從高考北京卷試題的變化看農(nóng)村高中課外閱讀教學(xué)

楊勛華

先看2015年北京高考語文試題第26題微寫作中的一道試題：“語文老師請(qǐng)同學(xué)們推薦名著中的章節(jié)或片段供課上研讀。范圍《三國(guó)演義》《巴黎圣母院》《四世同堂》和《平凡的世界》。你選擇哪部著作中的哪個(gè)章節(jié)或片段？請(qǐng)用一句話表述推薦內(nèi)容，并簡(jiǎn)要陳述理由?！?/p>

再看2017年北京高考語文試題第25題微寫作中的試題：

“①《根河之戀》里，鄂溫克人從原有的生活方式走向了新生活，《平凡的世界》里也有類似的故事。請(qǐng)你從中選取一個(gè)例子，敘述情節(jié)，并做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。要求：符合原著內(nèi)容，條理清楚。

②請(qǐng)從《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉、薛寶釵、史湘云、香菱之中選擇一人，用一種花來比喻她，并簡(jiǎn)要陳述這樣比喻的理由。要求：依據(jù)原著，自圓其說。

③如果請(qǐng)你從《邊城》里的翠翠、《紅巖》里的江姐、《一件小事》里的人力車夫、《老人與?！防锏纳Ｌ醽喐缰?，選擇一個(gè)人物，依據(jù)某個(gè)特定情境，為他（她）設(shè)計(jì)一尊雕像，你將怎樣設(shè)計(jì)呢？要求：描述雕像的體態(tài)、外貌、神情等特征，并依據(jù)原著說明設(shè)計(jì)的意圖?！?/p>

在高考試題中出現(xiàn)大量的課外閱讀題，是希望通過考題的變化，讓高中語文教學(xué)改革真正得到落實(shí)，從而讓教師在教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀面，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思辨。

北京卷試題的變化，代表了今后的一些試題命制方向，有可能在不久的將來，全國(guó)卷也可能將采用這種題型，那作為農(nóng)村高中應(yīng)該怎樣面對(duì)這種試題的變化，這不得不引發(fā)大家的思考。

一、農(nóng)村高中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

1.受外界干擾太多，學(xué)生缺乏真正的閱讀興趣

在學(xué)校，大多數(shù)同學(xué)或老師都認(rèn)為，語文讀不讀一個(gè)樣，學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有興趣讀書?，F(xiàn)在的學(xué)生，成績(jī)稍微好一點(diǎn)的成天埋在題海中，只有完不成的作業(yè)，沒有多余的時(shí)間來閱讀；而成績(jī)差一點(diǎn)的，貪玩好耍，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，沒有興趣閱讀，也不屑于閱讀；即使有少數(shù)閱讀愛好者，也只能偷偷摸摸地進(jìn)行閱讀，因?yàn)樵诩议L(zhǎng)、老師的眼中，讀課外書是浪費(fèi)時(shí)間，一旦被發(fā)現(xiàn)，書也只有被沒收。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生閱讀面狹窄，缺乏人文素養(yǎng)。

2.科技發(fā)展給學(xué)生的閱讀帶來變化，傳統(tǒng)閱讀轉(zhuǎn)向了電子閱讀

網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)的普及，影響到學(xué)生的閱讀方式。據(jù)了解，現(xiàn)在的學(xué)生乃至成人，都受此影響，隨處可見的是“低頭一族”。傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式已經(jīng)改變，喜歡閱讀的學(xué)生都是在手機(jī)上閱讀自己喜愛的文章；但這嚴(yán)重地影響了學(xué)生記筆記、寫感悟的過程，也容易導(dǎo)致學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

3.學(xué)生閱讀目的不明確，沒有良好的閱讀習(xí)慣

目前學(xué)生的閱讀過于零散和碎片化，無法形成有效的知識(shí)體系。學(xué)生的閱讀只是憑一時(shí)的興趣，不能堅(jiān)持，也沒有計(jì)劃，往往開頭是雄心壯志，結(jié)果是半途而廢。在閱讀過程中大多數(shù)同學(xué)漫無目的，沒有好的閱讀方法，也沒有旁批的習(xí)慣。一本書讀下來，不知道這本書講了什么內(nèi)容，更不知道其中的細(xì)節(jié)。

4.學(xué)生閱讀作品內(nèi)容較單一，對(duì)經(jīng)典文本缺乏興趣

大家喜歡閱讀快餐文化，沒有深究閱讀的意義。走進(jìn)學(xué)生課堂，我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)他們的課桌上赫然擺著卡通漫畫、粗制濫造的武打言情小說、時(shí)尚雜志。學(xué)生很少閱讀完整的東西方名著，大多是通過道聽途說能知道一些名著的題目，根本談不上閱讀的感受，而每一次寫讀后感之類作文時(shí)，只有去“拿來”了。因?yàn)槿狈x擇與鑒別，學(xué)生盲目追隨“流行”，造成閱讀資源浪費(fèi)，學(xué)生閱讀品位不高。

5.教師不重視課外閱讀的指導(dǎo)

語文教師比學(xué)生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動(dòng)上并沒有真正重視起來。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“閱讀書源”來自老師指定的只有少數(shù)人，老師沒有要求學(xué)生閱讀名著，有的老師要求學(xué)生閱讀但沒有對(duì)閱讀作硬性要求，缺乏對(duì)名著閱讀的必要指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的質(zhì)量不高。

