創(chuàng)新模式下的思想政治理論課教學(xué)改革研究

華章琳 安曉輝

摘 要：思想政治理論課的教學(xué)改革應(yīng)在堅(jiān)持意識形態(tài)教育功能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思路與方法，積極適應(yīng)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求的轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求推進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；思想政治理論課

當(dāng)前我國高等教育正由精英教育向大眾教育，由學(xué)校純理論型教育向社會市場化的創(chuàng)新應(yīng)用型人才教育的轉(zhuǎn)變?；谖覈叩冉逃聵I(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要，我國高等學(xué)校，特別是普通本科院校，以及各種類型的獨(dú)立學(xué)院和民辦職業(yè)院校都把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)與社會需要相適應(yīng)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。積極推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革既是思想政治理論課自身發(fā)展的需要，也是整個高等教育發(fā)展的需要。思想政治理論課的教學(xué)改革應(yīng)在堅(jiān)持其特殊性的同時(shí)，超越其特殊性，應(yīng)積極融入整個高等教育體系中，積極適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展現(xiàn)狀與要求推進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)改革。

一、 創(chuàng)新應(yīng)用型人才模式是思想政治理論課教學(xué)改革的新動力

創(chuàng)新應(yīng)用型人才是相對于學(xué)術(shù)型人才而言，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才是指接受系統(tǒng)的理論知識的教育，了解與把握學(xué)科理論知識發(fā)展的過程與基本規(guī)律，從而形成對本理論的駕馭、創(chuàng)新與超越，也可以稱為科研創(chuàng)造型人才。而應(yīng)用型人才是在了解學(xué)科理論知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技藝之長，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)基本操作程序的一種人才模式，這種模式也可以稱為技能型人才。這種人才培養(yǎng)模式核心是應(yīng)用，定位是能力，靈魂是創(chuàng)新，目標(biāo)是市場。應(yīng)用型人才最突出的特征是能夠立刻進(jìn)入工作狀態(tài)，能夠直接為企業(yè)或事業(yè)單位帶來效應(yīng)。企業(yè)一般不愿承擔(dān)應(yīng)聘者再學(xué)習(xí)與再鍛煉的時(shí)間與條件（這也是國內(nèi)許多企業(yè)缺乏自身創(chuàng)新能力與造血功能的主要原因之一），企業(yè)對這種畢業(yè)生的要求直接決定了高校的專業(yè)設(shè)置的方向，當(dāng)前高校專業(yè)設(shè)置存在著“趕大流”“追時(shí)髦”“迎市場”“順企業(yè)”的現(xiàn)象，基于社會對畢業(yè)生要求的轉(zhuǎn)變，這種專業(yè)的設(shè)置有其合理性。而創(chuàng)新應(yīng)用型人才的核心是人才的應(yīng)用，是具備一定的專業(yè)知識，一定的勞動技能的應(yīng)用型人才，但這種人才又不是呆板的，像機(jī)器人一樣無思維、按部就班的機(jī)械工，而是具有一定的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，既具有良好的職業(yè)意識、職業(yè)操守與職業(yè)能力，同時(shí)又具有主動適應(yīng)能力與調(diào)整能力，具有良好溝通能力；能夠適應(yīng)工作崗位的操作要求，又能夠帶來效益的擴(kuò)大化。

二、 思想政治理論課是創(chuàng)新應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的有力保障

創(chuàng)新應(yīng)用型人才是一個綜合性的概念與標(biāo)準(zhǔn)，既需要有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，也需要一定的創(chuàng)新認(rèn)識與創(chuàng)新動力。既需要嫻熟的操作能力、靈活的動手能力、較快的崗位適應(yīng)能力，也需要良好的學(xué)習(xí)能力、高度的社會責(zé)任意識、環(huán)境適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力、解決實(shí)際問題能力等等。思想政治理論課主要承擔(dān)學(xué)生的政治教育、道德教育與公民教育，是三者的有機(jī)統(tǒng)一，而認(rèn)為思想政治理論課僅僅承擔(dān)學(xué)生的政治教育或道德教育是對思想政治理論課的嚴(yán)重誤解，這也是思想政治理論課教學(xué)改革裹足不前的一個重要原因。思想政治理論課政治教育功能是培養(yǎng)學(xué)生的政治覺悟、理論水平、邏輯思維能力和敏銳的觀察能力與辨別能力；對國家的基本制度、方針政策、道路路線等具備比較客觀的認(rèn)識，并積極投入到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中，這也是社會主義核心價(jià)值觀國家價(jià)值目標(biāo)層面的要求：富強(qiáng)、民主、文明與和諧。思想政治理論課的道德教育是培養(yǎng)學(xué)生正確對待他人、社會與自然，以及工作、生活、愛情、親情、朋友等方面的態(tài)度與方式，這也是社會主義核心價(jià)值觀社會價(jià)值追求層面的要求：自由、平等、公正與法治。思想政治理論課的公民教育是幫助大學(xué)生認(rèn)識自身價(jià)值、努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的要求。這也是社會主義核心價(jià)值觀公民個人價(jià)值層面的要求：愛國、敬業(yè)、誠信與友善。當(dāng)代企業(yè)雖然要求應(yīng)聘的大學(xué)生能夠直接上崗，能夠直接帶來生產(chǎn)效益，但是任何一個用人單位比較看重應(yīng)聘者的道德品質(zhì)，更看重應(yīng)聘者的心理素質(zhì)、敬業(yè)態(tài)度與對企業(yè)的忠誠度。德才兼?zhèn)洳攀瞧髽I(yè)的用人方略。

