“學(xué)講計(jì)劃”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

摘 要：恰逢全縣推行“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)改革，我不斷探索終于有所收獲。（1）疑惑。“講透多練”一直是我提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法之一。課堂上我仍采用傳統(tǒng)的講練結(jié)合法，另外，我還把自己所有的業(yè)余時(shí)間都利用起來(lái)。練了這么多為什么效果不理想呢？

（2）反思。究竟怎樣才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們的學(xué)習(xí)效率呢？先激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，其他方面才能改善，而這正是“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)改革的核心思想——學(xué)習(xí)方式的改變，它具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性、交往性和體驗(yàn)性等基本特性。（3）實(shí)踐。

①采取小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)人目標(biāo)分設(shè)，優(yōu)者加分獎(jiǎng)勵(lì)的策略。

②改革評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行分層獎(jiǎng)勵(lì)，綜合評(píng)價(jià)的策略?！皩W(xué)講計(jì)劃”真是卓有成效??！

關(guān)鍵詞：“學(xué)講計(jì)劃”；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)施策略

初二第一學(xué)期我接到任務(wù)——接手兩個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的班級(jí)，并擔(dān)任其中一個(gè)班班主任。面對(duì)這兩個(gè)班60多人，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)查、測(cè)試發(fā)現(xiàn)：乘法口訣不能完整背誦的有6人，有理數(shù)加減不能完成的有18人，冪運(yùn)算不懂的有20多人，整式乘法與因式分解不知道的多達(dá)40人。面對(duì)這樣情形，如何才能提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)？我陷入沉思之中。恰逢全縣推行“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)改革，我不斷探索終于有所收獲，以下是我在實(shí)際教學(xué)中的一些體會(huì)，現(xiàn)寫(xiě)出以供商榷。

一、 疑惑

俗話說(shuō)：“只要功夫深，鐵杵磨成針”，所以“講透多練”一直是我提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法之一。課堂上我仍采用傳統(tǒng)的講練結(jié)合法，立足于把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講透，引導(dǎo)學(xué)生都理解，結(jié)合練習(xí)讓學(xué)生掌握它，另外，我還把自己所有的業(yè)余時(shí)間都利用起來(lái)：中午午休時(shí)間讓學(xué)生來(lái)訂正錯(cuò)題，對(duì)差生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)；晚飯自習(xí)前時(shí)間，給優(yōu)生講解難題，布置新的任務(wù)；每天的作業(yè)、每周的訓(xùn)練也布置很多內(nèi)容，學(xué)生陷入了題目的海洋，有些學(xué)生游上來(lái)取得了成功，更多的學(xué)生依然在那里拼命掙扎。第一次期中考試成績(jī)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)生略有提高，但差生收效甚微，這樣的結(jié)果出乎我的意料，練了這么多為什么效果不理想呢？仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況：優(yōu)生的學(xué)習(xí)是相似的，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)鏈條沒(méi)有脫節(jié)；而差生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課堂上邊聽(tīng)邊玩，作業(yè)抄完了事，不做任何思考；有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，運(yùn)算律、分?jǐn)?shù)通分都不會(huì)，個(gè)別學(xué)生連乘法口訣都背不全，只能背到3×5=15，問(wèn)他3×6多少，說(shuō)3×6=16，讓人哭笑不得。

二、 反思

半個(gè)學(xué)期的努力收效甚微，這促使我在思索：究竟怎樣才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們的學(xué)習(xí)效率呢？對(duì)比優(yōu)差生的學(xué)習(xí)狀況，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，更重要的是學(xué)習(xí)積極性的不同，看來(lái)只有先激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，其他方面才能改善，而這正是“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)改革的核心思想——學(xué)習(xí)方式的改變，這種新的學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，它具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性、交往性和體驗(yàn)性等基本特性。

三、 實(shí)踐

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我知道要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們的學(xué)習(xí)效率必須改變師生的教學(xué)方式，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”“我要學(xué)”和“我能學(xué)”，“學(xué)講計(jì)劃”的推行正好解決了我的難題。我的策略如下：

