基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考探析

鄭璇玲

摘 要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基本屬性，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生直觀的感受，而且可以系統(tǒng)的掌握化學(xué)基本概念，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，靈活的運(yùn)用化學(xué)規(guī)律，有助于高中生高效學(xué)習(xí)，同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生自主探究、合作的意識(shí)，真正的養(yǎng)成化學(xué)核心素養(yǎng)。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)化學(xué)人才的需求不僅是具備扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，更重要的是具備基于化學(xué)學(xué)科思維下的過(guò)硬實(shí)踐操作能力。所以新課改下的化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具備良好的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)重心在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)試教育必須向?qū)嶒?yàn)教學(xué)傾斜。

一、高中化學(xué)實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，對(duì)提高升學(xué)率存在盲目性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不受重視。具體表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)設(shè)備的老式陳舊、受損后補(bǔ)充不到位；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課次數(shù)較少、目的性不夠明顯，主要在于老師嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的引導(dǎo)意識(shí)；化學(xué)設(shè)計(jì)毫無(wú)新意過(guò)于形式化，學(xué)生疲于應(yīng)付毫無(wú)探索的熱情；在態(tài)度上，化學(xué)教師存在實(shí)驗(yàn)要求低、日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評(píng)過(guò)于寬松，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)敷衍了事，整個(gè)化學(xué)教學(xué)成效甚微的現(xiàn)狀。

二、改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效措施

（一）強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)室與端正教師教學(xué)態(tài)度并行

端正化學(xué)教師教學(xué)態(tài)度不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的示范，而且對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作也要加以引導(dǎo)，使其切實(shí)體會(huì)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，尤其是探究性試驗(yàn)的嘗試，比如Na2CO3、NaHCO3的水溶性以及它們分別與鹽酸、澄清石灰水、CaCl2溶液的反應(yīng)；同時(shí)探索這兩種物質(zhì)的熱穩(wěn)定性，邊實(shí)驗(yàn)別記錄結(jié)果，對(duì)比分析它們之間的區(qū)別。尤其是化學(xué)性質(zhì)上的區(qū)分，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)定，實(shí)際操作掌握試管、膠頭滴管的標(biāo)準(zhǔn)使用方法、如何加熱等，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。

同時(shí)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備專(zhuān)業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)、完備，對(duì)其進(jìn)行定期維護(hù)和保養(yǎng)。齊抓師資水平與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，真抓實(shí)干確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性。

（二）巧用微課視頻形式授課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效化

科技社會(huì)，教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，微課教學(xué)視頻能夠集中學(xué)生注意力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，聆聽(tīng)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，掌握實(shí)驗(yàn)流程，更好的進(jìn)行結(jié)論總結(jié)?！督饘俸徒饘俨牧稀氛鹿?jié)中通過(guò)視頻能夠有節(jié)奏地向?qū)W生傳達(dá)實(shí)驗(yàn)流程：第一步，CuCl2和銅粉混合物適量，置入試管后放足量稀HCl，過(guò)濾，洗滌、過(guò)濾后灼燒，分離出氧化銅；第二步，取適量的NaOH溶液滴入濾液中，過(guò)濾、洗滌后灼燒，分離出氧化銅。至此，微課教學(xué)視頻清晰的傳達(dá)了試驗(yàn)流程，節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，并寫(xiě)化學(xué)方程式，接著繼續(xù)借用微課件對(duì)方程式進(jìn)行展示；對(duì)酸、堿分析時(shí)，可先觀察實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證NaOH與CO2是否產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，這樣微課視頻巧妙的運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以使學(xué)生養(yǎng)成觀察完實(shí)驗(yàn)自主實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，當(dāng)學(xué)生完成自主操作后，教師再進(jìn)行結(jié)論總結(jié)：

1.有兩種方法可驗(yàn)證NaOH與CO2是否產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。

2.如果在試管中放入少量的NaOH之后再加稀HCl有氣泡產(chǎn)生則說(shuō)明二者反應(yīng)。

3.在試管中放入固體的NaOH，先加水溶解成溶液，然后再取適量的酚酞滴入試管，如果試管溶液由無(wú)色變成了紅色，那么說(shuō)明NaOH沒(méi)變質(zhì)，與CO2也沒(méi)反應(yīng)，但是，如果溶液沒(méi)有變紅，反之，NaOH變質(zhì)。

（三）化學(xué)基礎(chǔ)概念類(lèi)知識(shí)的輸出用實(shí)驗(yàn)“說(shuō)話”

無(wú)論是傳統(tǒng)應(yīng)試教育還是新課改后的化學(xué)教學(xué)，基礎(chǔ)概念類(lèi)的知識(shí)傳輸必不可少。但是，教材中的概念和理論描述都非常的抽象，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要一步就是用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。以“溶液”為例，課堂引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手配置溶液，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握“化學(xué)‘溶液包含兩種以上的均勻混合物”的知識(shí)點(diǎn)，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)持續(xù)放入混合物不被溶解的現(xiàn)象。由此引入“溶解度”概念，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到將液體A融入液體B，其結(jié)果可以存在完全溶解或者只有溶解一部分的情況?！叭芤骸敝羞€需要被掌握住的一個(gè)概念就是“濃度”，同樣基于實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以不難理解，“濃度”就是單位溶液中含有溶質(zhì)的量，而且濃度的大小是指單位溶液含有的溶質(zhì)的重量，用百分比表示，與溶質(zhì)的含量有關(guān)。

化學(xué)的基礎(chǔ)概念知識(shí)需要反復(fù)強(qiáng)化，可為學(xué)生分配課后任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如“配置一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的NaCl溶液”教材單元活動(dòng)，學(xué)生可自主操作、實(shí)驗(yàn)并將實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)送到微課中，實(shí)驗(yàn)從化學(xué)基礎(chǔ)概念抓起，比較容易培養(yǎng)學(xué)生興趣。

（四）趣味化講解，規(guī)范化實(shí)驗(yàn)

除了在大方向上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，在細(xì)節(jié)上也必須規(guī)范。實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)課之初，切記對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義以及注意事項(xiàng)等進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，具體可表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際操作之前由老師全程演示，其中包括實(shí)驗(yàn)的每一步，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作注意事項(xiàng)，確保學(xué)生對(duì)原理、方法充分的理解，對(duì)容易操作失誤的地方及時(shí)打預(yù)防針。

三、結(jié)束語(yǔ)

順應(yīng)教學(xué)改革的化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很長(zhǎng)一段路要走，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生提升動(dòng)手能力，更是幫助他們具備化學(xué)的思考力?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定精心設(shè)計(jì)步驟、預(yù)判結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，真正地提升學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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