三、 基于創(chuàng)新應(yīng)用型人才模式的思想政治理論教學(xué)改革與實(shí)踐的探索

人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案修訂的基本前提與要求，是教學(xué)課時(shí)、學(xué)分、內(nèi)容、方法與教學(xué)評價(jià)的最主要根據(jù)。因此要提高思想政治理論課的有效性，要解決思想政治理論課遇到的困境與問題，思想政治理論課在堅(jiān)持傳統(tǒng)的宏大敘事的意識形態(tài)教育的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)與要求，積極進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)研究與教學(xué)改革。

（一） 積極完善思想政治理論課課程目標(biāo)的定位

近幾年來無論是國家層面、省教育廳層面，還是地方本科院校層面都越來越明確地把普通本科院校定位為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的平臺，要求新專業(yè)的設(shè)置必須以市場需求為導(dǎo)向；碩士研究生招生分為學(xué)術(shù)型與專業(yè)型兩類，而專業(yè)型碩士招生名額逐年增加；許多省正實(shí)行高校對口高職專業(yè)的招生、培養(yǎng)與應(yīng)用型專業(yè)試點(diǎn)工作。因此普通本科院校將進(jìn)一步創(chuàng)新應(yīng)用化。創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)正由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)途徑以學(xué)術(shù)為中心開始向“校企合作、工學(xué)結(jié)合”轉(zhuǎn)變；課程形態(tài)由學(xué)科課程本位開始向?qū)W科課程、能力課程和目標(biāo)任務(wù)課程三者相結(jié)合的課程體系轉(zhuǎn)變；師資結(jié)構(gòu)由單一理論型本位開始向既有理論講授能力又有實(shí)踐動手能力相結(jié)合的“雙師型”本位轉(zhuǎn)變。面對創(chuàng)新應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，需要完善思想政治理論課課程目標(biāo)與結(jié)構(gòu)。

（二） 優(yōu)化思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

如何把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系這是思想政治理論課成效與否的關(guān)鍵。教育部正組織的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材編寫和審議工作就是落實(shí)習(xí)主席要把建材建設(shè)好批示的一項(xiàng)重大工程。而要突出思想政治理論課職業(yè)人與崗位人培養(yǎng)任務(wù)的功能，就要對原有的教材體系與教學(xué)體系進(jìn)一步優(yōu)化與改革。專題教學(xué)、主題教學(xué)、問題教學(xué)與情景教學(xué)是許多教師在日常教學(xué)工作過程中總結(jié)出來的比較有效的教學(xué)方法，但要強(qiáng)調(diào)的是專題教學(xué)、主題教學(xué)、問題教學(xué)與情景教學(xué)是原先針對思想政治理論課社會人培養(yǎng)有效性問題而進(jìn)行的探索，在這基礎(chǔ)之上，如何突出職業(yè)人、崗位人的特點(diǎn)、要求而進(jìn)行專題教學(xué)、主題教學(xué)、問題教學(xué)與情景教學(xué)是當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上，有條件的學(xué)校與教師應(yīng)積極開展基于工作過程的教學(xué)模式、項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)模式、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式和工學(xué)交替的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式既突出了教師是教學(xué)過程的

主導(dǎo)作用，是教學(xué)活動與學(xué)習(xí)過程的協(xié)調(diào)者、組織者與解疑者，同時(shí)又突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自己動手，一方面比較快地理解了書本與課堂理論知識，另一方面又掌握了基本的實(shí)踐操作能力，從而構(gòu)建了屬于自己的知識體系、能力體系與理論經(jīng)驗(yàn)。

（三） 創(chuàng)新思想政治理論課社會實(shí)踐形式

當(dāng)前思想政治理論課社會實(shí)踐應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行改革與建設(shè)：第一是思想政治理論課教學(xué)承擔(dān)單位要和學(xué)校學(xué)生工作處、學(xué)校團(tuán)委合作，三部門規(guī)定的學(xué)生社會實(shí)踐活動統(tǒng)一到大的思想政治教育工作上來，互相承認(rèn)學(xué)分、成績，互相配合；第二是探索與專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的途徑與模式，專業(yè)課特別是理工課的專業(yè)課都配有大量的實(shí)踐課時(shí)與學(xué)分，都有比較完善的實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)設(shè)備和專業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)工作，如何改革思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，積極探索相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)與專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)相聯(lián)系，這是思想政治理論課新的研究課題；第三是創(chuàng)新思想政治理論課社會實(shí)踐教學(xué)基地的認(rèn)識與定位?；谒枷胝卫碚撜n政治教育與社會人培養(yǎng)的要求與宗旨，傳統(tǒng)的社會實(shí)踐基地大多數(shù)以歷史意義、革命教育、道德模范、榜樣力量、先進(jìn)事跡、勵志故事等內(nèi)容為體裁與要求而建，基于創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求在傳統(tǒng)實(shí)踐意義與實(shí)踐基地基礎(chǔ)上，積極拓寬實(shí)踐基地含義與領(lǐng)域，結(jié)合市場與企業(yè)要求，多建設(shè)與開展基于工作過程、項(xiàng)目驅(qū)動、頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)交替為核心內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)，或按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把思想政治理論課課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課堂之外，深入企業(yè)、工廠、街道與社會，從而提高思想政治理論課的針對性與實(shí)效性。

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作者簡介：華章琳，安曉輝，山東省青島市，青島理工大學(xué)。