試析初中語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生的語感培養(yǎng)

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(山東省沂南縣第三中學(xué))

現(xiàn)階段，初中語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生語感培養(yǎng)缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中因語感能力的缺乏，影響學(xué)生的閱讀水平和閱讀效果。本文針對初中語文閱讀中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感進(jìn)行分析，并提出幾點有效的解決辦法。

一、提高學(xué)生的閱讀意識

對于初中學(xué)生而言，要想培養(yǎng)語感，就需要多多進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中體會文字的魅力。因此，初中語文老師應(yīng)該采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀意識，激發(fā)學(xué)生閱讀的主觀能動性，為培養(yǎng)學(xué)生的語感奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在上閱讀課時，老師可以將一本書中的精華部分給學(xué)生講解出來，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生就會對整本書感興趣，在老師的鼓勵下主動進(jìn)行閱讀。語文老師也可以挑選一些適合學(xué)生閱讀的書籍推薦給學(xué)生，學(xué)生從中選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而拓寬自身的語文知識，提高閱讀效率和質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。

二、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

初中語文閱讀教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的語感就需要對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行提高。在訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力時，老師可以采用大聲朗讀的辦法來實現(xiàn)。不僅讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行朗讀，同時還鼓勵學(xué)生在同學(xué)面前表達(dá)出自己對閱讀內(nèi)容的感想，尤其是一些性格較為內(nèi)向，不擅長發(fā)言的學(xué)生，通過這樣的方法，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生的膽量，也可以大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生在朗讀的過程中可以提高對語言的發(fā)聲的表達(dá)，并通過朗讀刺激學(xué)生大腦的思維能力，間接提高學(xué)生的語感。朗讀的方式有很多種，如齊聲朗讀、分角色朗讀、單人朗讀、跟讀等多種朗讀方式，老師可以根據(jù)文章內(nèi)容采取合適的朗讀方法。例如，在一篇文章中有大量的對話，那么老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，不同的角色運用不同高的語氣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

初中語文老師可以適當(dāng)?shù)呐e辦一些與閱讀相關(guān)的比賽活動，如朗讀比賽、閱讀比賽等，讓學(xué)生挑選自己喜歡的文章和內(nèi)容進(jìn)行朗誦與閱讀，對學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行評價，學(xué)生在比賽的氛圍中會不斷提高學(xué)生對知識的渴望程度，同時也讓學(xué)生在實踐的過程中提高學(xué)生的語言感知能力和認(rèn)知能力。在開展閱讀活動中，老師可以鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流，在學(xué)生交流和演講的過程中，觀察學(xué)生的語言，對學(xué)生的語速快慢和語調(diào)強(qiáng)弱進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中融入自己的情感。通過這樣的方式可以加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的了解，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、設(shè)置生動的教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生的語感

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生大多處于被動的學(xué)習(xí)地位，老師占主導(dǎo)地位，這樣的閱讀教學(xué)模式大大的降低了學(xué)生的閱讀興趣。初中語文老師應(yīng)該改變這一教學(xué)模式，在閱讀課堂中設(shè)置教學(xué)情景，使學(xué)生在生動形象的情景中展開閱讀，提高學(xué)生的語感能力。

例如，在閱讀課中，老師可以設(shè)置一些問題情景，在學(xué)生閱讀之前給學(xué)生提幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這時學(xué)生就會處于一種問題情景之中，在閱讀的過程中，自覺收集信息，組織語言，對問題進(jìn)行解答。通過對問題情景的運用，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以逐漸養(yǎng)成閱讀的主動能動性，在閱讀過程中發(fā)散思維，提高自己的想象力和聯(lián)想力，從而不斷提高學(xué)生的語感。

四、通過寫作培養(yǎng)學(xué)生的語感

在初中語文閱讀教學(xué)中，老師也可以通過寫作的辦法來培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過閱讀教學(xué)，老師可以講學(xué)生閱讀過程中遇到的生僻的語言知識進(jìn)行收集和講解，并對學(xué)生的語言運用能力進(jìn)行培訓(xùn)。例如，關(guān)鍵詞的運用、修辭手法的運用等，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中逐漸提高自己的語感水平，并實現(xiàn)鞏固學(xué)生語言能力的作用。老師也可以通過各種寫作方法來培養(yǎng)學(xué)生的語感，如鼓勵學(xué)生寫日記、周幾、隨筆、游記等，或者是給學(xué)生出一個固定題目，讓學(xué)生圍繞題目來進(jìn)行寫作，這個方法不僅可以檢驗學(xué)生的閱讀效果，同時也可以鍛煉學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言組織能力。在學(xué)生寫作的過程中，老師可以教給學(xué)生一些寫作技巧。例如，寫人的時候應(yīng)該怎么寫，描寫靜物的時候應(yīng)該如何描寫等。老師也可以鼓勵學(xué)生在寫作的過程中將真情實感融入到寫作內(nèi)容中，通過這樣的方式提高學(xué)生對語言的運用能力，同時也加強(qiáng)了學(xué)生語感的培養(yǎng)。

五、總結(jié)

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生語感的培養(yǎng)是十分重要的。初中老師應(yīng)該采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀意識，并通過朗讀等方式提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過為學(xué)生創(chuàng)建閱讀情景，提高學(xué)生的寫作能力來培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。