試論中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)

吳 瑩，徐國紅

（1.遵義師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校,貴州遵義563006；2.遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部，貴州遵義563006）

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，是語文教學(xué)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)決定著“教”與“學(xué)”的開展情況，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該清楚、具體、準(zhǔn)確，抓住課文特點(diǎn)，還應(yīng)該適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循初中生生理心理的發(fā)展規(guī)律，老師要掌握好學(xué)情，要突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，不能照抄教參，也不能千篇一律，否則只會產(chǎn)生一堂低效的甚至無效的語文課。所以，一堂優(yōu)質(zhì)高效的語文課必須設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的有效性直接影響著每一次教學(xué)的效果。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

正確的有針對性并適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)對中學(xué)語文教學(xué)會起到積極的指導(dǎo)作用。但是在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過程中，往往會出現(xiàn)很多問題，有的老師會偏重知識的傳授而忽略能力的培養(yǎng)，而有的老師又會強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)而忽視知識傳授，往往顧此失彼，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如果空泛不具體，既不能對教學(xué)起到指導(dǎo)作用，又不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。那么該如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)呢？筆者認(rèn)為，教師首先要熟悉掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，然后根據(jù)學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既不能膚淺也不能深奧，要適合學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)要進(jìn)行學(xué)情分析，學(xué)生掌握了什么，有了什么基礎(chǔ)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法、習(xí)慣、興趣等，老師一定要心中有數(shù)。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教材內(nèi)容而定

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要明確教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生自主積極地參與到教學(xué)過程中；其次，教學(xué)目標(biāo)要確定教師的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)任務(wù)。老師要了解每篇課文在每個(gè)單元里的位置，認(rèn)真分析每篇課文的特點(diǎn)及與其他課文不同的地方，在教學(xué)中做到有效的提問，有效的朗讀，有效的感悟和有效的遷移，這才算是有效的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)

制定教學(xué)目標(biāo)，還要充分考慮課標(biāo)的要求，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)。語文版八年級上冊第四單元所選的四篇課文都是小說，藝術(shù)價(jià)值極高。“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求是“欣賞文學(xué)作品”“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。由于七年級上冊已經(jīng)安排了一個(gè)小說單元，學(xué)生已經(jīng)初步了解了小說的特點(diǎn)，因此本單元則是在這個(gè)基礎(chǔ)上加深學(xué)生對小說這種題材的認(rèn)識，學(xué)會分析人物的語言、動作、外貌、心理，并能概括故事情節(jié)。老師應(yīng)教會學(xué)生分析人物形象等的一些規(guī)律和方法，讓學(xué)生能概括人物的特征并能對人物作出自己的評價(jià)，從而理解小說的主題，品味小說中的精彩語言。因此，老師在教學(xué)本單元時(shí)，要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生提出疑問并發(fā)表自己的看法。在教法上，根據(jù)學(xué)生不同的年齡和知識水平，多采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己展開分析和思考。

以語文版七年級下冊《巨人和孩子》一文為例，這篇文章所在的單元是一個(gè)童話單元，該單元有較強(qiáng)的思想性、藝術(shù)性、可讀性，因此教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況來安排。前一篇課文《地毯下的塵土》重在引導(dǎo)學(xué)生整體把握故事情節(jié)，而《巨人和孩子》則宜引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。那么這一課的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為：（1）在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容；（2）體會“愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦”的道理。課文不同、課文在單元里編排的位置不同，講法就不同，目標(biāo)設(shè)計(jì)也就不同。不用每篇都用同樣的講法：分段、歸納段意、總結(jié)中心意思、寫作特點(diǎn)等。而教學(xué)語文版八年級上冊第一單元中《周莊水韻》一文時(shí)，首先要了解這一單元的四篇課文都是游記，四篇游記寫法又各有特點(diǎn)。前一課《巴東三峽》一文是按時(shí)間、空間順序來記敘的，文章記敘了游歷的全過程，而《周莊水韻》記敘了三次游覽周莊所見的不同景色和作者的感受，語言清新優(yōu)美抒情性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，因此“品析語言，體會感情”就是本課教學(xué)目標(biāo)之一。至于游記的特點(diǎn)等，因?yàn)樵谇耙徽n中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，就不必再做詳細(xì)講解，否則會顯得重復(fù)繁瑣，浪費(fèi)有效的課堂教學(xué)時(shí)間。

