高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)是在學(xué)生九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，用以滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)需要。高中數(shù)學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容更為復(fù)雜和概念化。一些學(xué)生因基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)能力和水平不高，教學(xué)質(zhì)量低下。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新的教學(xué)理念更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及實(shí)踐能力。文章結(jié)合現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)其存在的問題及改進(jìn)策略加以分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)問題;改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）40-0031-02

引 言

高中數(shù)學(xué)課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)習(xí)難度大。作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)不僅在高考中占重要的比例，其本身的理論性、抽象性及邏輯性都很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)與人們的生活緊密相連。在這種情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量引起了教育工作者的關(guān)注和重視。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.高考?jí)毫^大

我國(guó)高中教學(xué)由于一直受應(yīng)試教學(xué)模式的影響，很多數(shù)學(xué)教師更多關(guān)注考試分?jǐn)?shù)及排名。尤其是在高考?jí)毫ο?，因?yàn)闀r(shí)間緊迫，教師會(huì)充分利用學(xué)生的時(shí)間，海量的練習(xí)題讓學(xué)生連休息的時(shí)間都較少。這種情況下，教師很少讓學(xué)生自主探究、自主討論，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解大多局限于教師的講解或者是教輔資料上的內(nèi)容，沒有做到自主學(xué)習(xí)，沒有很好地吸收和消化知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)，這忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度及運(yùn)用情況。對(duì)于一些應(yīng)用性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根本不能將其與生活實(shí)踐相結(jié)合，甚至感覺這些以后都用不上，不能真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，長(zhǎng)此以往，根本不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.課堂氣氛沉悶

課堂上，一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽。這種教學(xué)模式相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生因理解能力有限或沒有時(shí)間思考而聽不懂，還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。一些教師雖然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，但因?yàn)槊媾R高考的壓力而變得非常有限。整體課堂氛圍呆板沉悶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，課堂上能吸收的知識(shí)自然就少。這種教學(xué)模式很難達(dá)到理想中的雙向思維的互動(dòng)性[1]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)專心致志地鉆研它，這樣才能提高學(xué)習(xí)效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師首先要考慮的問題。我們常說興趣是最好的老師，最常見的方法就是寓教于樂、提問設(shè)疑等，從“有趣”變成“樂趣”，再變成“興趣”。

教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課前先精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的情境，將課堂上抽象的知識(shí)以生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)出來，再結(jié)合多媒體視頻講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。要想提高學(xué)生興趣，教師應(yīng)該從多方面、多角度選取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從中尋找科學(xué)合理的教學(xué)方法，然后培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.建立良好的師生關(guān)系

要想獲得進(jìn)步，師生間需要建立良好的師生關(guān)系，這是教學(xué)改革的重要一環(huán)。《學(xué)記》中的“親其師，信其道”，就說明了良好的師生關(guān)系是保證教育教學(xué)質(zhì)量的首要條件。教師在言談舉止上要為學(xué)生樹立良好的榜樣，必須有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底及過硬的教學(xué)基本功，這樣學(xué)生才會(huì)從心里欽佩知識(shí)淵博的教師。如今，隨著科技、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)意識(shí)的發(fā)展，學(xué)生能夠獲取知識(shí)的途徑越來越多，知識(shí)面也越來越廣，這對(duì)教師來說無疑是一種挑戰(zhàn)。所以，高中數(shù)學(xué)教師要不斷充實(shí)自己，提高自己各方面的能力。

我們常說“亦師亦友”的師生關(guān)系，即師生間多以平等親密的關(guān)系溝通交流，教師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生信任教師，并愿與教師成為知心的好友。教師作為人類靈魂的工程師，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響。身教重于言教，教師需要以身作則，真正起到為人師表的作用。

對(duì)于存在差異性的學(xué)生，教師要給予尊重、理解，正所謂傳道、授業(yè)、解惑。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師必須扮演好引導(dǎo)者的角色，在良好的師生關(guān)系中，形成良性循環(huán)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

3.改變教學(xué)模式

教育的本質(zhì)不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，創(chuàng)立師生互動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，注重構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，時(shí)常做總結(jié)，并穿插知識(shí)要點(diǎn)，借助資源整合，以生動(dòng)、有趣的方式創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激起思維的碰撞，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。

比如，教師可以挖掘數(shù)學(xué)課程中的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以各種形式來展現(xiàn)、營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍;或者利用新媒體，用圖片、視頻或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式讓學(xué)生參與其中。在這個(gè)過程中，學(xué)生緊跟教師步伐，找出難點(diǎn)中隱藏的一個(gè)個(gè)普通知識(shí)點(diǎn)，將其拆分講解再綜合分析，使學(xué)生理解得更為透徹。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生將與其相關(guān)的知識(shí)都弄懂。最后，教師要貼近生活，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，并思索哪些生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)銜接到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓知識(shí)點(diǎn)間可以架起橋梁，建起關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生就很容易體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解自然更加透徹。

美國(guó)教育家杜威曾言：“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程?！蹦敲?，要想提高學(xué)生的參與度，就需要教師的課堂組織形式生動(dòng)豐富，可以讓學(xué)生分小組討論，或者開辯論會(huì)，也可一起合作探尋各種教學(xué)方法，盡可能地讓每位學(xué)生都能心有所思、口有所問、手有所做，讓學(xué)生都能達(dá)到有所學(xué)、有所獲的目的。這樣的教學(xué)模式更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大幅度提高教學(xué)效率。

4.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

高中教學(xué)機(jī)制需要改革，不能僅以成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育使得教師在教學(xué)時(shí)注重知識(shí)的灌輸，卻忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，使得教學(xué)效果不理想。所以，除了教師教學(xué)方式需要改變外，學(xué)校與有關(guān)政府部門也要注重教學(xué)質(zhì)量的提升，不只是追求表面的學(xué)習(xí)成績(jī)。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要慢慢改進(jìn)。教師要在教授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給予學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，給予不同層次的學(xué)生不同的鼓勵(lì)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)得到提高，學(xué)生才能終身受益。

結(jié) 語(yǔ)

總體來講，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革要注重課堂互動(dòng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，不能只是為了應(yīng)付考試而教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

王琴.淺析新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J].名師在線，2017（02）：17.

作者簡(jiǎn)介：楊忠良（1982.11—），男，安徽宿州人，本科學(xué)歷，中教二級(jí)，最高榮譽(yù)：市優(yōu)質(zhì)量課二等獎(jiǎng)。