淺談新課改下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式

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(甘肅合水西華池鎮(zhèn)中心小學(xué))

語文作為小學(xué)重要學(xué)科，對綜合素質(zhì)、語言交流表達能力的提升具有積極作用。但受應(yīng)試教育影響，語文教學(xué)方法單一，課堂氛圍沉悶；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，注意力不集中；教學(xué)效果不理想。對此，基于新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語文模式勢在必行。

一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變必要性

伴隨著新課程改革的深化，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)模式被取締，課堂環(huán)境有了明顯改變，教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生積極性更高。語文教學(xué)中，教師需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱與學(xué)生學(xué)習(xí)語文現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，完善教學(xué)不足，從而讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，主動融入到課堂活動中。所以，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變在小學(xué)語文教學(xué)中是當(dāng)務(wù)之急的一項任務(wù)。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

(一)缺少學(xué)生個體差異重視

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，部分教師憑借主觀臆斷和教學(xué)經(jīng)驗展開語文教學(xué)，教學(xué)過程完全根據(jù)教材照搬照抄，教學(xué)過程中缺少學(xué)生個體差異重視，難以掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、感受。這樣一來，學(xué)生學(xué)到的僅是基礎(chǔ)性的教材知識，缺乏創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

(二)教學(xué)方法死板

語文教學(xué)具有多樣性特點，不同于數(shù)學(xué)問題答案的唯一性。因此，教學(xué)過程中傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)方法并不適應(yīng)語文課程，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生思維意識受到約束，將語文學(xué)習(xí)作為應(yīng)付考試的需要。此外，知識講解不只是簡單的說教，學(xué)生被動聽講，而是重視學(xué)生興趣培養(yǎng)、思維創(chuàng)新，感受語文學(xué)習(xí)的神奇魅力，從而集中注意力，打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)環(huán)境、單一的教學(xué)方法，這也是新課程改革根本要求。

三、新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式

新課改下轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式強調(diào)營造和諧、自由的環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下徜徉在知識的海洋，創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而愛上語文學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生積極性被調(diào)動后就會主動配合教學(xué)工作，積極投入到課堂活動中，并且這種積極性具有帶動性，有助于帶動班級所有學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，感受人類文化的無窮樂趣。

(一)遵循新課改要求，創(chuàng)課堂之精彩

第一，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生課堂參與主動性培養(yǎng)，重視教學(xué)過程即是教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下收獲更多知識并能夠?qū)W以致用。第二，教師起到引導(dǎo)作用，重視課堂環(huán)境營造，精心設(shè)計教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以興趣培養(yǎng)為主。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后才能主動參與到教學(xué)中，教師可以通過游戲教學(xué)法、多媒體、小組合作等給學(xué)生留下深刻的記憶；或者以拋磚引玉的形式讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有知識挖掘新的知識，起到溫故而知新的作用。

例如，《去年的樹》教學(xué)中，體會課文中表現(xiàn)的情感，感受友情的可貴和偉大。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。以提問的形式引發(fā)學(xué)生思考：大樹與小鳥之間深厚的感情，你從哪個詞中可以體會到？你還想到哪些美好的詞語？鼓勵學(xué)生們自由說。跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，課堂會因生成而變得美麗。

(二)多媒體教學(xué)，達到潤物細無聲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。而語文素養(yǎng)的提高，離不開“寫”。教師應(yīng)充分利用多媒體課件為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生的實際出發(fā)，抓住“寫”點，讓學(xué)生進入自由運用的廣闊天地，體驗成功的喜悅，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。實踐證明，多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動，提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)將抽象的知識變得具象化，改變了傳統(tǒng)單一、沉悶的教學(xué)環(huán)境，不會讓學(xué)生感到枯燥乏味，有助于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

例如，《火燒云》教學(xué)中，教師就可以利用多媒體形式展開教學(xué)，出示火燒云圖片，有助于學(xué)生認識火燒云景象，被場景所感染。此外，教師也可以將其作為課后作業(yè)，學(xué)生以《火燒云》讀后感為題寫一篇作文。這樣不僅達到了理想的教學(xué)效果，又有助于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)，讓課堂教學(xué)扎實有效。

(三)以學(xué)生為主體，秉承人本精神

語文教學(xué)中，教師希望全面落實新課改理念，以學(xué)生為主體，但又擔(dān)心學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力完不成教學(xué)任務(wù)而延誤教學(xué)進度。新課改下的語文教學(xué)，學(xué)生是課堂的主人，但這并不意味著教師的作用被弱化，而是強調(diào)教師擔(dān)任好主導(dǎo)角色，一方面在挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)主觀意識，另一方面要親自感悟，從而達到理想的教學(xué)效果。教師的作用被隱藏，學(xué)生作用被凸顯，要求教師結(jié)合學(xué)生實際為學(xué)生提供更大的展示空間、思考空間，發(fā)散思維從而發(fā)揮主體地位。

例如，《蟋蟀的住宅》教學(xué)，學(xué)生自己借助拼音讀課文，圈出生字，然后標(biāo)出自然段，體會并學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。首先，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，你們從中知道了什么？還有什么問題？其次，精讀課文，了解蟋蟀住宅的特點：蟋蟀的住宅建在了什么位置；快速閱讀，了解蟋蟀的住宅與其他昆蟲有什么不同、相同之處。再次，了解蟋蟀住宅的特點：究竟蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位同學(xué)再讀一讀課文，用“──”畫出作者觀察到的蟋蟀住宅的有關(guān)句子，并把每一個特點用一個詞概括出來。學(xué)生自由地讀課文，找出特點并概括。最后，班級討論。請學(xué)生說說自己概括出來的蟋蟀住宅的特點，并和人類的住宅進行比較。隨機出示課件：顯示蟋蟀住宅的特點。住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。讓學(xué)生圍繞每一個問題去讀書，通過閱讀，找到與問題有關(guān)的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。待同學(xué)們與語言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說外部特點時能不能用一個詞概括？設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。

總而言之，新課改教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，要求教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)理念，為學(xué)生營造和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生主動參與到課堂中。除此之外，教師還可以通過問題式引導(dǎo)、探究式教學(xué)方法等展開語文教學(xué)，這對教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。