傳統(tǒng)文化與校外教育

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(廈門市青少年宮)

中國的校外教育作為未成年人的教育機構(gòu)，在青少年的道德思想教育、文化藝術(shù)培養(yǎng)方面發(fā)揮了極其重要的作用。校外教育不但為青少年提供了展示才華的大平臺，同時也為青少年的身心健康，為社會和諧發(fā)展做出巨大貢獻。

在校外教育工作之中我們應(yīng)該認清一條主線，努力培養(yǎng)有民族文化和有道德修養(yǎng)的人才。中國傳統(tǒng)文化中精華的部分值得我們繼承和弘揚。一個和諧社會是由無數(shù)和諧心靈組合成的，需要從事校外教育的園丁努力去栽培和耕耘。

中國傳統(tǒng)文化是中華民族的根和精神家園，重溫先圣經(jīng)典，能促進幼兒養(yǎng)正，少年養(yǎng)志，成人養(yǎng)德，它對構(gòu)建和諧社會具有極其重要的現(xiàn)實意義，當(dāng)前校外教育普遍不重視本民族文化的繼承和弘揚，這值得我們深刻的警醒和反思。

一、當(dāng)前校外文化教育已經(jīng)滿足不了時代發(fā)展的需要

隨著改革開放大門的打開，西方文化沖擊著中國大地，東西方文化在碰撞之中，產(chǎn)生了燦爛的火花。西方文明給中國帶來了物質(zhì)文明的發(fā)展，同時也帶來他們的糟粕。對一種外來文化的優(yōu)劣判斷要站在一個歷史的高度去鳥瞰。西方文化起源于古希臘，他的先哲們特別強調(diào)研究大自然。由于重視對大自然物質(zhì)世界的研究導(dǎo)致西方對科學(xué)的重視，誕生了大批科學(xué)家，如歐幾里德、阿基米德等。

中國隨著改革開放的深入，西方的文化和價值體系中的糟粕部分也深刻影響了當(dāng)代青少年的價值觀。中國實行計劃生育政策，獨生子女越來越多，部分家長忽略了對孩子精神文化層面的培養(yǎng)，形成眾多孩子嬌生慣養(yǎng)的習(xí)性，導(dǎo)致某些青少年極端自私，造成社會不良風(fēng)氣。當(dāng)前，社會的發(fā)展如萬花筒變化無窮，我們現(xiàn)在的校外教育還只停留于向“雷鋒叔叔學(xué)習(xí)”和“我們是未來的接班人”這種說教式的教育方法，遠遠滿足不了青少年日益增長的精神文化需求，必然造成青少年身心得不到和諧發(fā)展，對我們構(gòu)建和諧社會是一種潛在之危機。

二、傳統(tǒng)文化是構(gòu)建和諧社會、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要支柱和源泉

中國是世界四大文明古國之一，文化源遠流長，具有強大的生命力，五千年的文明古國經(jīng)歷了多少風(fēng)雨，但文化的傳承卻從來沒有被割斷過，在不斷的變革之中，以開放的態(tài)度吸收外來文化，豐富和壯大本民族文化。從歷史的長河來看，中國文化有一種道統(tǒng)思想，從黃帝、炎帝、神農(nóng)氏、堯、舜、禹、商湯、周文王武王、周公、孔子等代表本民族文化的主流。先哲們總結(jié)了一整套如何調(diào)節(jié)每個人的身心，同時達到和諧治理天下的方法和大道。

中華民族始終是一個愛好和平的國家，中國人民勇敢、勤勞、善良，這些優(yōu)良品性的形成歸功于先賢的文化教育和熏陶。堯的禪讓，舜的孝道，大禹的勤勞，商湯的正義，周文王、武王的憂患意識，孔子的仁愛思想，無不閃耀著智慧的光芒。《禮記·大學(xué)》說：“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善?！蔽覀冏嫦日J為真正的文化教育不但是教授客觀知識，最根本的是提升人的精神境界，找到如何做人的道理。一個人如果只有學(xué)問而不懂得做人，那就根本不懂《大學(xué)》之道，《大學(xué)》的根本任務(wù)就在提高人的至善境界。先賢制定了一整套：格物，致知，誠意，正心，修身，齊家，治國，平天下的方法。要達到天下太平，社會和諧，國家安定，一定要從小立定正確的志向，從我做起，明白國家是我，我是國家，每個人都修身正心，天下就太平了。

