探究基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

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(山東省青島市黃島區(qū)隱珠小學(xué))

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進程中，加強數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育是教師落實這一教學(xué)改革舉措的重要抓手，而且這一教學(xué)手段是不可或缺的，有利于促進小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重探索核心素養(yǎng)培育的有效方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概述

在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一概念的提出，有利于推動素質(zhì)教育的發(fā)展。如今新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)教師既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，又要培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵括了數(shù)感、數(shù)學(xué)思維能力、空間觀念、運算能力、創(chuàng)新意識以及分析能力，等等。如今小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培育，并非是單純提高課堂教學(xué)質(zhì)量或者提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是適應(yīng)新時期社會發(fā)展對人才提出的新要求，讓學(xué)生能夠把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)與思想，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

核心素養(yǎng)教育理念是新課改倡導(dǎo)的一種新型教育理念，在推進小學(xué)數(shù)學(xué)改革的進程中，以這一教育理念為指導(dǎo)，可以起到很好的教學(xué)改革作用。

(一)以情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

在新時期的數(shù)學(xué)課堂中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，建立起新型高效的數(shù)學(xué)課堂。為此，教師可充分利用情境創(chuàng)設(shè)的方法來營造愉悅和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。而且情境創(chuàng)設(shè)法可以增強學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生在情境的渲染下更好地理解數(shù)學(xué)知識，并且增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知。比如，在“平移與旋轉(zhuǎn)”這一課的教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)來播放小火車、旋轉(zhuǎn)木馬等視頻，讓學(xué)生在這些畫面營造的情境下理解平移和旋轉(zhuǎn)的知識，包括平移和旋轉(zhuǎn)的概念、特點和性質(zhì)，等等。同時，學(xué)生還能理解幾何知識在生活之中的實用性，這有利于激發(fā)學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)積極性。

(二)以啟發(fā)性的問題開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂上，教師不可忽視數(shù)學(xué)知識的思索性、探究性等特點，要注重以啟發(fā)性的問題來導(dǎo)入新課，或者引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望，促使學(xué)生主動地投入到充滿探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取啟發(fā)性的問題來輔助課堂教學(xué)，這一教學(xué)舉措具有非常重要的意義。比如，在“倍數(shù)和因數(shù)”這一課的教學(xué)中，教師就可以提出具有一定趣味性和啟發(fā)性的問題：“兩對父子一起去吃飯，每個人都需要使用一只碗，但是店家只給了三只碗，請問其中蘊含了什么奧秘？”在這一問題引導(dǎo)下，學(xué)生在較強的好奇心與探索欲望下，會主動去剖析其中的依存關(guān)系，可以很好地導(dǎo)入倍數(shù)和因數(shù)的知識，也可以讓學(xué)生打破自己的常規(guī)思維，讓學(xué)生的思維能力得到良好的發(fā)展。而且在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生可更容易探究“找一個數(shù)的因數(shù)”相關(guān)問題，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)能力、理解能力與解決能力。而且在歸納“一個數(shù)的因數(shù)”相關(guān)特征時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力與歸納能力。

(三)在課堂教學(xué)中融入數(shù)形結(jié)合思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解一些抽象的知識和數(shù)學(xué)問題。而且新課程改革也倡導(dǎo)教師要在課堂教學(xué)中有意識地滲透數(shù)學(xué)思想方法，以優(yōu)化當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，數(shù)形結(jié)合思想方法是一種可以培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的有效方法，教師可在課堂教學(xué)中有效滲透這一思想方法。實際上，數(shù)形結(jié)合思想的本質(zhì)就是把數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)式子及相關(guān)空間的形狀、位置和大小等等相互聯(lián)系，從而建立起有效的數(shù)與形對應(yīng)關(guān)系。這一對應(yīng)關(guān)系的建立，可以有效激活學(xué)生的抽象思維活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力。比如，在“有理數(shù)”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合圖形來表示有理數(shù)的概念及相關(guān)數(shù)學(xué)問題，也可通過溫度計這一生活中常見的實物來引出數(shù)軸的概念，讓學(xué)生學(xué)會把握好數(shù)軸的表達方式，將其與有理數(shù)的知識相結(jié)合，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想方法的運用，讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)表達式之間的轉(zhuǎn)換與表達，促進學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，這是貫徹落實數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施的有效路徑。教師要充分理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并在相應(yīng)的教育理念指導(dǎo)下開展有效的課堂教學(xué)活動，切實地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，并培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該習(xí)得的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生在多個方面都獲得良好的發(fā)展。