讓“研讀教材”技能促進小學數(shù)學教師的專業(yè)成長

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新課程的實施給教師帶來了新的要求與挑戰(zhàn)。為達到新的教學要求，教師必須不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。教材是開展課堂教學的基礎，教師所有的教學活動都是圍繞教材內(nèi)容開展的。因此，教師對教材的研讀能力不僅關系著教學計劃的制訂，影響著教學目標的達成，還對教師的專業(yè)成長有重要的影響。

關鍵詞：研讀教材;數(shù)學教師;專業(yè)成長

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）40-0092-02

引 言

小學階段是培養(yǎng)學生綜合能力、提升學生學習素養(yǎng)的重要時期。因此，小學數(shù)學教師一定要科學合理地運用課堂時間，根據(jù)課程標準制訂教學計劃。課堂教學的前期準備工作至關重要，它影響著小學數(shù)學課堂的教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)。充實而有趣的教學內(nèi)容，精彩而細致的教學環(huán)節(jié)，都能有效提高課堂質(zhì)量。想要呈現(xiàn)一堂精彩的課堂教學，就離不開教師對教材的深入理解。教材是教學活動的基礎，是專家學者根據(jù)學科特性、學情、課程標準、時代特征等因素編撰而成的。讓學生立足教材內(nèi)容開展學習活動，既可以提高學生的學習成績，又能提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、小學數(shù)學課堂中存在的問題

目前，大家都把目光聚焦于如何提高小學生的閱讀能力上，卻很少有人關注到教師該如何提升研讀教材的能力。對小學數(shù)學教材的精準研讀，是一名小學數(shù)學教師必須具備的基本能力。但是，目前小學數(shù)學課堂教學出現(xiàn)了很多問題，不利于教學質(zhì)量的提升。如部分小學數(shù)學教師對教材不熟悉，沒有對教材進行深入分析、研究，教學過程中只是對教材內(nèi)容照本宣科，生搬硬套地用教材現(xiàn)有理論知識充實課堂，而忽略了教材的核心內(nèi)容，這使教師工作流于表面，課堂內(nèi)容枯燥無味、缺乏深度。還有一些教師的課堂教學脫離了教材。如今，市面上的輔導資料五花八門，一不小心就會挑花了眼。雖然教材的課后習題數(shù)量不多，但它是經(jīng)過專家分析考量之后才設計出來的，與教學內(nèi)容具有很高的契合性與科學性。有些教師過于注重課后練習而本末倒置，把課堂教學主要內(nèi)容放到輔導資料上，導致對教材理解不深，課堂教學也就因此脫離了教材。

二、教師“研讀教材”的重要性

1.研讀教材是理解教學內(nèi)容的基本方法

小學數(shù)學教材是專家學者結(jié)合調(diào)查結(jié)果與自身豐富經(jīng)驗，經(jīng)過細致分析研究編撰而成的，具有科學性與權(quán)威性。為適應教育教學改革要求，新教材的編撰也在與時俱進。新教材結(jié)合了時代特點與學生需求，那么小學數(shù)學教師也要共同進步，不僅要創(chuàng)新教學方法，更要將新教材看透、摸透、吃透，在全面理解教材內(nèi)容的基礎上，結(jié)合學生實際情況進行課堂教學。研讀教材是全面理解教學內(nèi)容的基本方法。教師要充分研讀教材，結(jié)合課后例題分析單元的基礎知識，提煉重點知識，結(jié)合代表例題著重講解，從而避免題海戰(zhàn)術，輕松抓住重點內(nèi)容，提升課堂教學質(zhì)量。

2.研讀教材是制訂教學計劃的前提條件

教學計劃是教師對教學內(nèi)容的總體規(guī)劃，關系到教學目標的完成。科學規(guī)范的教學計劃，有利于教學質(zhì)量的提升。每一位數(shù)學教師都應針對班級學情，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，制訂具體的教學計劃[1]。研讀教材是制訂教學計劃的前提條件，如何精細地研讀教材是一門技巧。教師要對整冊教材進行分析，從整體角度了解小學數(shù)學知識的全貌，厘清整個學段教材的邏輯線索與知識脈絡，讓整冊教材成為一個有機整體。從部分角度出發(fā)，教師要把握每一冊、每個單元、每一章節(jié)的教材內(nèi)容，分析它的重難點，把握每個知識點間的邏輯性。這樣可以將教材在腦中形成一個完整的知識體系，從而把握具體內(nèi)容，明確重難點，制訂完善的教學計劃，在教學中做到詳略得當、合理安排教學內(nèi)容與教學時間。

