高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點與解決策略分析

邵玉清

摘 要：在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好的今天，數(shù)學(xué)開始從幕后走向臺前，它與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合直接為社會創(chuàng)造了價值，推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，因此有著不可替代的作用。數(shù)學(xué)是貫穿整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性學(xué)科，其中高中數(shù)學(xué)起到了承上啟下的作用。高考中數(shù)學(xué)是影響到升學(xué)的關(guān)鍵性學(xué)科，因此提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力是高中學(xué)習(xí)的重點。但是高中數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的邏輯性，也很抽象，知識點眾多且復(fù)雜，因此這對很多學(xué)生來說是非常吃力的，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了抵制的心理，這是高中數(shù)學(xué)普遍存在的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；難點；策略

1高中數(shù)學(xué)出現(xiàn)難點的原因

首先是高中數(shù)學(xué)比較抽象，邏輯性也比較強(qiáng)。比如高一學(xué)習(xí)的函數(shù)概念，y=f（x），很多學(xué)生都會將y理解為f和x的乘積，但是他們忽略了函數(shù)的基本概念，y是x的函數(shù)，與初中數(shù)學(xué)相比較，高中數(shù)學(xué)不是通俗易懂的，也不形象生動，這就導(dǎo)致了學(xué)生不具有邏輯性，從而無法更好的把握和了解數(shù)學(xué)這一學(xué)科，學(xué)生的壓力過大會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情逐漸遞減。高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生對概念的掌握，這樣才能夠建立起框架，根據(jù)知識點進(jìn)行舉一反三的運用。在高中之前并沒有教學(xué)生如何進(jìn)行思維方式的應(yīng)用，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的高節(jié)奏。

其次是學(xué)習(xí)方法的非理性。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都是死記硬背，很多解題思路依舊是初中的方式，在學(xué)習(xí)上也比較缺少主動性，沒有提前做好預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)過程，光靠老師課堂45分鐘的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)效果并不高，而且高中數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，如果沒有扎實的理論知識基礎(chǔ)，學(xué)生們無法將課程簡單化，高中的科目較多，每一門的功課任務(wù)都很重，這就無法增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間，長期這樣下來只會讓學(xué)生的疲憊感增強(qiáng)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感。

再次是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，高中生處在人生叛逆期的階段，很多時候思想并不成熟，在課堂的學(xué)習(xí)中更是不愿意參加到討論當(dāng)中，遇到問題也不主動請教，甚至逃避問題，正因為不跟老師溝通導(dǎo)致了課堂效率一直無法提高，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度最終會影響課堂的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

最后就是老師的教學(xué)方法有缺陷。例如二次完全平方公式的應(yīng)用，a2+b2=（a+b）2-2ab=（a-b）2+2ab，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師的作用就是引導(dǎo)，但對于很多書序公式老師直接告訴學(xué)生基本的形式，學(xué)生完全處于死背硬記，并沒有完全理解，這時老師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，注重解題思路，這樣才能夠及時的對學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)方法有一個直接的影響，只有先進(jìn)的教育觀念才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

2高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點

第一，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感到枯燥乏味，最終會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)前學(xué)校和家庭對學(xué)生的期望都比較高，一些學(xué)生的性格比較內(nèi)向，心理的承受能力也比較弱，高中數(shù)學(xué)的難度系數(shù)比較大，這就讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣慢慢的減少，他們解決問題的能力也在逐步的下降。從高一開始的函數(shù)，就明顯帶有抽象性的總結(jié)，不再是初中數(shù)學(xué)簡單的解題方法，高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生對具體案例的分析，在抽象的概述中，找到研究對象的本質(zhì)，從而需要對新事物和新問題做出創(chuàng)新性的解讀。猶豫初中和高中銜接的不夠完整，很多學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)明顯更加吃力一些。越到后面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)體現(xiàn)的更加的明顯，對于剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說，一開始就受到了挫折，打擊了他們的自信，會產(chǎn)生一定的悲觀心態(tài)，因此對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有非常用心，最終將會導(dǎo)致他們在這一學(xué)科上的失敗。

第二，學(xué)生聽課的方式比較簡單，在課堂上的學(xué)習(xí)效率太低。高中的學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都是做課堂筆記的，在考試復(fù)習(xí)之前也都喜歡看筆記，但是正是如此，讓他們忽略了課堂理解的重要性，為了記筆記，學(xué)生們沒有完全理解或者是根本不理解知識要點，完全根據(jù)筆記來進(jìn)行復(fù)習(xí)，過度的依賴于課堂筆記而不去理解老師在課堂中講解的內(nèi)容，這無疑就是增加了他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。上課的注意力沒有集中在知識的理解上面，最終他們的學(xué)習(xí)效率會大大的下降。

第三，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的方法不正確，課堂效率的提高就要提升課堂的效率，但是大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)方式都走馬觀花，沒有做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上僅僅是將老師傳授的知識硬灌輸?shù)侥X海中，對于老師提出的問題來不及思考，上課的反應(yīng)能力較弱，到了課后復(fù)習(xí)，老師基本上留的都是基礎(chǔ)問題，沒有進(jìn)一步的提高，這就無法讓學(xué)生們有思考的能力，這就使得問題越積累越多，慢慢就跟不上課程額進(jìn)程，對數(shù)學(xué)也就產(chǎn)生了厭煩的感覺。

3提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略

第一要明確計劃和學(xué)習(xí)的目的。將時間合理的安排，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打才能夠加強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力并且克服既有的困難。計劃一定是可操作的，短期目標(biāo)和長期目標(biāo)都應(yīng)該設(shè)定好，這樣才能夠磨練自己的求學(xué)意識。課前預(yù)習(xí)是上課之前必要的工作，也是為了能夠打下良好的基礎(chǔ)，這樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時還能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

第二要尋找最好的學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科。在運用知識分析問題，解決問題的同時肩負(fù)著拓寬學(xué)生思維的重任。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要就是靈活的運用。知識點不是死背硬記，而是要更好的理解，從而做到舉一反三。同時要根據(jù)自身的特點，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上有所建樹。

第三要加強(qiáng)輔導(dǎo)，分化知識點的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)具有難度大、靈活性強(qiáng)的特點，因此老師應(yīng)當(dāng)分化知識點來教授，加強(qiáng)輔導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)才能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，以達(dá)到掌握知識的目的。

4結(jié)語

高中數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，也比較抽象，因此需要消耗大量的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，其中不乏出現(xiàn)困難點，這時就需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)方法來提高成績。

參考文獻(xiàn)

[1]潘娟.精典高考題如何用圖示法解[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（14）.

[2]汪昌.用空間向量解立體幾何題[J].數(shù)學(xué)通報，2005（12）.

[3]王冰.利用空間圖形對稱性解高考題[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2005（10）.