醫(yī)學(xué)英語(yǔ)微課程創(chuàng)建研究

◆范月紅陳姍普璇華魯?shù)で赜灞?/p>

(1.昆明醫(yī)科大學(xué)外語(yǔ)部；2.昆明醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院)

云南省從上世紀(jì)80年代開始向?yàn)醺蛇_(dá)派援助醫(yī)療隊(duì)，至今已有30多年。昆明醫(yī)科大學(xué)外語(yǔ)部長(zhǎng)期以來(lái)承擔(dān)了援外醫(yī)療隊(duì)的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)工作。近年來(lái)隨著醫(yī)療隊(duì)派出更為頻繁，英語(yǔ)培訓(xùn)由原來(lái)的每?jī)赡暌淮巫優(yōu)槊磕暌淮巍Ｅ嘤?xùn)周期縮短，培訓(xùn)量增加。僅由英語(yǔ)教師集中培訓(xùn)暴露出了較多缺陷：如課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)受限制等。僅依賴這種形式的教學(xué)已不能滿足醫(yī)療隊(duì)的語(yǔ)言需求，怎樣提高學(xué)習(xí)效率和效果成為急需解決的問(wèn)題。在這樣的背景下，我們希望能借助現(xiàn)代化技術(shù)和教學(xué)手段，為援外醫(yī)療隊(duì)創(chuàng)建一套能滿足他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求的課程。微課作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，具有“主題突出、短小精悍、趣味性強(qiáng)、應(yīng)用面廣”等特點(diǎn)，無(wú)疑是能實(shí)現(xiàn)“針對(duì)性、個(gè)性化，隨時(shí)隨地”學(xué)習(xí)的很好的方式。下文將簡(jiǎn)單介紹專門用途英語(yǔ)教學(xué)和微課的結(jié)合，并對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)微課程創(chuàng)建的思路和原則、以及應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、微課：輔助專門用途英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的信息技術(shù)

蔡基剛對(duì)我國(guó)專門用途英語(yǔ)(ESP)的發(fā)展進(jìn)行了全面系統(tǒng)的梳理，他認(rèn)為，我國(guó)的ESP教學(xué)分為兩個(gè)階段，即理論探索時(shí)期，實(shí)踐時(shí)期。盡管邁出實(shí)踐教學(xué)的第一步，ESP教學(xué)的“課程設(shè)置、培養(yǎng)要求、教材編寫、師資培訓(xùn)、教學(xué)方法等幾乎是空白……因此無(wú)經(jīng)驗(yàn)可借鑒，許多學(xué)校都在艱難地摸索，摸著石子過(guò)河?！弊龊肊SP教學(xué)，可謂是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。蔡基剛認(rèn)為，現(xiàn)階段在繼續(xù)ESP啟蒙教育的同時(shí)，很重要的一點(diǎn)是“要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，從而全面提高ESP教學(xué)的效率和質(zhì)量?！边@明確了技術(shù)對(duì)專門用途英語(yǔ)教學(xué)的保障作用，也順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)端使用已經(jīng)成為人們生活的一部分，為微課的廣泛使用提供了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者通過(guò)觀看視頻，即可自行學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。這點(diǎn)對(duì)于醫(yī)務(wù)工作者顯得尤為重要。由于工作繁忙，語(yǔ)言能力參差不齊，他們對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間要求不盡相同。利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，在很大程度上解決了時(shí)間和地點(diǎn)上的限制。學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)了，信息量增大了，教學(xué)的引導(dǎo)性作用更加凸顯。選什么樣的內(nèi)容，以什么樣的方式組織呈現(xiàn)，必須更加謹(jǐn)慎思考。微課不是簡(jiǎn)單的課程錄制，它要把教材內(nèi)容“微課化”，也就是進(jìn)行碎片化、情景化整合，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容整合制作成視頻置于網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)于開放教學(xué)和終身教育。微課創(chuàng)作也要注意平衡獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的連貫性的關(guān)系。多項(xiàng)研究指出目前我國(guó)微課程的一大問(wèn)題是內(nèi)容缺乏連貫性。這些問(wèn)題，也是我們?cè)趧?chuàng)建醫(yī)學(xué)英語(yǔ)微課程過(guò)程中，需要認(rèn)真思考的。

