提高小學科學實驗教學有效性的策略分析

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(湖北省孝感市新產(chǎn)業(yè)開發(fā)開放試驗區(qū)群聲小學)

隨著教育教學改革深化，小學科學越來越受關注，同時對科學教學也提出了更高的要求。傳統(tǒng)灌輸式教學方法不僅難以調(diào)動學生的積極性、主動性，而且也無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求。因此，對傳統(tǒng)教學方法進行創(chuàng)新是十分重要的，以便改變以往枯燥教學模式，提高科學實驗教學有效性，激發(fā)學生探索科學的興趣，培養(yǎng)學生科學探索的精神。

一、小學科學實驗教學現(xiàn)狀分析

在小學科學教學中，科學實驗是重要的教學方法之一。旨在讓學生在實驗中體驗探究的過程，發(fā)展科學探究的能力，了解科學現(xiàn)象，掌握科學知識，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。實驗是需要在教師指導下完成的，教師發(fā)揮著組織者、指導者和促進者的作用，而學生才是學習和發(fā)展的主體。但從當前教學現(xiàn)狀來看，科學實驗教學還存在著很多問題，未達到預期的教學效果。小學科學實驗活動更多的是停留在表面，在實驗課上，學生打鬧的問題比較突出，對實驗的重視度不夠，缺乏科學的嚴謹性，影響了科學實驗應有的教學效果。在實驗教學過程中，部分教師方法比較落后，仍然以填鴨式教學方法為主，學生的積極性不高，在科學實驗中，學生始終處于被動地位。雖然大部分學生的注意力在科學實驗上，但其扮演的并不是參與者的角色，而是觀察者的角色，而且合作意識比較差，動手能力不強，操作不規(guī)范，難以提高學習效率、發(fā)展學生能力。

二、小學科學實驗教學的有效策略

(一)創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生探究興趣

興趣是最好的教師。要想從根本上提高學生科學水平，培養(yǎng)學生學習科學知識興趣是十分重要的。烏申斯基也說過，如果不是因為興趣而學習，會扼殺掉學生探索真理的欲望，可見興趣對學生學習具有重要意義。因此，在小學科學實驗教學中，教師應該注重學生探究興趣的激發(fā)，以便在整體上調(diào)動學生學習的積極性、主動性。這就需要教師在了解教學內(nèi)容的基礎上，多與學生進行交流和溝通，以便了解其特點、興趣愛好，所有科學實驗教學活動的設計都應以學生興趣為出發(fā)點和落腳點，進而真正地滿足學生的需求，使其能夠主動地接受相關知識，增強實驗教學的有效性。根據(jù)很多科學知識具有抽象性特點，為了降低學生的理解難度，激發(fā)其探索的欲望，教師還需要結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設與之相適應的學習情境，為學生營造一個比較逼真的場景，這樣既能讓學生快速進入學習狀態(tài)，又能為科學實驗課堂增加新的生機與活力。

例如，在講授“自行車胎為什么爆裂”這一課時，由于小學生年齡小，對新的事物都充滿著好奇心，所以教師可以創(chuàng)設有關生活的問題情境。如小紅給自行車打好氣后便騎著自行車到小賣部買巧克力，小紅想快點吃到巧克力，所以很使勁的踩著腳踏板，不一會自行車胎“嘭”的一聲就爆了，小紅很苦惱，不知道爆胎的原因，大家能幫小紅分析原因嗎？通過這樣的問題情境設置，會讓學生快速的進入思考的狀態(tài)，而且教師在這一問題情境中也給學生布置了學習任務，更能激發(fā)學生探究“車胎爆裂”的問題，為接下來開展的實驗探究奠定了良好的基礎，可以讓學生帶著問題探究相關知識，并將注意力集中在實驗上，以便獲取答案，對小學科學實驗教學有效性的提高具有重要意義。

(二)重視科學實驗操作的規(guī)范性、延續(xù)性

科學學科具有一定的嚴謹性，為了真正的提升學生的科學水平與能力，教師需要讓學生對科學實驗有一個正確的認識，并以一種嚴謹?shù)膽B(tài)度做實驗。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要確?？茖W實驗操作的規(guī)范性、延續(xù)性。

