高職院校工匠精神“四進(jìn)”工程培育體系研究與實(shí)踐
——以陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

趙智軍，任慶國(guó)，劉 喆

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000)

0 引言

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中明確指出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。”這為高職院校的發(fā)展指明了方向，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合時(shí)代發(fā)展和鐵路行業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，探索實(shí)施工匠精神“進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)社團(tuán)”的“四進(jìn)”工程，教育引導(dǎo)廣大師生大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪守職業(yè)操守，崇尚精益求精，把執(zhí)著、堅(jiān)守、奉獻(xiàn)、創(chuàng)造、品質(zhì)和服務(wù)內(nèi)植于心，外化于行，著力培養(yǎng)肯吃苦、講奉獻(xiàn)、敢拼搏、能力強(qiáng)、技術(shù)專(zhuān)的優(yōu)秀學(xué)生。

1 高職院校培訓(xùn)學(xué)生工匠精神的必要性

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，人們對(duì)高品質(zhì)、個(gè)性化的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，中國(guó)政府立足于國(guó)際產(chǎn)業(yè)變革大勢(shì)，提出了“中國(guó)制造2025”，為全面提升中國(guó)制造業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平作出了重大戰(zhàn)略部署，中國(guó)正從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”大步邁進(jìn)，“中國(guó)制造”也越來(lái)越受到國(guó)際的認(rèn)可，而這其中的一個(gè)關(guān)鍵因素，就是那些精益求精、不斷創(chuàng)新的“大國(guó)工匠”在各自的崗位上默默奉獻(xiàn)。大力弘揚(yáng)“工匠精神”，培育更多的“大國(guó)工匠”已成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。

在2019年政府工作報(bào)告中，“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人。我們要以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展急需的各類(lèi)技術(shù)技能人才，讓更多青年憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨?！钡恼撌龈菍?duì)高職院校人才培養(yǎng)工作提出了明確要求，高職大學(xué)生作為人才資源，是現(xiàn)代工匠的后備軍，是提高未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)力的直接參與者，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)代工匠的重任，

即要培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)國(guó)家行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而發(fā)揮積極作用。

2 高職院校學(xué)生工匠精神培育的現(xiàn)狀與不足

目前，高職院校無(wú)論是對(duì)于工匠精神的研究還是實(shí)踐都做了很多的努力，也取得了顯著的進(jìn)步，但仍存在一些不足。

2.1 研究不夠深入

雖然對(duì)于工匠精神的研究已經(jīng)有了一定的成果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我們還處于剛剛起步的階段，對(duì)于工匠精神的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，有些研究過(guò)于粗淺化，還存在一些問(wèn)題。

2.2 缺乏崇尚工匠精神的育人環(huán)境和校園文化

高職院校的功能定位是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，這其中就包含了培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的使命和責(zé)任。然而，很多高職院校在辦學(xué)思想上存在急功近利的心態(tài)，注重追求“排名”和各類(lèi)“頭銜”，辦學(xué)的指導(dǎo)思想有所偏離，工匠精神被不斷邊緣化。

2.3 缺乏制度和有效的抓手

目前，高職教育中普遍缺乏培育“工匠精神”的有效抓手，在教育教學(xué)工作中，重視學(xué)生職業(yè)技能的培育，忽視了學(xué)生職業(yè)精神的培育，缺乏培養(yǎng)工匠精神的制度，沒(méi)有形成崇尚工匠精神的校園文化、缺乏相關(guān)的課程教學(xué)、校企合作不夠深入等問(wèn)題依然明顯。

3 高職院校工匠精神“四進(jìn)”工程培育體系探索與實(shí)踐

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合時(shí)代發(fā)展和鐵路行業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，緊緊圍繞“強(qiáng)化技能培養(yǎng) 弘揚(yáng)工匠精神 鑄就青春夢(mèng)想”這條主線，著力物化工匠精神、研傳工匠精神、弘揚(yáng)工匠精神、踐行工匠精神，為培養(yǎng)鐵路建設(shè)和管理急需的技術(shù)技能人才創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

3.1 工匠精神進(jìn)校園

3.1.1 發(fā)掘文化載體，物化工匠精神

充分發(fā)揮技能大師工作室、竇鐵成事跡展覽館和鐵路發(fā)展史館、企業(yè)文化長(zhǎng)廊、校友風(fēng)采長(zhǎng)廊等工匠精神載體的作用，建設(shè)工匠精神廣場(chǎng)，使學(xué)生時(shí)時(shí)、處處都能受到濃郁的技能文化環(huán)境的熏陶，營(yíng)造崇尚工匠精神的校園文化氛圍。

3.1.2 強(qiáng)化榜樣示范，引領(lǐng)工匠精神

學(xué)院依托技能大師工作室及名師工作室定期邀請(qǐng)全國(guó)勞模、技能大師、企業(yè)家、技術(shù)能手和優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)校園，與廣大學(xué)生面對(duì)面交流，以自身親身經(jīng)歷生動(dòng)展示工匠精神、工匠情懷，傳授做人學(xué)藝的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，激勵(lì)在校學(xué)生尊重職業(yè)、尊重技術(shù)技能、尊重工匠。

