淺論如何有效提高小學美術(shù)課堂效率

◆胡海燕

(山東省煙臺市芝罘區(qū)文化路小學)

一、小學美術(shù)教學中利用多媒體教學，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣

利用多媒體教學，可以簡化教學程序，加快教學節(jié)奏，通過多媒體教學軟件的制作，將各個知識點進行整合，以形成具有學科特色的知識結(jié)構(gòu)體系。利用多媒體在美術(shù)教學中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學媒體所無法比擬的，它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發(fā)學生思維，使美術(shù)課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。當欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時，借助電腦多媒體信息技術(shù)，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。如欣賞建筑藝術(shù)作品時，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動起來，讓學生欣賞建筑物的多個側(cè)面。學生可以按照預先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。學生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導性的網(wǎng)頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術(shù)建筑圖片無法比擬的，也是空洞的理論所無法達到的。

通過多媒體教學的運用，激發(fā)了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、小學美術(shù)教學中鼓勵學生積極思維，大膽創(chuàng)作

藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的本質(zhì)是情感。從表面看是一個孩子在畫畫，實質(zhì)上是一個孩子在表達自己的心理感受。特別是低年級的孩子，繪畫是非理性的，是憑感知在畫。孩子在人類先天性本性的靈氣下驅(qū)動下，自由地信筆揮毫，這種無拘無束的畫法超越了表面和外行，他們的畫隨心所欲，這種畫法是一種完全的自然狀態(tài)，不追求“像”與“不像”。每個孩子都有自己的個性，這些個性表現(xiàn)在他們的繪畫作品中就會有各自不同的繪畫語言。一般來說，活潑外向的孩子喜歡用粗獷的筆觸畫畫，他們畫畫速度快，畫面連貫、流暢，并有很強的表現(xiàn)欲；文靜內(nèi)向的孩子喜歡用較細的筆觸畫畫，他們的畫細膩、嚴謹，畫面一般比較精致，緊奏，但畫一張作品的時間也教長。這兩種不同性格的孩子都自己的優(yōu)勢和長處，老師應(yīng)大膽地鼓勵他們，充分發(fā)揮他們的個性，讓他們用最佳的繪畫語言表達自己的情感，畫出獨具個性的作品。然后，教師進行適當?shù)慕虒W評價，讓激勵性的評價來激發(fā)學生創(chuàng)作情趣，從而提高學生對美術(shù)的興趣，提高美術(shù)課堂的教學效率。

三、小學美術(shù)教學生活化，進行多向訓練，對學生作品進行適時的評價能激發(fā)學生的創(chuàng)作情趣

美術(shù)來源于生活，創(chuàng)作于生活。把美術(shù)課堂移到野外，在游玩中，讓學生觀察感受人文景觀、自然風光之美。對于繪畫基礎(chǔ)課的學習，教師可引導學生注意觀察生活中的美，同時要示范講解。這樣學生不僅逐漸發(fā)現(xiàn)和感受到生活中存在的一般人所不能發(fā)現(xiàn)和感受到的微妙的美，而且能使學生具體地、深刻地感受、理解客觀事物的美。如在色彩寫生課業(yè)中的教學，通過觀察和教師的示范，學生逐漸發(fā)現(xiàn)各種形體組合的美及色彩間的微差變化的美，從而豐富了學生對美的認識，提高了審美能力和創(chuàng)造美的能力。另外，對形式美的認識與學習，也要使學生了解這種形式在生活中，在表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中的作用。只有這樣才能從形式與內(nèi)容的統(tǒng)一中去感受、鑒賞各種美，才能對藝術(shù)作品具有一定的鑒賞能力，美的形象才能真正作用于人的感情和思想，陶冶人的性情。還要求學生在實地搜集美術(shù)資料，寫生和記日記，把親身體會寫下來，以培養(yǎng)學生考察研究鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)獨立思考的能力，進一步提高學生的審美能力。

在兒童美術(shù)創(chuàng)作中，還可啟發(fā)學生用不同的手法來制作。例如，涂、吹、壓、印、灑、揉、擦、刻、刮、粘、刷、染……學生在這樣的創(chuàng)新嘗試中也表現(xiàn)出了極大的積極性，也非常活躍，在多種方法的運用中學生也表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)新能力，在制作中似乎每個人都要做到表現(xiàn)手法和形式與眾不同。繪畫中在線條的運用上，在學生獨自觀察與感受的基礎(chǔ)上，讓他們按照自己的意愿用線條去進行表現(xiàn)，就可以表現(xiàn)出有不同特點的視覺畫面，可以避免學生刻意模仿的痕跡，培養(yǎng)學生的獨特創(chuàng)作個性。