儒家為適應(yīng)整個社會的發(fā)展需要，提出“仁、智、禮、樂”四大觀念。“仁者愛人”，從小有仁愛慈悲之心這是德的顯現(xiàn)，孔子又提出“忠恕”之道，有仁心、有直心以后就有忠心，“忠”字的意思是：不是對別人的忠心，而是時時反省自身，使心得到端正為中，這就是正心?！八　弊值囊馑际牵簩Υ齽e人就像向?qū)Υ约阂粯?，如其心，概括起來就是仁心?！爸恰笔侵腔?，不是自私的小聰明，而是無私的智慧?！岸Y”字的本意是以虔誠的心祈禱豐收的到來，引申為人人對待任何事物要心懷虔恭、謙遜，相助相讓，那就是一個太平盛世了。過多的禮節(jié)有時候會束縛人的身心，圣人們用“樂”調(diào)和人心，通過音樂來快樂人心，禮的作用在節(jié)制民心，樂的作用在和諧民心，“樂勝則流，禮勝則離，禮義立者貴賤等矣，樂聞文同，則上下和矣?！睒窞橥Y為異，同相親，異相敬，樂過則流于不恭，禮過則隔離不親，禮樂的意義在于“合情飾貌”。這種德育、智育教育既高明又平常，對新時代青少年的教育是有重要的作用，是我們傳統(tǒng)文化中的寶貴遺產(chǎn)。

鴉片戰(zhàn)爭以后，中國開始向西方文明學(xué)習(xí)，同時對本民族的文明采取一種懷疑的態(tài)度。新時期以來，國家以經(jīng)濟建設(shè)為中心，建設(shè)小康社會取得舉世矚目的成就，但是大部人對自己的精神文化家園還是迷茫和失落的。西方思潮的沖擊，特別是青少年不認識本民族文化的精神所在，更不知道自己的精神志向，痛苦而彷徨，整個時代都在呼喚著重構(gòu)民族的精神家園。

歌德曾經(jīng)說過：“一個民族只會摹仿別民族的文化，永遠是低能兒，只有根立于自己本民族的文化母胎之中，再向別民族學(xué)習(xí)這樣才能有本、有源、有發(fā)展”。做快餐我們比不過麥當(dāng)勞、肯德基；素描、油畫我們畫不過歐洲人，康德、黑格爾思想那是德國的專利，假設(shè)我們?nèi)P向西方學(xué)習(xí)而對中華文化不甚了解，如何能超越別人。只有從小學(xué)好本民族的文化與精神，再用“拿來主義”的方法，把其他民族的優(yōu)秀文化化入自己的母文化之中，才能創(chuàng)造出一種即有中國特色的全新文化，有了文化根基才能培養(yǎng)出21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

三、加強傳統(tǒng)文化教育是校外教育當(dāng)前的主要任務(wù)

當(dāng)前的校外教育主要培養(yǎng)的對象是學(xué)齡前兒童和中小學(xué)生，一般年齡在5歲到15歲之間，按照科學(xué)研究認為此年齡段是最佳記憶時期，此時期的記憶能力大大超過理解能力，感性認識多于理性認識。中國古代圣賢根據(jù)人的不同時期，記憶力與理解力的不同而制定了一整套的學(xué)習(xí)方法。他們認為5歲到15歲之間要背唐詩宋詞、《四書五經(jīng)》。

《四書五經(jīng)》是中國文化的根源，諸子百家皆從此流出，是古代圣賢總結(jié)出的治理國家、端正人心、構(gòu)建和諧社會的歷史文化遺產(chǎn)。按常理來說，這種煌煌經(jīng)典之作，本不適應(yīng)于青少年接觸，但是我們卻發(fā)現(xiàn)中國歷代優(yōu)秀人物背誦經(jīng)典是一種平常之事，有的人能專治一經(jīng)，有的人能專治六經(jīng)。青少年的記憶是沒有難易之分，給他什么他就能復(fù)制什么，這是我們在教育中要慎重對待的事情。青少年誦讀經(jīng)典并不只是死記硬背，而是他們在踏入社會遇到挫折、煩惱、成功、喜悅、困惑、迷茫時，從小背下的經(jīng)典，先賢所領(lǐng)悟的人生真諦，就會在他的心中發(fā)揮作用，因為知性理解力的增強，小時候不能理解的東西，在人生的某個階段忽然打開智慧寶藏，綻放出理性的光芒，指引他走出人生困境。由此，我們可以得知古人的這套教育方法，如牛返芻，越嚼越有味。在青少年成長過程中，人生的問題、社會的問題由于有了先賢理念的指導(dǎo)，青少年便有了精神的支柱和家園，個人的和諧必將是社會的和睦。