二、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)微課程創(chuàng)建思路及原則

我們通過(guò)知網(wǎng)、百度文庫(kù)和其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及相關(guān)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、診療英語(yǔ)和微課制作書籍收集文獻(xiàn)和視頻資料，做好前期準(zhǔn)備工作。我們對(duì)微課制作的整體定位是：使用對(duì)象主要是援外醫(yī)療隊(duì)的醫(yī)生，他們本身已具有專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，我們主要的任務(wù)是語(yǔ)言服務(wù)。在這一定位下，微課制作應(yīng)遵循以下思路和原則。

1.以學(xué)習(xí)者需求為重要考量

微課針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，能讓學(xué)習(xí)者在較短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)范圍涵蓋之廣，微課要“抓重點(diǎn)”，實(shí)屬不易。學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，應(yīng)成為具體素材選取、組織策略的重要的考量角度。援外醫(yī)療隊(duì)在工作中涉及的內(nèi)容包括外科、內(nèi)科、藥學(xué)、婦產(chǎn)科、兒科、泌尿科、眼科、生殖感染科、神經(jīng)科和牙科等，我們的微課程創(chuàng)建也將主要圍繞這些科目展開。每個(gè)科目設(shè)置基本概論，旨在梳理脈絡(luò)的同時(shí)傳遞與科目相關(guān)的重要英文表述；還設(shè)置相應(yīng)科目的診療英語(yǔ)，對(duì)問(wèn)診、查房、會(huì)診等常用的英文表達(dá)和句式進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)習(xí)者能用英語(yǔ)更好地與當(dāng)?shù)鼗颊邷贤霸\治病情。同時(shí)增加醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，學(xué)習(xí)詞根與醫(yī)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，進(jìn)一步了解構(gòu)詞規(guī)律，擴(kuò)大詞匯量，為參加醫(yī)學(xué)會(huì)議做一定的準(zhǔn)備。

2.注重微課的連貫性、課程的完整性

一直以來(lái)，微課被人詬病的一個(gè)缺點(diǎn)是知識(shí)碎片化。它一般只有8～10分鐘，優(yōu)點(diǎn)是能在學(xué)習(xí)者注意力集中最有效的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，缺點(diǎn)是每課只能講清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，容易造成知識(shí)的孤立和片面。這就提示我們，在制作微課的過(guò)程中，一定要注意知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)之間的內(nèi)部聯(lián)系，把它們按照一定的順序和原則列出，讓孤立的微課關(guān)聯(lián)化和體系化。醫(yī)學(xué)微課的內(nèi)容廣泛，涉及專業(yè)知識(shí)、醫(yī)學(xué)人文、醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)等方面，我們認(rèn)為按科目劃分是較為合理的安排。從學(xué)科簡(jiǎn)介到診療英語(yǔ)案例再到醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)等微課，層層遞進(jìn)，把一系列知識(shí)點(diǎn)融合，形成完整的體系。每個(gè)科目三到四個(gè)視頻，其中第一個(gè)視頻為簡(jiǎn)介，梳理過(guò)程中提到的重點(diǎn)疾病診治將會(huì)在隨后的診療英語(yǔ)視頻中以案例的形式出現(xiàn)；第二和第三個(gè)視頻呈現(xiàn)具體案例，內(nèi)容與簡(jiǎn)介相呼應(yīng)，最大可能地模擬英語(yǔ)語(yǔ)境下的醫(yī)生和患者的交流情況；最后一個(gè)視頻為相關(guān)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)。整個(gè)微課程環(huán)環(huán)相扣，以期幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)掌握知識(shí)。

3.知識(shí)點(diǎn)與實(shí)用性、趣味性相結(jié)合

微課有自身的優(yōu)勢(shì)，但是跟傳統(tǒng)課堂相比缺少了可以和教師面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能與教學(xué)者或同伴交流是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的要素之一。在這樣的情況下，微課僅是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的講解或是課堂的錄制，將會(huì)顯得枯燥和沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)用性和趣味性此時(shí)成為彌補(bǔ)這一狀況的兩個(gè)重要因素。實(shí)用性我們還是要回歸到對(duì)學(xué)習(xí)者需求的考量：工作當(dāng)?shù)刈畛Ｒ娪龅降募膊∈鞘裁磫?？某些微課中，主要問(wèn)題是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的問(wèn)題，還是診療對(duì)話的問(wèn)題？怎樣在案例中穿插文化風(fēng)俗，幫助了解生活中跨文化交流問(wèn)題？只有能幫助解決在實(shí)際工作會(huì)遇到的問(wèn)題，才能引起不斷學(xué)習(xí)的興趣，微課程才有意義。此外，還需兼顧趣味性。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)本身就很難，如果呈現(xiàn)手段單一，學(xué)習(xí)者可能很快就會(huì)放棄。在微課制作過(guò)程中，應(yīng)合理使用音頻、視頻，圖片、文字，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法整合所有信息，把內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。