三、立足教材，提升小學數(shù)學教師專業(yè)成長的有效措施

1.將教材內(nèi)容與學生實際相結(jié)合

一堂高質(zhì)量的數(shù)學課，肯定離不開學生的配合。如果小學數(shù)學教師僅僅根據(jù)教材內(nèi)容展開教學計劃，這樣的課堂教學就成了一種脫離了教學主體——學生的單向操作，是教師根據(jù)教材與個人經(jīng)驗，主觀性地制作了一套規(guī)則與目標。這種教學方式完全脫離學生的實際情況，缺乏準確性與科學性，機械地以教材為教學標準，只能讓學生在課堂上云里霧里，完全不能跟上教學節(jié)奏，教學質(zhì)量也就無法得到提高。

因此，教師要想提升專業(yè)技能，就要將教材內(nèi)容與學生實際情況相結(jié)合，再制訂教學計劃，選擇合適的教學方式。例如，小學數(shù)學教師在進行“長方形與正方形”這一單元的課堂教學時，不能急著將理論知識一股腦地灌輸給學生，要在了解每位學生的學習情況與學習能力的情況下，利用教學實踐化解教學難度，增強學生的學習興趣。再如，在學生預習課本內(nèi)容時，教師應先讓學生在生活中尋找常見的具有長方形和正方形性質(zhì)與特點的物品，如大門、窗戶、書本、魔方、地磚等，讓學生對長方形與正方形有一個初步的認識。課堂上，教師可以利用一些長方形和正方形的道具，配合教材進行教學活動，讓學生更有學習興趣。小學數(shù)學教師可以利用這種方式開展教學活動，幫助學生簡單、快速地理解教材內(nèi)容，從而提升教學質(zhì)量。

2.借助教材創(chuàng)設教學情境

傳統(tǒng)的課堂教學立足教材，內(nèi)容枯燥，教學方式單一，在很大程度上打擊了學生的學習積極性。有趣的教學情境可以營造一種輕松、活潑的學習氛圍，讓學生在課堂上積極主動地投入學習，進而提升教學效率。在小學數(shù)學課堂上，教學情境的創(chuàng)設有利于學生加深對教材內(nèi)容的理解。例如，在教學“學校采購鋼筆、鉛筆”的應用題中，教師可以讓兩位學生扮演采購者，分別采購鋼筆與鉛筆。經(jīng)過模擬演練，學生在實踐中可以更加容易、快捷地理解題干含義，避免因題意理解不清楚、題干條件不明白等做錯題。除了讓學生進行情境演練外，教師還可以利用多媒體技術等輔助設備，通過渲染氣氛來創(chuàng)設教學情境。小學數(shù)學教師要立足教材內(nèi)容、創(chuàng)設教學情境，不僅可以幫助學生深入理解教材內(nèi)容，還能夠豐富教學內(nèi)容，增強學生的學習興趣，提升教學效率與課堂質(zhì)量。

3.對數(shù)學習題進行拓展教學

在小學數(shù)學教學過程中，教師要認真研讀教材，抓住教材內(nèi)容的重難點，在研讀過程梳理整體知識框架，厘清部分知識的邏輯關系，從整體到部分充分把握教材知識。為檢驗課堂教學與學生學習效果，進一步加深學生對新知識的印象，小學數(shù)學教師要立足教材內(nèi)容，提前準備難度適宜、詳略得當?shù)臄?shù)學練習題作為課堂習題與課后習題。教學習題是學生鞏固知識、挖掘潛能、鍛煉思維的重要方法，也是教師了解學生學習狀況的重要途徑。在小學數(shù)學課堂上，教師講完新知識之后，可以將新知識與舊知識相結(jié)合，并以數(shù)學習題的形式讓學生練習。這既可以使學生鞏固新知識，又可以復習舊知識，加強新舊知識間的聯(lián)系，鍛煉學生的思維能力與思維方式，有利于學生形成系統(tǒng)的知識體系。

結(jié) 語

促使教師精準研讀教材、熟練把握教材內(nèi)容，其目的就是提升教師駕馭課堂的專業(yè)能力。在素質(zhì)教育的影響下，教師的教學內(nèi)容與教學方式緊跟時代步伐，為適應時代特征而不斷創(chuàng)新、完善。立足教材，是小學數(shù)學教師打造高效數(shù)學課堂的基礎;對小學數(shù)學教材進行有效研讀，深入分析、理解教材內(nèi)容，是提升課堂質(zhì)量的重要前提。

[參考文獻]

李松林.回到課堂原點的深度教學[J].基礎教育參考，2015（16）：46-49.

作者簡介：董新蘭（1986.11—），女，江西上饒人，大專學歷，中小學一級教師，獲小學數(shù)學論文評比省級三等獎。