提高高中化學(xué)課堂實(shí)效性的有效途徑

張永珍

摘 要：化學(xué)是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，在高考中占據(jù)比較大的比重。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)教師比較注重對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，影響了教學(xué)質(zhì)量。新的課程改革對(duì)高中化學(xué)教育提出了更高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使不同層次的學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面提高，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂時(shí)效性；有效途徑

高中化學(xué)是高中階段具有一定難度的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)日常學(xué)習(xí)豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高自身的科研能力。新的課程改革對(duì)高中化學(xué)教師提出了更高的要求，如何通過(guò)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性成為了教師面臨的主要問(wèn)題。課堂教學(xué)的實(shí)效性本質(zhì)上屬于教學(xué)效率的問(wèn)題，為提高教學(xué)有效性，教師需要積極采取合理的教學(xué)策略，準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)間，控制教學(xué)的尺度，通過(guò)化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1當(dāng)前高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀

怒江高中在化學(xué)教學(xué)中一直存在比較大的困難，由于地理位置偏遠(yuǎn)，很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)主要源自于教師的講解，在初中階段大部分學(xué)生通過(guò)對(duì)教師的簡(jiǎn)單模仿和死記硬背的方式進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少基本的化學(xué)素養(yǎng)，面對(duì)高中化學(xué)知識(shí)量大，課程難度增加，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜的情況，很多學(xué)生無(wú)法及時(shí)適應(yīng)，這也給化學(xué)教學(xué)增加了難度?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，怒江高中的學(xué)生與外界社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)比較少，在初中接受化學(xué)基礎(chǔ)教育的過(guò)程中參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)有限，課堂上以教師講解為主，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多學(xué)生養(yǎng)成了使用計(jì)算器計(jì)算的不良習(xí)慣，整體計(jì)算能力不足，這也給教師增加了教育的難度。

化學(xué)屬于注重動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式教師依據(jù)教學(xué)大綱完成知識(shí)的講解，通過(guò)在黑板上的書(shū)寫(xiě)為學(xué)生解答習(xí)題，提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，這種教學(xué)模式缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后普遍表現(xiàn)出創(chuàng)新能力不足和科研能力不足的問(wèn)題，為適應(yīng)新課改的要求，教師需要積極調(diào)整教學(xué)策略，提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

2高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性提高的原則

2.1交流互助和實(shí)際操作原則

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為核心，學(xué)生在課堂上沒(méi)有發(fā)表自身見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間無(wú)法進(jìn)行有效的交流，這也在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的提高。為提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為核心，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步。同時(shí)，化學(xué)需要在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上具備一定的實(shí)際操作能力，將動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，在實(shí)踐過(guò)程中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，加深學(xué)生的理解，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.2自主啟發(fā)的原則

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式之下，教師將大量比較枯燥的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在這種教學(xué)方法之下被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸，無(wú)法主動(dòng)思考和表達(dá)自身的觀點(diǎn)，很多學(xué)生也對(duì)化學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣，為此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題及時(shí)解答，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程的參與度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3提高高中化學(xué)課堂實(shí)效性的有效途徑

3.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

化學(xué)屬于探究性的學(xué)科，教師為提高課堂教學(xué)的實(shí)效性需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造科研環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主探究的欲望，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，通過(guò)多種措施，制定完善的計(jì)劃，全面提高學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)深入研究新時(shí)期的化學(xué)教學(xué)理念，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生梳理已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，介紹這些知識(shí)的實(shí)際作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值和化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在講解二氧化硫的性質(zhì)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)分類(lèi)、氣體制取實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)基本操作等內(nèi)容，也學(xué)習(xí)了硫單質(zhì)的基本性質(zhì)，在講解二氧化硫的內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握二氧化硫的分類(lèi)、用途、化合價(jià)角度、引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)二氧化硫的基本性質(zhì)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推導(dǎo)結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過(guò)這種教學(xué)模式能夠全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的視野，學(xué)生能夠自主總結(jié)出學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化合物的基本方法，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)的鞏固，提高邏輯推理分析能力，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2采取多樣化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)主要采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生的主體作用被嚴(yán)重忽視，很多學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，導(dǎo)致課堂實(shí)效性不高。為解決此類(lèi)問(wèn)題，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，采取多樣化的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，針對(duì)情境和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比較單一的問(wèn)題，很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，教師可以在教學(xué)過(guò)程中加入一些生活化的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)組內(nèi)的互幫互助實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的共同提高。比如在講解常見(jiàn)的鹽這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，碳酸鈉也被稱為純堿，屬于一種鹽類(lèi)，但為什么，俗名中會(huì)有堿，碳酸鈉溶液是酸性還是堿性，產(chǎn)生這種性質(zhì)的原因是什么。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置以及實(shí)驗(yàn)講解可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)的熱情和課堂的實(shí)效性。

3.3利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法提高課堂實(shí)效性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師將課堂教學(xué)時(shí)間主要用于教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，但受到教學(xué)設(shè)施條件的限制，學(xué)生理解存在一定的難度，為此教師需要積極利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)模式，通過(guò)圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容的結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分利用多媒體趣味性、多樣性、新穎性的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使化學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)鮮活，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在講解化學(xué)鍵這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)電子云這一比較抽象的概念難以理解，為此教師可以制作課件，利用多媒體播放，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式為學(xué)生展示出原子核周?chē)娮釉茻o(wú)規(guī)則變化的效果，使學(xué)生能夠直觀的了解電子云的相關(guān)概念，加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.4注重學(xué)生之間的差異性

新的課程理念要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，為此教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，使每一位學(xué)生都能夠有所提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注度不足，為此解決這類(lèi)問(wèn)題，教師需要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生的成就感，提高教學(xué)實(shí)效性。比如在講解；硫酸這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容之一是濃硫酸和稀硫酸的區(qū)分方法，學(xué)生需要通過(guò)對(duì)這兩種物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分析得出最終的結(jié)論，不同層次的同學(xué)得到的方法數(shù)量會(huì)有所區(qū)別，教師通過(guò)合理的引導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)全體學(xué)生的共同提高。

4結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，教師需要積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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