如何利用互聯(lián)網(wǎng)提升高中生物教學效果

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，技術(shù)的發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了深刻的變化。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學服務(wù)成為一種現(xiàn)實，極大地提高了教學水平。高中生物教學充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠高效地開展教學工作，提高學生學習生物課程的主動性，有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中生物；教學效果

一、 引言

生物學是一門基礎(chǔ)自然學科，是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的科學。它是農(nóng)業(yè)、醫(yī)學、環(huán)境等科學和技術(shù)的基礎(chǔ)，有著豐富的知識體系，同時注重實驗和實踐。這就要求學生在學習過程中，不僅要掌握課本上的知識理論，還要學會實踐和探究。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，海量的信息和服務(wù)，極大地方便了人們的學習、生活、生產(chǎn)等。在教學方面，互聯(lián)網(wǎng)也深刻改變了傳統(tǒng)的教學觀念和模式，極大地提高了效率。高中生物教學也不例外。而教學效果取決于兩個因素，一個是教；一個是學。提高教師的教學水平，提高學生的學習主動性，是提高高中生物教學效果的關(guān)鍵。

二、 傳統(tǒng)高中生物教學的弊端

傳統(tǒng)高中生物教學有三個方面的弊端。

（一） 學生的主體性差

從學的角度來說，傳統(tǒng)的高中生物教學主要手段是老師講，學生聽，是一種被動的灌輸性教學模式。其缺陷在于學生處于被動地位，在教學過程中，學生只能被動地根據(jù)老師的教授吸收知識，做課堂筆記，對于認知的提升只能靠死記硬背知識點來實現(xiàn)。傳統(tǒng)教學方式主角是老師，主要教學手段是圍繞課本知識進行講述，這種單一乏味的講課方式，不容易激發(fā)學生的學習興趣，也難以激發(fā)學生主動去進行科學探究。高中生物學科，要培養(yǎng)學生的生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任的核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)教學手段不利于學生生物學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二） 對教師的依賴程度高

從教的角度來說，傳統(tǒng)高中生物教學中，教師的教學經(jīng)驗和素養(yǎng)極大地決定了教學效果的好壞。一名教學經(jīng)驗豐富、注重學習的教師講課效果要好于經(jīng)驗不足、疏于學習的教師，而事實上很多教師習慣于從已掌握的知識出發(fā)去備課講課，疏于學習，必然導致占有的資料不足；主動提升專業(yè)技能的意識不強，必然導致教學水平有限，影響教學效果。

（三） 實驗課程教學效果不好

實驗課是為了提高學生的創(chuàng)造力和實踐能力，傳統(tǒng)教學中，許多實驗課都是教師按照課本規(guī)定的步驟進行示范演示，實驗事例較少，難以將一些實驗的細節(jié)變化等具體地呈現(xiàn)出來，效果不清晰或不夠生動有趣，實驗效率差。

三、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學的變革

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，生物教學發(fā)生了革命性的變革，主要表現(xiàn)在教育理念和教學方式上。

（一） 理念的革新

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很早就運用到了教育教學之中，隨著互聯(lián)網(wǎng)和教育結(jié)合越來越緊密，新的教育理念不斷出現(xiàn)，教學觀念不斷轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)不斷推動課堂教學改進，以推動學生為主體的個性化學習為目標的課改和教學實踐，成為教育領(lǐng)域的共識。通過互聯(lián)網(wǎng)加強教師教研活動，積極推廣、共享全國乃至全球先進的教學理念，不斷促進教師的反思和交流，在學習中創(chuàng)新，在互助中成長，在探索中改進，提高了教師的專業(yè)水平，從而為高效的課堂教育打下了基礎(chǔ)。

（二） 教學方式的革新

“他山之石，可以攻玉。”互聯(lián)網(wǎng)方便了教師的學習，開闊了教師的視野。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，各種帶有科技氣息的課件、圖像、視頻出現(xiàn)在教師的教案之中。各種慕課、翻轉(zhuǎn)課堂也給教師提供了效仿的對象。對于高中生物課程來說，大量的實驗性質(zhì)的視頻課件，直觀具體地呈現(xiàn)在學生面前，以文字、圖像、圖表、聲音、視頻和教師講解構(gòu)成的課堂，能夠極大地提高學生學習的興趣，促進其對知識的理解掌握，從而提升課堂教學效果。

四、 互聯(lián)網(wǎng)教學的效率優(yōu)勢

任何技術(shù)的發(fā)展，都有利于提高工作成效?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應用于高中生物教學中，能夠極大地提高教與學的效率。

（一） 能夠提高學生學習興趣

生物課是學習生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的學科。結(jié)合課程內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借鑒全國優(yōu)秀教師的課件內(nèi)容，教師能夠很容易地準備一堂高質(zhì)量的課件，文、圖、聲、像的配合，能夠緊緊抓住學生的注意力，引起他們學習的興趣，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（二） 可以高效地情景再現(xiàn)

不管是基礎(chǔ)理論學習還是實驗課程，利用多媒體技術(shù)，化無聲為有聲、化靜為動，能夠高效地營造出情景教學的效果，克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書的缺陷。讓學生在學習過程中如臨其境，加深印象，提高轉(zhuǎn)化知識的效果。

（三） 提高課堂教學的趣味性，將教學內(nèi)容簡單化

高中生物課堂教學中，生動的課件和清晰的圖像、視頻的展示，能夠增強課堂的趣味性，使枯燥的概念生動化、具體化，節(jié)省了教師的講述時間，提高了課堂教學的效率，同時也活躍了教學氣氛，有助于教師和學生之間的互動。

（四） 分享網(wǎng)絡(luò)生物教學資源

任何學科的教學，都離不開教師備課、上課、給學生布置作業(yè)和課后輔導環(huán)節(jié)。高中生物課程教學中，海量的網(wǎng)絡(luò)信息為教師備課提供了豐富的資料，各種優(yōu)質(zhì)的教學經(jīng)驗一搜即得，各種各樣的練習題庫比比皆是。這些都成為生物教學中可以分享的內(nèi)容。而方便快捷的通信方式也為教師課后輔導學生提供了便利。這些都極大地提高了教與學的效率。

五、 互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合

雖然先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛地應用于課堂教學之中，對提高教學水平有著不可忽視的幫助，然而技術(shù)畢竟只是一種工具，傳統(tǒng)教學方式雖然有其弊端，但教師教學的核心依然是授業(yè)解惑，教師只有保持一顆傳道授業(yè)解惑之心，將先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，才能真正實現(xiàn)提升教學效果的目標。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學校課堂教學發(fā)生了深刻的變革，高中生物課堂教學也要緊跟時代發(fā)展，充分利用技術(shù)發(fā)展帶來的紅利，提高教師專業(yè)水平，提升課堂教學效果，真正達到素質(zhì)教育的要求。

參考文獻：

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[2]劉愛群.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高數(shù)學課堂教學效率[J].中小學電教（下），2012（1）.

作者簡介：

趙萬軍，甘肅省白銀市，會寧縣第三中學。