多媒體在初中英語教學中的應用分析

摘 要：現(xiàn)代教育實現(xiàn)了信息技術(shù)和教育的結(jié)合，多媒體已經(jīng)成為廣泛應用在課堂上的教學工具。聲像俱備、圖文并茂的教學形式，在很大程度上可以激發(fā)學生學習的興趣，使教學更具吸引力和感染力，由此彌補傳統(tǒng)教學單一性等缺點，提升教學效率。但對教師來說，是對其自身綜合教學能力的考驗，除了需要掌握教育教學知識外，還需要強化信息技術(shù)的應用水平，探索有效的多媒體教學方法，在興趣、資源以及實踐應用上幫助學生，推動學生全面發(fā)展。

關鍵詞：多媒體;初中英語;教學應用

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）40-0035-02

引 言

當前，新課程改革強調(diào)對教學方法、教學結(jié)構(gòu)及教學內(nèi)容的改革，多媒體技術(shù)是一種新型教學手段，其在初中英語教學中的運用，使學生的英語視野得到拓展，學習效率明顯增強。同時，多媒體在應用過程中也存在一定的弊端，如課件質(zhì)量低下、頻繁應用，致使教師和學生的依賴性變強。因此，為增強英語教學的有效性，教師要積極探索多媒體應用的科學技巧，為學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學習空間。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境

興趣是學習的重要動力。英語作為外語學科，對很多學生來說有很大的困難。如若學生在整個學習過程中沒有產(chǎn)生良好的興趣，僅是被動學習，教學效果會受到嚴重的限制。傳統(tǒng)教學中，教師基本圍繞教材進行單詞、語言等方面的講解，過程枯燥、乏味，學生很難從中找到樂趣;而多媒體則將靜態(tài)的文字動態(tài)化，且融入了多種鮮活的元素，喚醒了學生對英語的好奇心。這使得學生以興趣為出發(fā)點，主動探究、了解英語知識，使得對知識的理解效率明顯提升，課堂氛圍更加輕松、活躍。在具體應用過程中，教師要充分了解和探究學生的心理規(guī)律，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗來激發(fā)興趣。比如，探索學生當前喜愛的外國人物故事，結(jié)合內(nèi)容，在課堂中制作簡短的視頻，拉近學生與知識之間的距離，找到熟悉感，從而使學生積極熱情地投入課堂學習中。

以Dream homes這一教學內(nèi)容為例，其教學目標是讓學生能夠在陌生的語境中識別關于家和家庭物品的相關單詞，同時了解一些描述房間和家具位置的語句。首先，教師要以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點。從學生的認知經(jīng)驗來看，家庭中的物品與實際生活相關聯(lián)，這可以作為初期的引導力。其次，教師要借助多媒體深化學生的原有經(jīng)驗，播放與家有關的英語趣味視頻，以生動、形象的畫面吸引學生進行思考，從而自然地過渡到下一環(huán)節(jié)的教學。

二、充實資源，強化學生對英語體系的構(gòu)建

多媒體為更多資源的整合及分享創(chuàng)造了條件，學生能夠依靠這一平臺吸收多樣化的知識，以更好地完善英語知識體系。教師可以在教材的基礎上進行內(nèi)容拓展，幫助學生打開英語視野，除了實現(xiàn)知識和技能目標，還可以強化情感和價值觀目標，推動學生建立科學的英語觀念。在具體實踐中，教師要以教材為導向，設計教學方案時加入相關的知識或者元素，以使學生所接受的知識更飽滿、更完整。比如，在學習英語文章時，教師可以靈活插入一些簡單的英語電影或者音樂，以增強內(nèi)容的可讀性。此外，教師可適當?shù)卦谡n堂上引入國外文化知識，拓寬學生英語學習視野。

以My day這一教學內(nèi)容為例，學生要學習一天生活的英語語言表達。這個過程會涉及多個單詞和語句。單從課文方面來說，學生只能接觸到一種表達方法，而借助多媒體，教師可以為學生傳授直接表達法和間接表達法。通過這種比較，學生能夠更加清晰、多元地掌握具體情境的時間表達方法。此外，為了使課堂教學更加生動、形象，教師可以借助多媒體播放與之相關的漫畫圖片，展現(xiàn)英語教學主要內(nèi)容，為學生提供多樣化的學習資源，幫助學生從多個角度掌握“go to sleep”“have fun ”“wake up”等短語。

