人本理念在小學音樂教育中的運用

摘 要：音樂學科作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，對于學生日后的成長發(fā)展具有非常重要的意義。為了能夠在小學音樂教學中對學生的主動性、獨立性和能動性進行培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主體作用，教師有必要結(jié)合新課程改革要求合理運用人本理念，將人本精神理念體現(xiàn)在音樂學科教學中，從而促進學生音樂素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：人本理念；小學；音樂；動畫片；情境；積極性；主體地位

隨著新課程改革的不斷深入，學生人文素養(yǎng)的重要性越發(fā)受到關(guān)注，而小學音樂教育不僅有利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更能夠有助于學生心理品質(zhì)的提高，為學生健全人格的發(fā)展提供保障。因此，為了確保學生能夠在小學音樂教育中得以更好地成長和發(fā)展，發(fā)揮小學音樂課程的教育價值，小學音樂教師有必要在教育過程中合理運用人本理念。一方面，人本理念的包容性較強，學生能夠在學習過程中充分體現(xiàn)自身的興趣愛好，更易獲得滿足感，突出學生的主體地位；另一方面，在音樂教育中貫穿人本理念，既能夠有利于學生審美能力的培養(yǎng)，又能夠推動學生創(chuàng)造能力和實踐能力的綜合提高，使學生的發(fā)展需求得到滿足和尊重，得以個性化發(fā)展和成長。

一、 對人本理念學習氛圍進行構(gòu)建

將人本理念貫穿至小學音樂課堂教學中，就需要在課堂內(nèi)外對其人本理念學習氛圍進行構(gòu)建。對于小學音樂教學而言，更加注重培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，使學生對其音樂魅力進行感知的過程中學習音樂知識，突出學生的主觀能動性，使學生能夠積極自主的對其音樂知識進行學習，進而為學生的全面綜合發(fā)展提供保障。教師在對學生的學習能力進行培養(yǎng)的過程中，還應對學生的問題發(fā)現(xiàn)能力和問題解決能力進行合理培養(yǎng)，這些都能夠有助于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。教師還應注重其教學方式的開放性，始終注意突出學生的主體作用，使學生的主人公意識得到培養(yǎng)，對學生的學習興趣進行激發(fā)。另外，教師在教學過程中需要積極注重自身素養(yǎng)的提升，除了需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)之外，還應注重自身道德素養(yǎng)的提升，這都會對學生的發(fā)展發(fā)生潛移默化的影響，學生的未來發(fā)展會受到教師專業(yè)素質(zhì)和崇高人格魅力的影響，學生的課堂融入狀態(tài)在很大程度上受到教師個人專業(yè)能力水平的影響。因此，為了能夠在小學音樂課堂教學中具體體現(xiàn)出人本理念的運用狀況，小學音樂教師有必要對其人本學習氛圍進行構(gòu)建，這能夠有效促進學生學習興趣的提升，使學生想象力得到最大限度發(fā)揮的同時，也能夠?qū)W生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

二、 對學生的音樂創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師需要打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，突出學生主體地位的同時，需要充分發(fā)揮教師的主導作用。小學音樂教師在傳統(tǒng)教學中往往容易放大自身的主導作用，導致學生的學習狀態(tài)較為被動。再者，傳統(tǒng)“樂理+唱歌”的教學形式也會對學生的音樂學習興趣造成影響，甚至會讓學生產(chǎn)生枯燥厭煩之感，感受不到音樂學習的樂趣和魅力，不利于學生的自主發(fā)揮，更不利于學生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。比如說，在開展與花鳥相關(guān)的音樂教學內(nèi)容時，教師可以讓學生對音樂所描繪的場景進行感受和體會，由此使學生感受到音樂情緒中輕松愉快的因素，對生活的美好有所認識，從而更加珍惜現(xiàn)有的生活。教師可以先讓學生對音樂中的聲音進行聆聽，并嘗試去模仿其中所包含的聲音內(nèi)容。引導學生結(jié)合教學內(nèi)容進行聯(lián)想，學生的學習興趣能夠在一定程度上受此影響得到激發(fā)。換言之，學生的個性化發(fā)展需求也能夠在音樂的體會中得到提高，從而使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教師在對學生的學習束縛進行接觸的過程中，學生也能夠享受到更為廣闊的自由空間，能夠?qū)⒆陨砘顫?、好動的天性釋放到學習當中。教師在結(jié)合小學階段學生的特點對其教學方法進行適當選擇的過程，能夠體現(xiàn)出因材施教的教學理念。既是對學生學習主體地位的尊重，也能夠讓學生有更廣闊的空間理解和感受音樂內(nèi)容，由此激發(fā)學生的探究意識，實現(xiàn)對學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、 對動畫片中音樂資源進行合理運用

生活中隨處可見音樂的背影，尤其是小學階段學生所喜愛的動畫片更是包含眾多的音樂因素。因此，小學音樂教師有必要結(jié)合小學階段學生所喜愛的方式對其教學活動進行設(shè)計。在課堂教學中合理運用多媒體技術(shù)，基于教學內(nèi)容融入學生所喜愛的動畫片音樂，這樣既能夠?qū)W生的學習注意力吸引到課堂教學當中，又能夠有利于學生對音樂內(nèi)容進行更好的體驗和感悟，促進教學質(zhì)量的提升。動畫片中所包含的音樂不僅具有鮮明的節(jié)奏感，同時還具有較強的旋律感，這種具有藝術(shù)特色的音樂作品可以被小學音樂教師作為素材運用在課堂教學當中。換言之，動畫片在某種程度上可以被認作為審美藝術(shù)中的一種，學生對美的感受和體驗可以受其影響得到強化。這種視聽結(jié)合的藝術(shù)作品能夠體現(xiàn)出作者的世界觀和生活態(tài)度，從而對學生的藝術(shù)情感形成感染。學生在這種教學方式下學習小學音樂作品，既能夠?qū)ζ渲械囊魳分R進行更好的學習，又能夠有利于學生對音樂節(jié)奏進行把握，從而對音樂作品所要傳達的思想情況進行了解。

在小學音樂教育中運用人本理念，其根本目的并不完全在于讓學生準確無誤掌握歌曲中的音律，也并不是說要使學生未來發(fā)展成為專業(yè)的音樂家，而是希望能夠通過這種方式使學生的綜合素質(zhì)能力和情操得到培養(yǎng)，為學生健全人格的形成提供保障。因此，小學音樂教師除了需要在音樂課程教學中對學生的情趣進行調(diào)節(jié)之外，還需要注重學生智力和能力的發(fā)展，進而對學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]童琳.從人本主義教育角度探析小學音樂教學的發(fā)展措施[J].戲劇之家，2016（4）：203.

[2]周瑩.人本教學理念在小學音樂教學中的運用[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（8）.

作者簡介：

錢艷，江蘇省蘇州市，蘇州吳中經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學。