四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要學(xué)會取舍

每堂課都要有每堂課的側(cè)重點(diǎn)，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生某一方面的語文能力。知識、技能、情感這三大板塊的語文能力，教師在開展每一項(xiàng)教學(xué)活動時(shí)，心中都要清楚是為了實(shí)現(xiàn)哪個(gè)能力目標(biāo)，這樣在實(shí)施教學(xué)活動時(shí)才不至于帶有盲目性、隨意性。每一堂課，每一篇課文，教學(xué)目標(biāo)不用面面俱到。哪怕一堂課就只有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生有所獲有所得才是我們的目的，教學(xué)目標(biāo)過多，面面俱到，學(xué)生反而可能什么也記不住，這樣的課堂將會是無效的。以《論語十則》為例，新課標(biāo)明確要求考察學(xué)生記誦積累淺顯文言文的過程，因此教學(xué)這篇課文時(shí)要求學(xué)生理解背誦即可，對詞法句法等文言知識，照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不要求過多涉及，只要能憑借注釋和工具書理解詩文大意即可。

五、通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)打造優(yōu)質(zhì)課堂

（一）確定教學(xué)目標(biāo)要抓住課文特點(diǎn)

無論什么樣的語文課，都有對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力培養(yǎng)的要求。就朗讀能力而言，每一篇課文都可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，《背影》一文的教學(xué)，由于它是記敘性散文，因此在朗讀時(shí)就要讀得清晰流暢，感情充沛。課文文體不同，讀的方式也就不同。記敘文和散文的朗讀重在讀出情感，議論文的朗讀注重讀出文脈，不讀破句。語文版八年級上冊第三單元的四篇議論文都是名家作品，但是每篇又都風(fēng)格各異：《紀(jì)念白求恩》高屋建瓴，《談?wù)Z言》大雅似俗，《最苦與最樂》意味深長，《懶惰的智慧》生動有趣。設(shè)置本單元的意圖，是要使學(xué)生初步了解議論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀議論文和寫作議論文的方法。抓住課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，老師的教學(xué)才得法，學(xué)生學(xué)習(xí)也才有所獲。

（二）陳述教學(xué)目標(biāo)要具體清晰

陳述教學(xué)目標(biāo)，其行為主體是學(xué)生而非教師，應(yīng)當(dāng)陳述學(xué)生怎么學(xué)、怎么做、達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，而非陳述教師怎樣教。因此教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該是具體明晰的，不應(yīng)該是抽象和模糊的，不能大而空，那種“培養(yǎng)學(xué)生……”“使學(xué)生……”等表述方式，不符合教學(xué)目標(biāo)陳述的要求。所以在設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，盡量不要用“培養(yǎng)”“使”等詞語，而應(yīng)用讓學(xué)生能夠操作的一些詞語比如“找出”“說出”“背誦”等。

（三）用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)

當(dāng)然，目標(biāo)制定了，還要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能有預(yù)期的效果。每個(gè)課時(shí)有每個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)，如是側(cè)重朗讀，那就要指導(dǎo)學(xué)生讀得清楚流暢，讀出情感，讓靜止的文字活起來。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)沒有什么固定的模式，而是最富于創(chuàng)作性和個(gè)性色彩的，要根據(jù)學(xué)生的情況和教師的情況靈活設(shè)計(jì)。

（四）當(dāng)堂檢測教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是否完成是可以當(dāng)堂檢測的。筆者在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：1.理清文章結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)從多角度說明事理的方法，體會說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。3.激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)問題：讀課文，分析為什么這樣寫？請學(xué)生思考并回答：（1）多角度說明的好處是什么？（2）按邏輯順序安排結(jié)構(gòu)的好處是什么？（3）標(biāo)題的好處是什么？有效的提問可以指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行有效的研讀。一堂課上完了，為了檢測教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，也為了加深學(xué)生的印象，筆者采用了課堂提問和讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行檢測。其中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“我們的校園”為題寫一段話，要求采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和說明順序，條理清楚地進(jìn)行說明。結(jié)果每個(gè)學(xué)生都完成得很好。教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教師最好在課堂上或者課堂下有驗(yàn)證和檢測的環(huán)節(jié)與之相呼應(yīng)，而提問、小練筆、作業(yè)、測驗(yàn)等都能檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

總之，我們在設(shè)計(jì)中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要關(guān)注文本，把握文本的特點(diǎn)，同時(shí)要關(guān)注重點(diǎn)，每一篇課文，可教的東西很多，要學(xué)會取舍。美國著名教育家、心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確知道希望達(dá)到的目標(biāo)”。教師只有認(rèn)真鉆研教材，用心分析學(xué)生情況，正確解讀文本，有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢有所側(cè)重，才能讓學(xué)生每堂課都真正學(xué)有所得，我們的語文課才能扎實(shí)有效，也才能讓有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)。