探究九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)

◆

(河北省滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)第一中學(xué))

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課程的重要途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索化學(xué)知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷提高其自身的觀察能力，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)積極地認(rèn)識(shí)到其積極意義，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不同問(wèn)題，不斷創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大程度地發(fā)揮其積極意義。

一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)思想，實(shí)施素質(zhì)教育

九年級(jí)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對(duì)學(xué)生的教育思想則更加偏向于應(yīng)試教育，更加注重學(xué)生的成績(jī)與升學(xué)率。而要想真正實(shí)現(xiàn)九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，那么教師則必須改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，在課堂教學(xué)過(guò)程中積極實(shí)施素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于化學(xué)考試而言，實(shí)驗(yàn)類(lèi)題目是必不可少的，也是占比很大的一部分內(nèi)容，教師往往為了使學(xué)生取得更好的成績(jī)，便對(duì)學(xué)生實(shí)施“題海式”教育，以確保學(xué)生取得“優(yōu)異”的成績(jī)。但是，這樣的教學(xué)方法并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，對(duì)于九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其自身傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極響應(yīng)新課程改革后《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教師教學(xué)方法的要求，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生通過(guò)自主探究掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能真正明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正意義，才能更加積極地投身到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。

例如，對(duì)于“人體吸入的空氣和呼出的氣體”這部分內(nèi)容的探究，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是片面地將相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴學(xué)生，使學(xué)生機(jī)械式地記憶，這樣的教學(xué)方法使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去真正的意義。為了改進(jìn)這一教學(xué)弊端，教師則應(yīng)當(dāng)盡可能地利用現(xiàn)有資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正地通過(guò)實(shí)驗(yàn)去觀察石灰水和小木條的變化，使學(xué)生真正明白氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的魅力真正得以體現(xiàn)，使學(xué)生跟隨教師引導(dǎo)，真正投身到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)

要想使九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正得到創(chuàng)新，那么在教學(xué)過(guò)程中，教師則必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)模式?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際情況緊密相關(guān)，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地引入學(xué)生生活中的相關(guān)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自主地進(jìn)行探究。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)便不再是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，而是更加積極主動(dòng)地去了解化學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”實(shí)驗(yàn)時(shí)，“蠟燭”是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的一類(lèi)事物，有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)。而本節(jié)課的教學(xué)則可以利用這一實(shí)際物體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，使學(xué)生有效區(qū)分蠟燭的內(nèi)外三層火焰以及相應(yīng)知識(shí)。教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生真正理解化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)使學(xué)生明白化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、教師巧妙設(shè)疑，有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多圍繞中考教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，教師在日常的課堂教學(xué)中所設(shè)置的問(wèn)題也會(huì)更加側(cè)重于歷年考試題目。但是，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的思維能力會(huì)在一定程度上受到限制。那么，對(duì)于九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，教師首先要做到在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置問(wèn)題要有所創(chuàng)新，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生的思維范圍逐漸拓寬，使其邏輯思維能力逐漸得到培養(yǎng)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義得以體現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“氧氣的制取與性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)直接地向?qū)W生提問(wèn)諸如“氧氣的化學(xué)性質(zhì)有哪些”這些問(wèn)題，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析。通過(guò)木炭和細(xì)鐵絲的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義得以真正升華。只有學(xué)生真正地觀察、思考，去探究其中的真正原理，學(xué)生的思維才會(huì)打開(kāi)，才會(huì)更加透徹地掌握相關(guān)內(nèi)容。

四、倡導(dǎo)“綠色教學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

綠色、環(huán)保是現(xiàn)如今社會(huì)較為提倡的一種理念，而對(duì)于九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)涉及到對(duì)于人體和環(huán)境不利的氣體或者其他物質(zhì)。那么，作為教師應(yīng)當(dāng)明白，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了要傳遞學(xué)生知識(shí)外，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。因此，教師則應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)“綠色”化學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的不良影響，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸規(guī)避不利影響，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。

例如，在“白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)對(duì)相應(yīng)的氣體進(jìn)行處理，但是白磷的燃燒在一定程度上會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生一定的污染，那么教師在實(shí)驗(yàn)之前必須要做好措施，充分利用氣球、玻璃管等實(shí)驗(yàn)器材吸收污染氣體，從而潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生明白教師這樣做的真實(shí)意義是什么，只有這樣，學(xué)生才能逐漸樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)意義得到升華。再如，對(duì)于“鐵制品銹蝕實(shí)驗(yàn)的探究”，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明白鐵生銹的條件是水和氧氣同時(shí)存在。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)以致用，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中，能夠有效利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。對(duì)于上述這些現(xiàn)象與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要有效做到圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握更加容易、更加透徹。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白環(huán)保意識(shí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，使九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生真正地在學(xué)習(xí)過(guò)程中受益。

對(duì)于九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，其重點(diǎn)并不是使教學(xué)方法、教學(xué)模式得到創(chuàng)新，而是更加注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂所帶給學(xué)生的意義，使學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探究，逐漸使其自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力真正得到提高，使學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)得到有效增強(qiáng)。因此，作為九年級(jí)化學(xué)教師，必須首先從自身出發(fā)，擺正教學(xué)理念，巧妙設(shè)置課堂教學(xué)情節(jié)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生在探索奇妙化學(xué)世界的同時(shí)，真正有所受益，使九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正得到創(chuàng)新。