二、高考試題涉及大量課外閱讀篇目對(duì)農(nóng)村學(xué)生的影響

1.語文閱讀量增加，試題難度加大，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說是雪上加霜

“語文高考要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完！”統(tǒng)編本語文教材總主編溫儒敏在北大舉行的一次寫作大賽啟動(dòng)儀式上扔出了這顆“炸彈”，并且透露了教育改革的新動(dòng)向：“閱讀速度，以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來可能增加到1萬字；閱讀題量也增加了，高考的題量，不是題目的數(shù)量，是你要做完的題的題量，比往年悄悄增加了5%-8%”。溫儒敏提出的“高考的閱讀面在悄悄變化，哲學(xué)、歷史、科技什么類型的內(nèi)容都有”的要求，就是要學(xué)生擴(kuò)大閱讀的取材面，也意味著要提高閱讀量，注重獨(dú)立閱讀。這對(duì)缺乏課外閱讀的農(nóng)村學(xué)生來說，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生課外閱讀不夠，對(duì)小說人物和情節(jié)不了解，導(dǎo)致學(xué)生考試成績(jī)不佳

學(xué)生沒有閱讀過經(jīng)典名著，即使有的學(xué)生閱讀過也是粗略瀏覽，對(duì)其中的人物和故事情節(jié)不甚了解，因此面對(duì)現(xiàn)在的高考試題，出現(xiàn)無法解答的情況，導(dǎo)致學(xué)生語文考試成績(jī)不佳。

3.城鄉(xiāng)學(xué)生的閱讀差異越來越大，導(dǎo)致高考語文成績(jī)的差距也越來越大

城里的學(xué)生由于家長(zhǎng)對(duì)教育較為重視，學(xué)生在不同年齡階段會(huì)閱讀相應(yīng)的書籍，知識(shí)積累比較全面，因此在解答閱讀試題時(shí)較為得心應(yīng)手。而農(nóng)村學(xué)生很多都是父母外出務(wù)工，多數(shù)學(xué)生都是從小跟著爺爺奶奶、外公外婆生活，缺少監(jiān)管，學(xué)生課外閱讀的外部環(huán)境較差?；谝陨显?，導(dǎo)致大部分農(nóng)村學(xué)生在解答閱讀題時(shí)無法下手。語文學(xué)習(xí)成了多數(shù)學(xué)生的“攔路虎”。

三、農(nóng)村中學(xué)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的措施

1.努力培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣需要培養(yǎng)，沒有興趣就不會(huì)有動(dòng)機(jī)，沒有動(dòng)機(jī)就不會(huì)有行動(dòng)。興趣是在行動(dòng)中產(chǎn)生并漸漸形成的。在語文學(xué)習(xí)中，可以用一些具體的方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地拓展課文的內(nèi)涵，設(shè)置懸念激起學(xué)生的閱讀欲望，從而進(jìn)行拓展閱讀。

傳統(tǒng)的高中閱讀訓(xùn)練中，主要是教師就教材提出問題，學(xué)生去找答案。這種閱讀雖然可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的一些基本方法，但往往扼殺了學(xué)生的主體能動(dòng)性。對(duì)于高中學(xué)生來說，他們已有九年語文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，特別是初中閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)，完全可以逐步讓學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)其自主擇取的能力。對(duì)于高中學(xué)生而言，無論是進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)還是走上社會(huì)參加工作，沒有自主選擇的自覺意識(shí)及其相關(guān)能力，將直接影響他們的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主擇取的主體意識(shí)，在自主訓(xùn)練中提高自己的擇取水平，在能力提高中進(jìn)一步強(qiáng)化主動(dòng)擇取意識(shí)，以形成良性循環(huán)，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

2.開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

定期舉行讀書推薦海報(bào)展覽，讓學(xué)生了解名著篇目的主要內(nèi)容，吸引學(xué)生閱讀，讓學(xué)生關(guān)注課外閱讀；定期開展讀書匯報(bào)會(huì)，解決學(xué)生閱讀的隨意性。還可以開展朗誦比賽、故事會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生擁有施展才能的活動(dòng)平臺(tái)。

3.教師加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

每周上一節(jié)閱讀課，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀，更要學(xué)會(huì)旁批，解決學(xué)生平時(shí)閱讀不專注的問題。在閱讀過程中，要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，學(xué)會(huì)做筆記，在做旁批時(shí)，可以對(duì)一個(gè)字、一個(gè)詞或者一段話進(jìn)行賞析，也可以寫出自己的心得感悟。也可以讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，讀完一篇文章或者一部著作后，可以利用與之相關(guān)的書籍來進(jìn)行比較，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

4.利用學(xué)校圖書館，提高學(xué)生閱讀品位

學(xué)校圖書館藏書較多，語文教師應(yīng)該加強(qiáng)利用，向?qū)W生推薦高中生的必讀篇目，使其利用課外時(shí)間和寒暑假進(jìn)行閱讀。加強(qiáng)中外名著閱讀，讓學(xué)生了解名著精華。同時(shí)，教師還要提高自己的閱讀品位，擴(kuò)大閱讀范圍，從而有能力幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。

5.家長(zhǎng)、教師共同管理

選擇書籍時(shí)，既能讓學(xué)生保持自己閱讀個(gè)性，也要讓其聽從教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)；在處理課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系時(shí)，能認(rèn)識(shí)到我們?cè)趯W(xué)校的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)；選擇課外閱讀書籍時(shí)，要把握好課外閱讀對(duì)課堂學(xué)習(xí)影響的雙面性。

課外閱讀作為語文教學(xué)的重要一環(huán)，將越來越被人們重視。語文教學(xué)要打破單一追求語文知識(shí)教育的陳規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，這不僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。