淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策

侯永強(qiáng)

摘 要：教育體制的改革越來越迅速，一成不變的教育方式會逐漸跟不上時(shí)代的潮流，近年來對素質(zhì)和文化的重視，也達(dá)到了一個(gè)新的高度。尤其是在初中語文教學(xué)這方面，閱讀更是占了很大一部分比例，就初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及如何應(yīng)對此類情況作出了分析。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);語文閱讀;教學(xué)現(xiàn)狀

重視語文的發(fā)展不僅可以對學(xué)生整體素質(zhì)產(chǎn)生影響，還能在某些程度上加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。教育部門也已經(jīng)開始注重增加學(xué)生的閱讀量，并做出了相應(yīng)的要求，這對初中語文的教學(xué)改革有著不可估量的作用，也使得更多的教育工作者可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時(shí)加以解決。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師課堂現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)的課堂都是教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動接受。尤其是語文課上學(xué)生幾乎沒有自主閱讀的時(shí)間。例如：這一堂課，有一長篇閱讀需要學(xué)習(xí)并進(jìn)行理解。但因?yàn)槲恼缕^于繁瑣，為了課程進(jìn)度，教師們幾乎不會留下自主的閱讀時(shí)間，而是由教師帶領(lǐng)著，按部就班地跟隨他們的想法，用他們的慣性思維去思考，更有甚者，教師不鼓勵(lì)學(xué)生自行尋找課外讀物，只要求學(xué)生把課本里的內(nèi)容讀透吃透，這就在很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力停滯不前。另外，也受教學(xué)條件的影響，一部分教師的授課資源被局限在了一方小小的課本里，那么在學(xué)習(xí)過程中無論是文章主題還是情感分析，都只是在這樣一個(gè)框架里實(shí)行，不僅影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也會讓學(xué)生有一種被實(shí)時(shí)操控的感覺，這對教師教學(xué)來講幾乎沒有什么益處。

（二）學(xué)生課堂現(xiàn)狀

應(yīng)試教育是現(xiàn)在的教育主體模式，在這種模式下，許多學(xué)生都只重視考點(diǎn)的閱讀理解與記憶背誦。例如：一篇生僻的文言文，在教師講解過后，學(xué)生就會知道哪些是必備考點(diǎn)，哪些是不甚重要的參考閱讀，那么在接下來的學(xué)習(xí)中，無論是教師還是學(xué)生，都會刻意地學(xué)和考試有關(guān)的知識點(diǎn)，反復(fù)記憶關(guān)于考點(diǎn)的文學(xué)常識與作者的生平、名言警句等，而閱讀理解與感情分析方面就會薄弱下來。這種模式長期發(fā)展下去，會逐漸淡化學(xué)生對閱讀的期待，甚至使學(xué)習(xí)過程變的機(jī)械化，學(xué)生思維也漸漸固定，得不到更好的拓展。

二、針對目前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的對策

（一）加強(qiáng)語文閱讀的趣味性

按照常理來說，漢語言學(xué)習(xí)起來應(yīng)該并不是很枯燥，只是受當(dāng)前體制影響才形成現(xiàn)在這樣的一種局面。那么如何改善就成了當(dāng)務(wù)之急，俗話說得好，興趣是最好的老師，增加課堂的趣味性也許是改善當(dāng)前狀況的一種方法。說到底，課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生而非教師，課堂是學(xué)生汲取知識的第一來源，如果連這里都變得枯燥乏味，那么學(xué)習(xí)的過程自然變得苦不堪言。很多研究調(diào)查都顯示，學(xué)生更喜歡閱讀自己喜歡的書籍，無論是課本教材還是課外讀物，那么如何讓學(xué)生喜歡上枯燥的教材就是教師所要關(guān)注的首要問題了。例如：假如新學(xué)的一篇文章里有眾多人物，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演出文章中發(fā)生的故事，這樣既增強(qiáng)了趣味性，又加強(qiáng)了學(xué)生對文章本身的理解，還可以更好地揣摩人物心理;又或者一篇文章中存在有兩種觀點(diǎn)，教師就可以采用辯論賽的方式讓學(xué)生自主討論，人物內(nèi)心深處的信息以及對文章的理解都會在這樣的討論中被發(fā)掘出來，開放式的討論，不會讓學(xué)生覺得拘束，他們不會想“我這樣想對嗎”，而是“我覺得這個(gè)觀點(diǎn)對，我要找出證明它對的依據(jù)來”，在這樣的氛圍下，學(xué)生的思維會得到很大程度上的拓展，對閱讀的興趣也會隨之增長，課堂也就漸漸變得不再乏味。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的自主性

另外，教師也要對學(xué)生的引導(dǎo)也是至關(guān)重要的，可能有的學(xué)生不喜歡讀書，有的學(xué)生喜歡但卻不知道讀些什么，這就需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，研究他們的興趣愛好，組織或者推薦一些能引起學(xué)生共鳴的活動，讓他們自己去選擇讀什么，怎么讀，何時(shí)讀，主動走進(jìn)書的海洋中，長此以往，學(xué)生的閱讀量將會得到顯著的提高，理解力也會更上一層樓。教師亦可以在閱讀的過程中提出關(guān)于文章、人物和作者的問題，促進(jìn)師生間的交流，在探討中加深對文章的理解。讓學(xué)生找到閱讀的樂趣，體驗(yàn)到回答解決問題的成就感，為下一次閱讀打下良好的基礎(chǔ)，一些好的讀物除了增長學(xué)生的閱讀能力，甚至在某些方面也會教給學(xué)生正確的為人處事方法：可能是別人給你倒水時(shí)一句隨口說的謝謝，可能是上班高峰期時(shí)主動讓出的一條電扶梯通道，可能是別人和你分享手機(jī)里的照片時(shí)未經(jīng)允許絕不擅自亂畫等。凡此種種，事情雖小，但不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是每個(gè)學(xué)生成長的第一步，讀書的自主性也是這樣一步一步加強(qiáng)的。

由此可以看出，初中語文教學(xué)不僅對學(xué)生理解力的提高有著重要作用，對學(xué)生的為人處事以及思維拓展都有著不可言說的作用。本文僅對本文就初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及如何應(yīng)對此類情況作出了淺淡的分析，以便廣大教育工作者進(jìn)行參考，也希望為教育事業(yè)獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張泊雅.初中語文個(gè)性化寫作教學(xué)探究[D].云南師范大學(xué)，2016.

[2]齊麗桃.農(nóng)村初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析[D].河北師范大學(xué)，2017.

編輯 馮志強(qiáng)