1.通過規(guī)范操作提升學生實驗技能

在以往科學實驗教學中，由于學生年齡小，比較貪玩，所以經(jīng)常將科學實驗當作游戲，實驗操作具有一定的隨意性，不僅不利于培養(yǎng)學生科學精神，而且還在一定程度上阻礙了學生科學學習能力的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應該規(guī)范操作，以便提升實驗成功率，不斷培養(yǎng)學生實驗技能。

例如，在進行“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”這一實驗教學時，教師要對學生進行指導，多觀察學生操作的規(guī)范性。由于學生接觸科學實驗的時間比較短，很多學生還沒有掌握使用顯微鏡的方法，因此教師需要運用多媒體播放顯微鏡使用步驟及方法，為接下來的實驗操作奠定良好的基礎。并且對于不能正確調(diào)焦的學生給予耐心的指導，同時細胞液的現(xiàn)象學生比較容易忽視，因此還要提醒學生認真的觀察，不斷規(guī)范其操作，既能促進科學實驗順利開展，又能促使教學有效性不斷提高，培養(yǎng)學生對待科學嚴謹、認真的態(tài)度，對其以后科學知識的學習也有很大幫助。

2.通過延續(xù)操作拓展實驗深度

在小學科學實驗教學中，不僅需要學生了解簡單的科學現(xiàn)象，而且還應該讓其對有一定深度的科學實驗知識進行探索，這樣更有利于提升學生的科學水平，逐漸培養(yǎng)其科學素養(yǎng)，對良好科學實驗教學效果的實現(xiàn)具有重要意義。但在科學課中，很多探究活動目標僅依靠實驗教學很難實現(xiàn)，所以應該將課內(nèi)實驗活動與課外實驗活動有機結合起來，進而可大大提高實驗教學效果，加深學生對相關知識的理解，并且也在很大程度上延續(xù)了操作拓展實驗深度，提升學生學習質量，使其能夠更扎實地掌握相關知識。

例如，在講授“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”這一課時，不僅要帶領學生觀察洋蔥表皮細胞的實驗，而且還可以帶領學生觀察田地中的黃瓜、西紅柿等，進而可促使學生理解得更透徹，提高實驗教學效果。

(三)充分運用多媒體技術，激發(fā)學生實驗熱情

在科學技術不斷發(fā)展的今天，多媒體技術更加成熟和完善，逐漸應用于各個領域，并取得了良好的效果。因此，在小學科學實驗教學過程中，為了提升教學質量，教師也應該注重該技術的引入。多媒體技術具有獨特的優(yōu)勢，是集文字、聲音、圖片、視頻為一體的，不僅能夠為學生呈現(xiàn)更直觀的畫面，而且還能將復雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，對學生的視覺造成刺激，并充分調(diào)動學生的各個感官，有利于營造活躍的實驗環(huán)境，進而從根本上提升小學實驗教學的有效性。

例如，在講授“認識常見巖石”這一課時，為了吸引學生的注意力，近距離、全方面了解不同巖石的顏色、形狀、結構等，教師可以為學生播放各種各樣巖石的科學權威講解視頻，聲音、圖片的直觀刺激，使學生對巖石產(chǎn)生了濃厚的興趣，為接下來的給巖石分類實驗奠定了堅實的基礎。

三、結論

總而言之，科學是小學重要的一門學科，對學生觀察能力、分析能力、科學精神的培養(yǎng)具有重要意義。為了在整體上提高小學科學實驗教學有效性，不僅要根據(jù)實驗具體內(nèi)容創(chuàng)設相應情境，激發(fā)學生探索的興趣，而且還要積極引入現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生實驗熱情，并對科學實驗操作的規(guī)范性、延續(xù)性加以重視，以促使學生在做中學，學中思。逐步培養(yǎng)學生合作探究、動手操作的能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，努力提高科學教學的實效性。