在初中數(shù)學教學中進行人文教育的方法分析

袁金鋒

摘 要：在初中數(shù)學教學中進行人文教育的目的是讓學生在學習數(shù)學的同時還能提高文學素養(yǎng)與道德品格。是針對初中學生數(shù)學課程中人文教育的缺失做出改變，讓初中學生數(shù)學知識與文化素養(yǎng)同步發(fā)展的一種創(chuàng)新教學方式。內(nèi)容針對如何在初中數(shù)學中進行人文教育的方法進行具體的分析，希望能為初中數(shù)學教學工作者提供參考價值與幫助。

關鍵詞：初中數(shù)學;人文教育;方法分析

初中數(shù)學教師在教學數(shù)學知識的同時也要注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生的品格與學識齊發(fā)展。很多初中數(shù)學教師在教學中多數(shù)只注重教授學生數(shù)學知識，而忽略了對學生的人文素養(yǎng)的提升。但學習并不是單方面提高學生某一方面的能力，學習的目的是讓學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出真正全方位良好發(fā)展的優(yōu)秀人才。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，在數(shù)學教學中進行人文教育。下文就在初中數(shù)學教學中進行人文教育的方法進行分析并提出相應策略[1]。

一、在教學活動中滲透人文教育理念

實際教學中，很多數(shù)學教師都只注重學生的數(shù)學知識的培養(yǎng)，只是一味地讓學生知道如何學好數(shù)學，長此以往使學生在枯燥的學習中變成一個學習機器，對數(shù)學學習的認知只是一個需要完成的任務。而人文教育理念注重以人為本，以學生為主體，讓學生在學習數(shù)學時感受到學習數(shù)學的樂趣，注重學生的心里感受，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，從被迫學習的狀態(tài)中解脫，從而能夠主動學習。主動學習也能促進師生良好的溝通，學生之間友好互助，從而創(chuàng)造一個和諧積極向上的數(shù)學課堂氛圍。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，利用人文教育在數(shù)學課堂中讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的探究欲望，幫助學生樹立正確的數(shù)學觀。因此，初中數(shù)學教師可以在教學過程中滲透人文教育，在教學活動中將人文教育與數(shù)學知識相結(jié)合。

二、在教師的引導下進行人文教育

初中數(shù)學教師要引導學生學習人文教育理念，并將這種理念運用到數(shù)學學習上，傳統(tǒng)的教學觀念對學生的人文教育并不重視，說起人文教育都認為應該是屬于文科學習的范圍，在數(shù)學課上根本涉及不到。但是數(shù)學教學是需要教師將知識整合、總結(jié)并梳理，才能將知識條理清晰地傳授給學生的，這個教授的過程其實就充分體現(xiàn)了人文教育的理念。所以說人文教育不應該只是屬于文科的，它能涵蓋所有學科，而學生在人文教育的學習中離不開教師的引導與啟發(fā)，所以教師要善于利用數(shù)學課程中蘊含的人文教育思想和理念，引導學生理解人文教育的概念，并學習人文精神。在新課改革的背景下，很多數(shù)學教育工作者開始重視對學生的人文教育，并在積極尋找更多的途徑將人文教育理念與數(shù)學知識相結(jié)合。所以數(shù)學教師可以將人文教育理念融入數(shù)學知識中，根據(jù)教材特點并結(jié)合學生實際情況，將具有人文氣息的數(shù)學信息傳播給學生作為學習的材料，讓學生親身體會人文情感，使學生在學習數(shù)學知識的同時，對社會發(fā)展以及人類文明的認知有自己的體會[2]。

三、在教學素材中滲透人文教育

數(shù)學語言對于剛開始接受深層次的初中學生來說理解起來有些困難，而滲透人文教育能幫助學生理解數(shù)學中某些抽象難懂的概念。因為每個學生數(shù)學的學習能力參差不齊，理解力有強有弱，數(shù)學成績也就有高有低，數(shù)學教師需要結(jié)合人文教育的特點，引導學生將復雜的數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為自己能理解的話，使初中學生的學習難度降低，因為初中學生的人生觀和價值觀還不成熟，在數(shù)學學習中也沒有涉及太多關于價值觀的思想。學生在遇到數(shù)學難題時沒有思路，而人文教育的特點是閱讀理解每個問題的意圖與思路并總結(jié)梳理找出答案，因此可以運用人文教育理念的特點幫助學生總結(jié)學習數(shù)學的思路。初中數(shù)學教師可以在教授數(shù)學知識時結(jié)合人文教育的特點講解題目。例如在人教版中“有理數(shù)”章節(jié)，初中代數(shù)學習中將運算貫穿始終，運算能力是運算技能與邏輯能力的結(jié)合，它體現(xiàn)在對運算法則和運算律的理解與使用、及選擇簡捷合理的運算途徑上，這要求學生要善于觀察題目的結(jié)構(gòu)特點，靈活選用法則和運算律，準確進行計算?？梢钥闯觯斫饽芰τ趯W習數(shù)學非常重要，初中學生如果沒有總結(jié)歸納問題的能力學習數(shù)學是較為困難的。所以人文教育能很好地培養(yǎng)學生的理解能力，讓學生學習數(shù)學的難度降低，還能幫助學生在遇到難題時能自我鼓勵，幫助學生培養(yǎng)堅持到底不放棄的數(shù)學精神[3]。

總之，在新課程改革背景下，要想使學生全方面發(fā)展，初中數(shù)學教師除了提高學生的數(shù)學學習能力之外，還要對學生的人文素質(zhì)進行提高，不僅要注重學生的學習成績，還要讓學生的綜合素質(zhì)得到提高，這樣才能跟隨時代的腳步，符合時代要求。所以教育工作者要創(chuàng)新教學方法，多方面提高學生的綜合素質(zhì)，在教導學生學習的同時也要注重學生的品行、人文修養(yǎng)的全面發(fā)展，將人文教育滲透到所有學科中，尤其是初中數(shù)學教學中進行人文教育是非常有必要的。

參考文獻：

[1]顧友行.在初中數(shù)學教學中進行人文教育的方法[J].語數(shù)外學習（初中版中旬），2018，54（7）：89.

[2]張蕾.淺析人文教育在初中數(shù)學教學中的滲透[J].數(shù)學學習與研究，2019，17（6）：18-19.

[3]胡志明.中學數(shù)學教學中進行科學人文教育的研究[D].曲阜師范大學，2017，40（12）：11-13.

編輯 曾彥慧