě)革命先烈的贊歌，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于歷史事件發(fā)生年代久遠(yuǎn)，很難使課堂中的學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。認(rèn)知源于感知，直觀感受能夠有效加深記憶。為此，模擬一些歷史小劇場(chǎng)進(jìn)行直觀教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

多媒體教學(xué)。將科技與課堂相結(jié)合，利用科技輔助教學(xué)。如使用投影儀、幻燈片、電影、廣播、電視、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行輔助教學(xué)，以歷史事件為依據(jù)，還原歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)課堂教學(xué)渲染力，甚至課本中學(xué)生沒(méi)有注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題通過(guò)多媒體無(wú)限被放大，那些教師利用理論知識(shí)無(wú)法向?qū)W生準(zhǔn)確傳達(dá)的信息，這種教學(xué)方式可以通過(guò)畫(huà)面的展示、情境的再現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境。如在學(xué)習(xí)《九一八事變》時(shí)，通過(guò)播放歌曲《松花江上》讓學(xué)生在悲痛的旋律中體驗(yàn)人民流離失所的痛苦，聆聽(tīng)作曲者心中的悲愴，教育學(xué)生勿忘國(guó)恥振興中華。再譬如學(xué)習(xí)《西安事變》時(shí)，組織學(xué)生觀看《西安事變》電影，生動(dòng)體會(huì)張學(xué)良、蔣介石面對(duì)強(qiáng)敵入侵時(shí)不同的心理狀態(tài)，將歷史與藝術(shù)融為一體，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性。

開(kāi)展課外活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。課外活動(dòng)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的拓展，有目的性、有意義的課外活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生課堂積極性，提升課堂教學(xué)效率。課外活動(dòng)要做到意味深遠(yuǎn)，契合課堂所學(xué)知識(shí)。如在井岡山會(huì)師這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，可以組織學(xué)生到陳毅紀(jì)念館或陳毅故居等紅色景點(diǎn)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生充分了解先烈們的英雄事跡，又比如利用閑暇時(shí)間在班級(jí)舉辦歷史故事會(huì)、歷史競(jìng)猜活動(dòng)、創(chuàng)辦歷史趣聞周刊等。如在辛亥革命發(fā)生100周年之際，以此為主題創(chuàng)立黑板報(bào)，讓學(xué)生了解更多相關(guān)的歷史知識(shí)。在學(xué)生查找資料的過(guò)程中，既拓展了學(xué)生的思維能力，又開(kāi)闊學(xué)生眼界。

實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，使歷史教學(xué)現(xiàn)代感與歷史感并存。從根本上改變學(xué)生的歷史無(wú)用思想觀念是其關(guān)鍵所在，歷史的學(xué)習(xí)在當(dāng)今仍具有現(xiàn)實(shí)意義。如“以史為鑒可知興替”“前車(chē)之鑒，后事之師”等真理向我們展現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的重要性。談古論今證明歷史與當(dāng)今的關(guān)系是密不可分的，要不失時(shí)機(jī)地將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起。例如從大清朝的腐朽落后到今天的科技大國(guó);從切爾諾貝利核事故到最近的福島核泄漏;從“一國(guó)兩制”制度談一談對(duì)當(dāng)今臺(tái)灣問(wèn)題的個(gè)人看法。歷史教學(xué)必須具備鮮明的時(shí)代感，可以把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)、時(shí)政新聞融入歷史課堂中，縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今世界共同面臨的難題，將蒸汽機(jī)的發(fā)明與之結(jié)合到一起，探討其中的利與弊;“恐怖問(wèn)題”是國(guó)際的焦點(diǎn)問(wèn)題，在講述911事件時(shí)深入其幕后的黑手——民族信仰之間的戰(zhàn)爭(zhēng);在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，通過(guò)《菊與刀》深刻剖析日本的民族特點(diǎn)，做到知己知彼;“三農(nóng)問(wèn)題”是當(dāng)今的大熱話題，通過(guò)聯(lián)系我國(guó)的土地改革、人民公社化運(yùn)動(dòng)以及家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制等，得出我國(guó)政府對(duì)農(nóng)業(yè)的重視等;從封建時(shí)期儒家倫理道德演變至今的尊老愛(ài)幼等。

（四）教師要具備良好的精神風(fēng)貌

所謂尊其師而信其道，教師的精神風(fēng)貌對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接的影響，學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣或多或少會(huì)與學(xué)生對(duì)待教師的態(tài)度有關(guān)?；蛭幕滋N(yùn)深厚，課堂侃侃而談;或幽默風(fēng)趣，知識(shí)講解妙趣橫生;或平等開(kāi)放，課堂環(huán)境寬容，不但是教師自身魅力的體現(xiàn)，更能使學(xué)生熱情高漲，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

興趣是促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要因素，由于歷史的學(xué)習(xí)涉及很多學(xué)科，對(duì)于初中生而言學(xué)好歷史并非易事。通過(guò)對(duì)歷史的思考，能夠提升學(xué)生認(rèn)知能力、啟迪學(xué)生思維模式、建立健全的人格品質(zhì)。在初中歷史教學(xué)課堂中，教師要優(yōu)化教學(xué)手段，積極努力地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