淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的望、聞、問(wèn)、切

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(甘肅省甘南州舟曲縣藏族中學(xué))

一、當(dāng)今初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)好語(yǔ)文對(duì)我們的生活有很多現(xiàn)實(shí)性意義。學(xué)好語(yǔ)文能夠增強(qiáng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，有利于整體成績(jī)的提高，但目前初中語(yǔ)文的教學(xué)情況并不樂(lè)觀。首先，教師在課堂上經(jīng)常專(zhuān)注于板書(shū)和教材，很少審視學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)和精神面貌，無(wú)法了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不專(zhuān)注，出現(xiàn)溜號(hào)等問(wèn)題。其次，很多初中教師講完課后就回辦公室，對(duì)學(xué)生不是很了解，教學(xué)效果也不好。第三，有些語(yǔ)文老師在課堂中只顧著講解知識(shí)，自問(wèn)自答，忽視了課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，無(wú)法鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)和概括能力，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的方向。第四，教師在教學(xué)中沒(méi)有明確的目標(biāo)，只是按照課本的知識(shí)進(jìn)行講解，很少與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，缺乏指導(dǎo)性作用。第五，初中教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，有的老師只是將作業(yè)批改完就覺(jué)得大功告成了，沒(méi)有對(duì)學(xué)生作業(yè)的不足之處給出建設(shè)性意見(jiàn)，學(xué)生只知道作業(yè)的分?jǐn)?shù)，卻不知道自己欠缺在哪，從而無(wú)法進(jìn)行改正，一錯(cuò)再錯(cuò)。

二、“望聞問(wèn)切”的具體應(yīng)用方法

(一)“望”——觀察學(xué)生

“望”意為觀察，教師應(yīng)注重對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察，不能忽略任何一個(gè)環(huán)節(jié)，在觀察中對(duì)學(xué)生充分的了解，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。首先，在上課前，如果學(xué)生萎靡不振、昏昏欲睡，可以在課前組織學(xué)生唱歌或者大聲朗誦文章，將學(xué)生引領(lǐng)到知識(shí)的課堂上，有利于接下來(lái)教學(xué)工作的開(kāi)展。其次，在課堂教學(xué)中，教師要面帶微笑的上課，向?qū)W生投入關(guān)切的目光，使學(xué)生感覺(jué)被關(guān)注，在課上不容易溜號(hào)專(zhuān)心聽(tīng)講。教師在講課時(shí)不能完全將目光放在教科書(shū)或者黑板上，要觀察全體學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，了解學(xué)生的答題情況，如果學(xué)生回答問(wèn)題積極且講述的正確，臉上盡是喜悅的表情，說(shuō)明學(xué)生完全理解了老師講解的內(nèi)容；有的學(xué)生回答問(wèn)題吞吞吐吐、思路不清晰，說(shuō)明學(xué)生在課上聽(tīng)講了只是沒(méi)有聽(tīng)明白，這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生不懂的內(nèi)容重點(diǎn)講解，把握教學(xué)方向；有的學(xué)生一問(wèn)三不知或者回答與答案根本毫無(wú)關(guān)聯(lián)，說(shuō)明學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)十分不好，經(jīng)常溜號(hào)，教師要對(duì)此類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)觀察，及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，教師在課后也不能忽視對(duì)學(xué)生的觀察，課后的實(shí)踐對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很有幫助，通過(guò)觀看班級(jí)內(nèi)的板報(bào)的制作情況、學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的數(shù)量、文章發(fā)表的次數(shù)就可以判斷出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和重視程度。

教師在觀察學(xué)生的同時(shí)也要對(duì)自己進(jìn)行觀察，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)水平進(jìn)行考核。如今國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，教師的講授內(nèi)容不能僅僅局限于課本的知識(shí)，在日常生活中，教師應(yīng)多閱讀書(shū)籍、看報(bào)紙，與教學(xué)相結(jié)合，彌補(bǔ)課本知識(shí)的不足，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師還應(yīng)多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等方式，了解國(guó)家的政策、發(fā)展等，在課堂中向?qū)W生介紹，有利于養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事的習(xí)慣。