三、應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師、醫(yī)生及技術(shù)人員形成合力，提高微課質(zhì)量

大部分教師能完成微課創(chuàng)作，但效果不盡人意。究其原因，主要還是微課創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)單一，英語(yǔ)教師一人承擔(dān)組織材料、講授、錄制和剪輯等多項(xiàng)工作，耗時(shí)耗力，且制作出的微課專業(yè)度不夠。目前，微課創(chuàng)作主要采用如下“平民化”的軟件：BBflashback，Catania Studio、錄屏王等錄制軟件，視頻編輯王、愛(ài)剪輯等視頻制作軟件。英語(yǔ)教師對(duì)使用這些軟件仍在在學(xué)習(xí)和摸索階段，導(dǎo)致錄制的視頻在畫質(zhì)、音質(zhì)方面都不是很理想。把過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在技術(shù)上，也影響到內(nèi)容的準(zhǔn)備。要制作更高質(zhì)量的微課視頻，一是技術(shù)層面上還需要不斷加強(qiáng)，二是內(nèi)容上還需不斷完善。這必須是軟件專業(yè)人士與英語(yǔ)教師，再加上醫(yī)學(xué)專業(yè)人員三者的共同努力。英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)研究專題涉及的知識(shí)并組織講稿、音頻和視頻材料，并設(shè)計(jì)PPT；其中醫(yī)學(xué)知識(shí)部分由醫(yī)學(xué)專業(yè)人士校稿；專業(yè)錄制團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)錄制和后期剪輯，這樣才能制作出質(zhì)量更高的微課程。

2.完善測(cè)評(píng)體系，促進(jìn)微課學(xué)習(xí)的實(shí)效性

學(xué)習(xí)者對(duì)微課資源的應(yīng)用情況和學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)完善微課程體系具有重要意義，但微課學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)方法有待商榷。楊慧文在文章中提到了“微學(xué)分”，要求學(xué)生每學(xué)期完成規(guī)定次數(shù)的微課作業(yè)，并在平時(shí)成績(jī)中占一定比例。把微課學(xué)習(xí)過(guò)程納入評(píng)價(jià)范圍，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程。組織作業(yè)等活動(dòng)，讓學(xué)生反饋和應(yīng)用微課傳授的知識(shí)，是既傳統(tǒng)又有效的方式。隨著技術(shù)的革新，我們可以把微課程放到自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師利用平臺(tái)布置與微課內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，如練習(xí)題、口語(yǔ)拓展、情景劇等；也可及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題。當(dāng)然，我們還可以針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中反映出的難點(diǎn)在線下繼續(xù)進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有的放矢。教學(xué)和測(cè)評(píng)，就是“放”和“收”的關(guān)系，具體怎么“收”，怎么量化，應(yīng)視具體科目，具體學(xué)習(xí)狀況而定。但必須明確的是：把微課學(xué)習(xí)時(shí)間和完成活動(dòng)情況列為形成性考核的重要借鑒，是促進(jìn)微課學(xué)習(xí)的有力保障；只有科學(xué)合理的測(cè)評(píng)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

為我省援外醫(yī)務(wù)人員創(chuàng)建一套醫(yī)學(xué)英語(yǔ)微課程，對(duì)語(yǔ)言服務(wù)研究具有較強(qiáng)理論意義和時(shí)代意義。從微課走向微課程這一過(guò)程中，希望上述原則和應(yīng)注意的問(wèn)題能為相關(guān)研究提供一定借鑒作用。接下來(lái)我們將對(duì)學(xué)習(xí)者的需求做更為細(xì)化的研究，不斷豐富微課程內(nèi)容；進(jìn)一步探索線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)和培訓(xùn)效果，推進(jìn)基于自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和微課程的校本研修模式形成，達(dá)到資源共享。以期為醫(yī)療隊(duì)能圓滿完成任務(wù)提供語(yǔ)言服務(wù)支持，也為云南省“一帶一路”戰(zhàn)略計(jì)劃盡一份力。