高中生物教學中概念圖的運用思考

摘 要：生物這門學科在我國的高中教育體系中十分的重要，當前的高中生物課程任務重并且時間緊，而怎樣才能夠合理地利用好課堂的時間，使得學生能夠更好地進行生物知識的學習也成為我國當前廣大教師必須思考的問題。而合理地運用概念圖則能夠很好地解決這些問題，極大地促進了高中生物教學的質量提升。本文首先進行了概念圖的簡單分析，然后對其在高中生物教學中的作用以及具體的應用進行了相關探討。

關鍵詞：高中生物；教學；概念圖；運用

一、 引言

每一個概念都必須結合與其相關的概念之間的關系才能夠將其準確含義確定下來，概念是不能夠單獨存在的，基于此便提出來概念圖。概念圖主要就是指通過圖示的方法來將人們頭腦中的理論、思想以及概念等表達出來，其是中小學教學過程中最為常用的一種教學方法，教學效果十分的好，在高中生物課程教學中也是不例外。而在當前新課程改革不斷深入的背景下，合理地運用概念圖進行教學也是一種必然的趨勢。

二、 概念圖概述

概念圖屬于一種空間網絡結構圖，其主要就是被用來表征和組織知識。概念圖能夠將各種概念之間的聯系通過科學命題的形式表現出來。其基本形式是用方框或者是圓圈中的文字來表示概念的名稱，然后用直線將這些概念和命題連接起來，同時還可以用文字來將它們之間的關系或者是對整個概念圖進行說明描述。

概念圖主要具備交叉連接、層級結構以及概念這三個基本特征。首先就是交叉連接，其能夠表明概念在某一些領域中的聯系方式。交叉連接為創(chuàng)建新的知識構建了橋梁，體現出了知識創(chuàng)造的跳躍性；而層級結構主要就是指概念圖會分為多個層次來進行概念之間關系的描述，最下層概念的含義范圍是最窄的，而最上層含義最廣，并且上層的概念能夠兼容下層的概念；最后就是概念，這是一種通過專有名詞來進行事物狀況和屬性的表現。

三、 在高中生物教學中概念圖的作用

（一） 有助于教師的教學

高中生物中有很多知識很難用語言進行描述，而概念圖則能夠很好地解決這一點。合理地應用概念圖能夠幫助高中生物教師將自己腦海中的知識通過圖像的形式直觀、清晰地展示給學生，使得學生能夠更好地了解以及掌握到生物知識的要點。在概念圖的實際使用過程中，高中生物教師可以利用對知識點的分析來充分激發(fā)學生生物學習的興趣，同時還可以采用小組討論的方式進行知識的拓展，這樣不僅僅能夠提升學生對生物知識點的領悟能力，而且能夠增強學生的自主學習能力。

（二） 幫助學生更好地進行創(chuàng)新

概念圖作為學生的一種學習工具，其能夠有效地培養(yǎng)學生的協作能力、自主學習能力以及思維創(chuàng)新能力。高中生物教師在進行概念圖的使用過程中，可以指導學生將知識與概念圖進行相關聯系，這樣也就能夠更容易理解知識之間的聯系。概念圖的利用能夠幫助學生對新的生物知識有著全面的理解，并且還能夠充分地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。例如在《組成細胞的元素》的教學過程中，教師就可以引導學生對概念圖進行合理的分析，然后再自主地進行相關實驗，進一步地加深學生對生物知識的理解。

四、 在高中生物教學中概念圖的運用分析

（一） 在教學內容設計上的應用

在實際的高中生物教學過程中，教師可以合理地利用概念圖來進行教學內容的設計，這樣不僅僅能夠對教學內容進行很好的梳理，并且還能夠幫助高中生物教師明確教學的方向，使其能夠有著一個清晰的教學思路，進而能夠將前后的生物知識很好地連接起來。例如在《細胞的癌變》這部分知識的教學過程中，教師就可以合理的應用概念圖來將自己教學的內容進行歸納梳理，如下圖1所示。這樣不僅僅方便教師教學，同時還有助于學生對這章節(jié)知識的理解，抓住知識要點。

（二） 在課堂教學過程中的應用

在實際的高中生物課堂上，概念圖能夠將生物知識點清晰直觀地展示給學生，有助于學生對所學知識點進行正確的判斷和分析，同時還能夠使得教師有著清晰的思考過程。使用層層遞進的關系來進行生物知識的教學，不僅僅能夠為學生營造一個輕松的學習環(huán)境，并且還能夠將書本知識進行分類學習。例如在進行《生活離不開細胞》這一章節(jié)知識的教學過程中，教師就可以在課堂上進行概念圖的制作，將其當作是教學的板書，這樣不僅僅能夠讓學生清楚地看出細胞的分類，同時還能夠直觀地了解到各個細胞之間的關系，使得學生能夠對細胞生物有著很好的理解和掌握。

（三） 在生物知識復習的時候應用

在高中生物知識復習的時候也能夠很好地進行概念圖的利用，這樣有助于將舊知識聯系起來，使得學生能夠更好地抓住生物知識的重點。很多學生在進行生物知識解題的時候會感覺對課程內容認識模糊，而為了使得學生更加牢固地掌握知識，高中生物教師在進行復習的時候可以結合相關要求以及概念圖的內容再次進行創(chuàng)作，鼓勵學生自己動手進行概念圖的制作，以此來鞏固學生所學的知識。這樣不僅僅能夠使得學生找到繪圖的興趣，并且還能夠使得學生更加深入地掌握到知識點之間的聯系。

五、 結語

總而言之，概念圖屬于一種非常重要的教學工具，其對于高中生物課堂教學而言引導作用重大。合理地運用概念圖能夠很好地調動學生對于生物學習的興趣，并且還能夠使得生物教學的內容更加容易理解。通過高中生物教師對概念圖的合理分析，學生也能夠逐漸獨立自主地完成對生物知識的概念圖繪畫，進而從整體上理解以及掌握生物知識的要點。這樣不僅能徹底地轉變傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的氣氛，并且還能夠加強師生之間的有效溝通，提升學生的生物成績。

參考文獻：

[1]王國榮.高中生物學概念圖教學的思考[J].生物學教學，2006，31（6）：14-15.

作者簡介：

吳海燕，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，新疆兵團第四師第一中學。