(二)“聞”——傾聽(tīng)心聲

“聞”意為傾聽(tīng)，從各個(gè)方面傾聽(tīng)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和教學(xué)意見(jiàn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升是通過(guò)教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流，教師在學(xué)生的發(fā)言中根據(jù)觀點(diǎn)、語(yǔ)氣等了解學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)三觀不正的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好三觀。在演講比賽中，教師根據(jù)學(xué)生的音量、情感等方面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向并進(jìn)行合理的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)在課堂中不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生，教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，吐露自己的心聲，改變內(nèi)向的性格，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在課后教師也要注重傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)及時(shí)觀看并批改，對(duì)學(xué)生的文筆有所掌握，通過(guò)作文更深入地傾聽(tīng)。

教師在課后要積極的到學(xué)生中去，與學(xué)生進(jìn)行文學(xué)探討，了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面有哪些不足之處，及時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。通過(guò)多方面的角度，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)地對(duì)教學(xué)方法做出適當(dāng)調(diào)整，滿足學(xué)生的要求。例如，可以采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，學(xué)生匿名對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解在教學(xué)中的不足之處，在以后避免類(lèi)似情況的發(fā)生。在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，可以增加師生之間的感情，初中學(xué)生在喜歡語(yǔ)文老師的同時(shí)也會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高主觀能動(dòng)性。

(三)“問(wèn)”——提出問(wèn)題

“問(wèn)”意為提問(wèn)，可以在課中和課后提出問(wèn)題，使學(xué)生構(gòu)建出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的框架。目前，教師的授課方式通常都是自己在講臺(tái)上講的風(fēng)生水起，忽略了對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，減少了師生之間的溝通和交流。例如，在學(xué)習(xí)李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》時(shí)，先介紹此詩(shī)的背景，問(wèn)學(xué)生對(duì)李白都有哪些了解，再對(duì)詩(shī)句進(jìn)行翻譯，問(wèn)學(xué)生這首詩(shī)渲染了怎樣的意境，描寫(xiě)了哪些景色，表達(dá)了怎樣的情感等。經(jīng)過(guò)一系列循序漸進(jìn)的提問(wèn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能夠使學(xué)生印象深刻。首先，教師在提問(wèn)時(shí)要注重把握問(wèn)題的難度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)，先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題著手，一步一步向前推進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生從未知走向已知。其次，教師在提問(wèn)時(shí)要注重回答時(shí)間的間隔，針對(duì)不同類(lèi)型的問(wèn)題給出合理的思考時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生積極的思考。雖然提問(wèn)是很好的教學(xué)方法，但是教師也不能一直提問(wèn)，會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)，學(xué)生一頭霧水。在設(shè)置教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，按照方案有序的進(jìn)行提問(wèn)，使問(wèn)題富有邏輯性。最后，教師提出的問(wèn)題應(yīng)是有意義的，不能為了提升溝通的次數(shù)就什么都問(wèn)，在課前要對(duì)所講的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，在備課時(shí)注重設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出有價(jià)值、有建設(shè)性意義的問(wèn)題，能夠引人深思、開(kāi)拓思維。

在課后，教師不僅可以圍繞語(yǔ)文進(jìn)行提問(wèn)，還可以對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生的家庭狀況和興趣愛(ài)好等。提問(wèn)可以拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到被關(guān)愛(ài)，從而更加積極努力的投入到學(xué)習(xí)中。課后要尊重學(xué)生，以“朋友”的角度提出問(wèn)題，建立和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂中能夠以放松、愉快的心情開(kāi)展學(xué)習(xí)，有利于活躍課堂的氛圍。

除了對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師也要對(duì)自己提出問(wèn)題，做到吾日三省吾身，“備課是否全面規(guī)范？知識(shí)是否講解透徹？作業(yè)是否全部批改？”教師通過(guò)反思能夠充分的了解教學(xué)情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

(四)“切”——檢查效果

“切”意為檢查，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！扒小笔窃趯?shí)現(xiàn)“望”“聞”“問(wèn)”的基礎(chǔ)上形成的，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容?！扒小币蠼處熃鉀Q好學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，調(diào)整好課堂教學(xué)的方法，讓學(xué)生走入藝術(shù)和人文的世界，能夠更好地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究，提升教師的語(yǔ)文素養(yǎng)。“切”也要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所了解，通過(guò)課后作業(yè)的完成情況，對(duì)學(xué)生的掌握有一定的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，及時(shí)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮“望聞問(wèn)切”法的作用，有重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教師的教學(xué)水平，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。