三、優(yōu)化流程，提升英語課堂整體質(zhì)量

從傳統(tǒng)英語教學狀況來看，因為時間有限，課堂上教師對知識的傳授基本圍繞教材。同時，教師還需要在板書上花費很多時間，這導致部分教學任務難以有效完成，不得不縮減講授內(nèi)容。這對學生來說，無疑造成了理解障礙，個人構(gòu)建的英語知識框架是殘缺不全的。多媒體在課堂上的應用，則節(jié)省了教師的板書時間。教師可以利用更多的時間傳遞多樣化的知識，信息密度得到提升，投影屏幕形象、逼真的呈現(xiàn)效果則能夠調(diào)動學生的多種感官，促使學生集中注意力。此外，教師應用多媒體，可以優(yōu)化整個教學流程，調(diào)整不同知識點的講授進度，使得重難點知識得到有效突破。

以Seasons這一教學內(nèi)容為例，其話題是四季。以教學內(nèi)容和教學目標為參照對象，教師要制訂科學的教學流程。整個教學過程中，知識難易程度不同，學生的吸收程度也有一定的差異性，教師要根據(jù)實際情況對流程進行完善。多媒體的融入，可以幫助教師在教學中節(jié)省時間，突出重難點的教學，以多媒體情境的創(chuàng)設和知識的豐富加強理解，提升重難點知識突破的效率。在這一課中，導入環(huán)節(jié)運用多媒體播放一首關于四季的英文歌，讓學生從情感角度體會其中的音韻美，掌握一些功能用語。要注意的是，教師要具備教學智慧，在課堂中避免一味跟隨固定的流程，要科學地運用多媒體，結(jié)合實際不斷調(diào)整教學環(huán)節(jié)，幫助學生高效掌握英語知識[1]。

四、實踐應用，促使學生提升英語應用能力

英語口語是很多學生的弱項，主要原因在于教師的忽視和應用條件的缺失。很多時候，教師僅是單一地指導學生練習口語，學生在沒有具體的情境下，無法真正領會英語口語表達方法。而且，在課堂短暫的時間里，如果沒有特別訓練，學生的口語能力很難得到提升。在教學中應用多媒體，教師可以為學生創(chuàng)造多種練習口語和強化口語水平的條件。如教師可以反復播放錄制的口語視頻，讓學生調(diào)動視覺和聽覺，更全面地掌握口語表達方法。當學生實際應用時，會聯(lián)想到學習時的情境，從而進行正確表達。此外，教師可借助多媒體播放具體的情境，引導學生仔細聆聽，并進行模仿，進而組織合作活動，以多媒體中播放的英語情境為例，進行實踐應用，從而加強學生的口語應用能力。

以This is me這一教學內(nèi)容為例，在知識目標上，學生要掌握相關的單詞、詞組及句型，比如“Look after”“Good morning”“What's? your name”等;在能力目標上，學生則需要學會運用正確的口語來介紹自己。教學目標決定了課堂實踐的必要性，教師要在課堂講授過程中利用多媒體為學生構(gòu)建不同的情境，以幫助學生練習自我介紹，加強口語應用。練習初期，學生在語言表達上不成熟，存在生澀感，教師可多次播放相關視頻或者音頻，讓學生仔細聆聽，學會正確的表達方式和情感運用技巧，給予學生自信。當學生練習一定的時間后，教師需要借助多媒體對情境進行轉(zhuǎn)化，讓學生對比自己的表現(xiàn)，進而修正、不斷完善，強化應用能力，保證在實際生活中靈活自如地用英語進行自我介紹。

結(jié) 語

多媒體在初中英語教學中的應用，不僅可以豐富教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學模式，更能創(chuàng)設優(yōu)良的教學情境。對學生來說，要在學習形式上進行轉(zhuǎn)變;對教師來說，要在教學方式上進行優(yōu)化。作為引導者，教師要注重提升運用多媒體的能力，科學、靈活地運用這一教學工具，激發(fā)學生的英語學習興趣，優(yōu)化整個教學流程;同時，借助多媒體提高學生的英語認知和應用能力，除了在知識和技能上得以提升，還需要在情感和價值觀上進行強化，從而有效實現(xiàn)教學目標。

[參考文獻]

張繼亮.淺談在初中英語教學中多媒體技術(shù)的應用[J].中國校外教育，2018（28）：88.

作者簡介：劉景軍（1976.4—），男，江蘇鹽城人，本科學歷，中學一級教師，從事初中英語教學研究。