3.1.3 利用平臺(tái)資源，研傳工匠精神

充分發(fā)揮學(xué)院作為教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教指委工匠精神培育專(zhuān)門(mén)委員會(huì)副主任委員單位的平臺(tái)資源，舉辦圍繞培育和弘揚(yáng)工匠精神、創(chuàng)新工作載體等主題的學(xué)術(shù)論壇，通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)、報(bào)告會(huì)、宣講團(tuán)等教育宣講平臺(tái)，學(xué)院官網(wǎng)、微博、微信等展示推介平臺(tái)大力宣傳報(bào)道工匠精神、先進(jìn)事跡，讓工匠精神更加深入的走進(jìn)校園。

3.2 工匠精神進(jìn)課堂

3.2.1 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，滲透工匠精神

將工匠精神納入人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程，在人才培養(yǎng)方案、育人規(guī)劃中突出工匠精神的培育，在課程設(shè)計(jì)中凸顯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、典型案例，滲透工匠精神。

3.2.2 校企聯(lián)合辦學(xué)，引入工匠精神

開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制育人，通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，校企無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)踐接受企業(yè)文化、職業(yè)精神的熏陶，真正達(dá)到育人的目的。

3.2.3 利用課堂教學(xué)，灌輸工匠精神

在思政課教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的引導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與工匠精神有機(jī)結(jié)合，有效利用已經(jīng)樹(shù)立的大國(guó)工匠典型人物、杰出校友、優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，充分挖掘工匠精神的深刻內(nèi)涵。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中注重課程思政、專(zhuān)業(yè)思政的育人作用，充分挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)資源，結(jié)合工匠精神開(kāi)展教育教學(xué)工作。

3.2.4 依托實(shí)踐教學(xué)，感悟工匠精神

繼續(xù)推進(jìn)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，在日常教學(xué)中通過(guò)職業(yè)角色扮演、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。通過(guò)校內(nèi)建舞臺(tái)、校外搭平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚技能、精益求精、追求卓越，積極開(kāi)展和參加校內(nèi)外各類(lèi)技能大賽，完善專(zhuān)業(yè)全覆蓋、師生全參與的技能競(jìng)賽組織形式，形成人人參賽、層層選拔的競(jìng)賽格局，在全院形成“榜樣引領(lǐng)學(xué)技能、切磋交流共提升”的文化氛圍。對(duì)于技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、“學(xué)習(xí)刻苦”青春榜樣評(píng)定中予以優(yōu)先考慮。

3.3 工匠精神進(jìn)教材

3.3.1 自編教育讀本，普及工匠精神

組織編寫(xiě)工匠精神教育讀本，詳細(xì)介紹工匠精神內(nèi)涵與外延，向全院師生普及工匠精神。

3.3.2 修訂專(zhuān)業(yè)教材，融入工匠精神

在編寫(xiě)和修訂專(zhuān)業(yè)課教材時(shí)，要融入能體現(xiàn)工匠精神的素材和案例，最大程度上引導(dǎo)學(xué)生理解工匠精神的內(nèi)涵。

3.3.3 整合信息資源，傳播工匠精神

錄制、收集各類(lèi)工匠精神影像資料，作為線上資源傳播工匠精神。

3.4 工匠精神進(jìn)社團(tuán)

3.4.1 成立工匠精神社團(tuán)，研究工匠精神

鼓勵(lì)和幫助學(xué)生成立突出技能培養(yǎng)和工匠精神傳承的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)、學(xué)社，讓學(xué)生深入研究、了解工匠精神的內(nèi)涵。

3.4.2 發(fā)揮社團(tuán)育人功能，踐行工匠精神

定期開(kāi)展與社團(tuán)專(zhuān)業(yè)相關(guān)、突出技能操作、體現(xiàn)工匠精神的社團(tuán)活動(dòng)，例如以“工匠精神”為主題的演講比賽、辯論賽、征文比賽等，拓展工匠精神的文化內(nèi)涵。

3.4.3 加強(qiáng)教師理論指導(dǎo)，保障活動(dòng)開(kāi)展

聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教研室主任任專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)，輔導(dǎo)員老師任社團(tuán)的組織老師，管理協(xié)助社團(tuán)的日常事務(wù)，保障社團(tuán)活動(dòng)的方向和水平。

4 結(jié)語(yǔ)

工匠精神是職業(yè)教育的靈魂，是每一個(gè)高職大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立的理想。高職院校應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)到工匠精神的當(dāng)代價(jià)值意蘊(yùn)，轉(zhuǎn)變育人觀念，讓高職教育回歸到以人為本的軌道上。要以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，全力培養(yǎng)符合國(guó)家需要的具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才。工匠精神的培育并沒(méi)有固定的模式，高職院校在培

育和傳承工匠精神的過(guò)程中應(yīng)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)將工匠精神的培育與院校的發(fā)展和國(guó)家的興衰結(jié)合起來(lái)，努力開(kāi)辟出具有自身特色的工匠精神培育之路，為我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變提供精神動(dòng)力和智力支持。