論新媒體背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

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(邯鄲市磁縣第一中學(xué))

新媒體技術(shù)的應(yīng)用，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，創(chuàng)新的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有了新的期待。因此，教師要積極利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

一、新媒體技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

新媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教育改革的實(shí)現(xiàn)提供了莫大的幫助。首先，數(shù)學(xué)課堂上對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)課堂上，教師單純依賴教材，不管是所講的知識(shí)還是所舉的例題都有很大的局限性，而新媒體背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找收集相關(guān)的課外資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，新媒體技術(shù)的應(yīng)用極大的創(chuàng)新了教學(xué)形式。以往數(shù)學(xué)課堂上教師依靠黑板和粉筆為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，可是中學(xué)數(shù)學(xué)中本身包含大量的抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，單靠老師的講解與板書的示意，學(xué)生是難以真正深入理解的。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的、晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)與問題形象的展示出來，可以為學(xué)生營(yíng)造更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，不僅可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。因?yàn)?，教師要積極利用新媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、新媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

(一)利用新媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容

新媒體的應(yīng)用能夠讓課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極展開多媒體教學(xué)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“橢圓”的內(nèi)容時(shí)，教師單純的為學(xué)生講解橢圓的定義，不僅形式枯燥，還不易于學(xué)生理解，教師不妨利用多媒體對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，用Flash動(dòng)畫為學(xué)生展示橢圓的形成過程，將教材中“探究”板塊的內(nèi)容形象的演示出來，學(xué)生通過觀看動(dòng)畫自然就了解了橢圓的定義。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么在橢圓的定義中，要特別說明常數(shù)大于|F1F2|這一條件呢？如果小于|F1F2|，又會(huì)是什么樣的運(yùn)動(dòng)軌跡呢？在學(xué)生思考過后教師可以再次展示Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想。在這一教學(xué)過程中，多媒體展示代替了教師的語言展示，既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能夠化枯燥為生動(dòng)、變抽象為形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。再比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“函數(shù)y=Asin(ω x+φ)的圖像”的內(nèi)容時(shí)，有許多學(xué)生都非常困惑函數(shù)y=Asin(ω x+φ)的圖像到底是如何經(jīng)過正弦曲線的圖像變化而來的，這的確是教學(xué)上的重難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生不僅要清晰的把握函數(shù)圖像是經(jīng)過何種方法得到的，還要清晰的把握A、ω、φ這幾個(gè)參數(shù)分別對(duì)應(yīng)函數(shù)的哪方面，對(duì)圖像有什么影響。為了幫助學(xué)生理清認(rèn)識(shí)，突破學(xué)生上的重難點(diǎn)，教師就可以借助多媒體技術(shù)，用Flash動(dòng)畫進(jìn)行函數(shù)圖像的變化過程的動(dòng)態(tài)展示，并標(biāo)注三個(gè)參數(shù)在圖像上各自的作用。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生可以直觀的看到函數(shù)y=Asin(ω x+φ)的圖像形狀與形成過程，一些老師用語言無法清楚描述的知識(shí)學(xué)生通過觀看動(dòng)畫都可以完成自學(xué)并內(nèi)化為自己的認(rèn)知，這樣的學(xué)習(xí)形式也要比單純的聽講更能夠引起學(xué)生的興趣。

(二)利用新媒體技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂

新媒體技術(shù)除了應(yīng)用于教學(xué)課堂，通過形象演示輔助教學(xué)幫助學(xué)生更輕松的理解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)外，還可應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)建，讓課堂教學(xué)得以延伸，提高學(xué)生的自學(xué)效率。微課教學(xué)是隨著新課改的不斷推進(jìn)而在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸推行起來的新型教學(xué)方法，是一種教師借助新媒體技術(shù)提前錄制教學(xué)視頻，供學(xué)生課下自學(xué)的教學(xué)形式，體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且學(xué)生可以反復(fù)多次的通過觀看微課視頻開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提前錄制好6～8分鐘的教學(xué)微視頻，在微視頻中教師為學(xué)生展示由橢圓定義類比推出雙曲線定義的過程，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)，并逐漸過渡到新知識(shí)。并將雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程作為微視頻教學(xué)重點(diǎn)，詳細(xì)為學(xué)生做出解釋與展示。最后，結(jié)合例題詳細(xì)分析雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程的應(yīng)用，并安排相關(guān)的練習(xí)。讓學(xué)生在課下通過觀看微視頻完成自學(xué)，對(duì)于自學(xué)過程中存在的問題留待課上更有針對(duì)性的聽講。微課教學(xué)應(yīng)用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以以其新穎的學(xué)習(xí)形式吸引學(xué)生的自學(xué)興趣，而且微課時(shí)間較短又集中講解教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在注意力高度集中的時(shí)候完成預(yù)習(xí)，有助于提高自學(xué)效率與質(zhì)量。除了提前制作好微課視頻之外，教師還可以將平時(shí)上課的過程錄制下來，并上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要在課下進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂開展復(fù)習(xí)。以往學(xué)生的復(fù)習(xí)只能依靠課上記的數(shù)學(xué)筆記和課本，學(xué)生在回顧知識(shí)點(diǎn)也時(shí)常會(huì)發(fā)生記不得老師上課是怎么講的問題，網(wǎng)絡(luò)課堂的構(gòu)建就可以很好的解決這一問題，學(xué)生可以反復(fù)多次的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的回顧，再現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，因而有助于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。而且教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂開展網(wǎng)上教學(xué)，在線解答學(xué)生的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)性，這都是新媒體技術(shù)給予中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法方面的創(chuàng)新之處。

(三)利用新媒體技術(shù)簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)

中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性是非常強(qiáng)的，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力要求也很高，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體，就能夠在優(yōu)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，賦予其更多的直觀性，為學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)造更多的條件。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，學(xué)習(xí)能力也存在差異，教師在進(jìn)行難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的講解時(shí)，必須要兼顧全部學(xué)生，就必須要探索一套高效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在規(guī)律總結(jié)和延伸。例如，教師在進(jìn)行“立體圖形”知識(shí)的講解時(shí)，教師就可以借助多媒體改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)，相較于在黑板上進(jìn)行空間立體圖形的作畫，多媒體工具可以將立體圖形的運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行全方位的動(dòng)畫展示，對(duì)提高學(xué)生的空間立體意識(shí)和創(chuàng)新思維有著積極地作用，學(xué)生可以更加直觀的了解到立體幾何的相交線以及相鄰面等難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生掌握和應(yīng)用立體空間知識(shí)助益良多。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解時(shí)，也能夠借助多媒體將枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，賦予抽象的理論更多形象和生命，從而幫助學(xué)生完成更好的自主探究，也為提高教學(xué)質(zhì)量突破教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在講解“二面角”的理論知識(shí)時(shí)，就可以借助多媒體播放教學(xué)課件，將二面角的定義和三垂線定理法等晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫展示出來，進(jìn)一步拓展學(xué)生的空間思維和邏輯能力，同時(shí)，也為學(xué)生歸納和總結(jié)二面角的解題規(guī)律提供依據(jù)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效拓展課堂容量，幫助學(xué)生更輕松的應(yīng)對(duì)復(fù)雜抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要積極借助新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。