現(xiàn)代學(xué)徒制在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

欒峰

摘?要：職業(yè)院校必須做好數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也有著良好的實(shí)操能力。為了提升數(shù)控實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，采取現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)形式，學(xué)校和企業(yè)共同參與到學(xué)生的培養(yǎng)中，學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力都得到很好地鍛煉，學(xué)生可以更快速地適應(yīng)崗位需求。文中主要探討數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;數(shù)控;實(shí)習(xí)教學(xué);應(yīng)用

數(shù)控技術(shù)對(duì)于制造業(yè)的意義巨大，數(shù)控技術(shù)的使用，實(shí)現(xiàn)了集成化、自動(dòng)化、智能化的生產(chǎn)和加工，生產(chǎn)的效率以及制造水平都得到很好地保障。隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，對(duì)于數(shù)控操作人員的要求也越來越高，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生要想快速地就業(yè)，必然要通過實(shí)習(xí)的方式，鞏固自己的知識(shí)和技能。傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)，學(xué)校和企業(yè)合作有限，主要停留在訂單式地為企業(yè)培養(yǎng)人才，但是學(xué)生的實(shí)踐能力較差，難以快速地上崗。因此，開展學(xué)徒制教育，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，共同致力于數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1?現(xiàn)代學(xué)徒制概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的教學(xué)模式，依靠學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行人才的培養(yǎng)，也就是教師和師傅共同傳授知識(shí)，讓學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力得到全面提升。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，企業(yè)參與到學(xué)生的教育和培養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫銜接，教學(xué)過程也就是生產(chǎn)過程，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力提升有著很好地促進(jìn)作用。

2?現(xiàn)代學(xué)徒制在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中，將學(xué)校和企業(yè)連接起來，依靠深度合作，按照“學(xué)生、學(xué)徒、員工”的培養(yǎng)步驟進(jìn)行人才培養(yǎng)。也就是在校期間安排理論知識(shí)教學(xué)，在企業(yè)期間安排實(shí)操教學(xué)。具體的實(shí)施步驟如下：

（1）確定實(shí)習(xí)教學(xué)的安全和紀(jì)律。學(xué)生在校期間，可以由教師進(jìn)行學(xué)生的在校管理;學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，需要學(xué)校加強(qiáng)同企業(yè)的聯(lián)系，做好學(xué)生的外出安全以及紀(jì)律的管理工作。學(xué)生在外出參與到數(shù)控實(shí)習(xí)時(shí)，教師需要做好學(xué)生的安全教育工作，包括學(xué)生應(yīng)該遵守的紀(jì)律、外部安全以及操作規(guī)范等。具體的管理工作，需要教師同企業(yè)對(duì)接好，由企業(yè)師傅做好學(xué)徒的管理工作。例如，學(xué)徒的出勤情況，是否按時(shí)出勤，是否認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)操作技能;學(xué)徒的操作學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生遵守紀(jì)律情況等。

（2）成立學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分學(xué)習(xí)小組，每位師傅分別帶2～3名學(xué)徒，共同進(jìn)行數(shù)控技術(shù)的實(shí)操學(xué)習(xí)。生產(chǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，也就是“教、學(xué)、做”共同進(jìn)行，學(xué)生在觀看、學(xué)習(xí)、操作的過程中，掌握相應(yīng)的操作技術(shù)。

（3）崗位輪換。為了提升學(xué)生多方面技能，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間采取崗位輪換的方式，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)控操作的相關(guān)知識(shí)和技能。崗位輪換是一種提升學(xué)生技能非常有效的方式，可以安排一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)生掌握相關(guān)的操作技術(shù)之后，安排學(xué)生去從事其他的崗位實(shí)踐，依據(jù)這種方式讓學(xué)生的知識(shí)、技能以及工作經(jīng)驗(yàn)得到積累，實(shí)現(xiàn)了復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的，同時(shí)也給學(xué)生未來就業(yè)提供了更多的可能。

（4）產(chǎn)品設(shè)計(jì)和考核。無論是學(xué)生在校期間參與的課程學(xué)習(xí)，還是學(xué)生在企業(yè)期間參與的實(shí)踐學(xué)習(xí)，都需要通過考核的方式，來考察是否取得應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生數(shù)控知識(shí)的掌握情況。學(xué)徒制教學(xué)模式下，學(xué)生的身份多重化，因此，考核方面要做好全面，才能保證考核的合理性。學(xué)生在數(shù)控實(shí)習(xí)過程中，由師傅負(fù)責(zé)學(xué)徒的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在掌握一定知識(shí)之后，可以讓學(xué)生嘗試生產(chǎn)操作，以學(xué)生的操作以及產(chǎn)品情況，衡量學(xué)生技術(shù)掌握情況。此外，為了保證教學(xué)效果，需要將學(xué)生的日常出勤情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度納入到實(shí)習(xí)教學(xué)考核中，讓考核更加的全面。

（5）給與恰當(dāng)?shù)募?lì)。激勵(lì)是一種促進(jìn)生產(chǎn)積極性的有效方式。學(xué)徒制教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒，雖然有別于正式的職工，但激勵(lì)措施同樣可以很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。例如，學(xué)校根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位的表現(xiàn)，給與相關(guān)的證書獎(jiǎng)勵(lì)，精神上給與學(xué)生高度的認(rèn)可，讓學(xué)生獲得榮譽(yù)感。企業(yè)根據(jù)學(xué)生在崗位的表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)徒可以給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者升職獎(jiǎng)勵(lì)等，讓學(xué)生看到未來發(fā)展的無限可能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情。因此，學(xué)校需要和企業(yè)加強(qiáng)溝通，采取恰當(dāng)?shù)募?lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生。

3?結(jié)語

職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)專業(yè)型人才的搖籃，如何提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更快速地適應(yīng)崗位是職業(yè)教育重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式，企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，使學(xué)校的課程更加貼近企業(yè)實(shí)際，學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，企業(yè)根據(jù)自己的需要培養(yǎng)人才，獲得更加符合企業(yè)發(fā)展的人才。

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