孔子曰：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”。藝術(shù)能陶冶人的情操，提高人的精神境界。在青少年之中開展中國書畫之教育，不但教會少兒書畫技巧，同時關(guān)乎中國文化的傳承，人格的培養(yǎng)。上世紀(jì)初，徐悲鴻、林風(fēng)眠從法國留學(xué)歸來，都大力提倡以西方的素描、油畫代替中國的書法、國畫，從此中國美術(shù)教育全盤西化，中國書畫只好退出正規(guī)學(xué)堂。這是國人對本民族的文化自信心不足，民族虛無主義的心理作怪導(dǎo)致。中國書畫不但是藝術(shù)，同時是道德、仁義的體現(xiàn)。《周易》說：“形而上者謂之道，形而下者謂之器”，“文以載道”是中國文化與西方文化的本質(zhì)區(qū)別。

由傳統(tǒng)文化觀反映在美術(shù)觀上，中國人對藝術(shù)的評價是與人格緊緊聯(lián)系在一起的。人品不高，筆墨無法，已成定論。中國藝術(shù)不重技法，而重意境的表現(xiàn)，在照顧物象的同時，更注重人的精神所現(xiàn)。中國書畫除筆墨形式能給人以美的享受外，對心靈予以更高的凈化和升華功能。中國書畫創(chuàng)作如果沒有經(jīng)受心靈的凈化和洗禮，就不可能產(chǎn)生高尚的意境。因此，中國藝術(shù)家很多都要學(xué)習(xí)莊子，做莊子所說的“心齋”工夫?！叭粢恢?，無所之以耳，而聽之以心，無聽之以心，而聽之以氣。聽之以耳，心止于符。氣也者，虛而待物，唯道集虛。虛者，心齋也?！蓖ㄟ^洗心，藝術(shù)家的作品自有洗滌凡塵的靜氣，觀賞者則能躁釋矜平。

在注重道德境界的同時，中國書畫又要求與文化修養(yǎng)相結(jié)合。北宋蘇軾、米芾一大批文人大力提倡詩文書畫相融合，形成具有本民族特色的文人書畫?！拔摹闭?，創(chuàng)作者應(yīng)具備文化修養(yǎng)；“人”者，創(chuàng)作者應(yīng)是道德高尚之人；“畫”者，創(chuàng)作者應(yīng)有高超的書畫技巧?！拔娜水嫛钡奶岢鍪怪袊鴷嬈肺陡撸瑑?nèi)涵更豐富，意境更深遠。在兒童書畫教學(xué)中，應(yīng)該使學(xué)生從小明白，畫品既人品，人品既畫品，不能做一個優(yōu)秀的人就不可能學(xué)好中國書畫。

建國之初，辦青少年宮，設(shè)立校外教育系統(tǒng)，正是為補充校內(nèi)德育、體育方面的不足，促進青少年全面健康發(fā)展。而近幾年來，校外教育機構(gòu)大量辦班培訓(xùn)，越來越趨向成為校內(nèi)智育教育的補充，大量引入校內(nèi)教育的思想和理念，削弱了校外教育本系統(tǒng)的特色，與建立校外教育系統(tǒng)的宗旨有所偏離。

構(gòu)建和諧社會，離不開本民族的文化，弘揚本民族文化應(yīng)從青少年抓起，從小重視德育教育，培養(yǎng)有道德的人才，是當(dāng)前校外教育義不容辭的任務(wù)。一個民族的崛起不但是經(jīng)濟上崛起，同時還是文化的崛起。我們對本民族文化要有一個清醒的認識，中華民族傳統(tǒng)文化對構(gòu)建和諧社會，培育21世紀(jì)人才有戰(zhàn)略上的重要意義。