（一） 采取小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)人目標(biāo)分設(shè)、優(yōu)者加分獎(jiǎng)勵(lì)的策略

我將全班學(xué)生分成6個(gè)大組，采取同組異質(zhì)的方式，每個(gè)大組都有優(yōu)生二人（A組），中等生二人（B組），差生二人（C組），要求：A組能把題目講給全班學(xué)生聽(tīng)，B組會(huì)做其中題目，C組能模仿其他人做題，課上當(dāng)堂檢查。這下學(xué)生在小組的配合下就變被動(dòng)為主動(dòng)，積極交往和思考。

一般我會(huì)提前將上課內(nèi)容和各組任務(wù)布置下去，學(xué)生就會(huì)利用課間時(shí)間或剛上課的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生經(jīng)過(guò)看書(shū)、討論、問(wèn)答及交流，梳理知識(shí)點(diǎn)，教師從旁引導(dǎo)和點(diǎn)撥，而后針對(duì)不同難度的題目，分別讓A、B、C組的學(xué)生做，最后不同類別的學(xué)生分別展示成果，教師進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)，講不透的教師再當(dāng)堂講解。新課、新題的講述，還是以學(xué)生講解為主，教師補(bǔ)充講解為輔，在學(xué)講中讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二） 改革評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行分層獎(jiǎng)勵(lì)，綜合評(píng)價(jià)的策略

（1）獎(jiǎng)勵(lì)分類：獎(jiǎng)勵(lì)分為

①平時(shí)作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)；

②課上問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)；

③考試達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)；

④進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)等，當(dāng)然既有獎(jiǎng)勵(lì)也有責(zé)罰。

（2）關(guān)于作業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)采取分層布置的方式，作業(yè)根據(jù)難度不同分為A、B、C三檔，各組學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有水平選做其中一檔，個(gè)別學(xué)生教師指定做其中一檔。好的通過(guò)考核可上升一級(jí)，為了防止學(xué)生抄襲作業(yè)，也為了提高其積極性，當(dāng)C組不會(huì)做時(shí)可以問(wèn)A組同學(xué)，然后完成。

（3）關(guān)于考試評(píng)價(jià)。同一張?jiān)嚲淼目荚嚪謹(jǐn)?shù)，對(duì)于三個(gè)組設(shè)立不同的達(dá)標(biāo)線，A達(dá)80%，B達(dá)70%，C達(dá)60%，更困難的達(dá)50%，學(xué)生只要達(dá)標(biāo)就給小組評(píng)定加分，讓差生也能體會(huì)到對(duì)小組的貢獻(xiàn)。

（4）關(guān)于其他評(píng)價(jià)。

課堂預(yù)習(xí)，分別讓各組A、B、C組同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一相互競(jìng)賽，正確的得分，完成快多得分。

課堂上評(píng)價(jià)，對(duì)于課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，分層分批次進(jìn)行檢測(cè)，每組必檢，合格者獎(jiǎng)勵(lì)。

公布的分?jǐn)?shù)寫(xiě)在黑板上，兩周一評(píng)比，優(yōu)者獎(jiǎng)勵(lì)，差者責(zé)罰。

總之，讓學(xué)生全面置于可評(píng)比機(jī)制下，使學(xué)生能夠得到全面的收獲。

經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的努力，初二學(xué)生的數(shù)學(xué)平均分由上學(xué)期期中不及格，到期末的僅60多點(diǎn)，再到初二下學(xué)期期末的達(dá)到90分。“學(xué)講計(jì)劃”真是卓有成效??！

四、 后記

一年的“學(xué)講計(jì)劃”讓我們看到了學(xué)講的生命力，而實(shí)行“學(xué)講計(jì)劃”的關(guān)鍵是，要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況制訂出切實(shí)可行的學(xué)講方案。

作者簡(jiǎn)介：石偉勝，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市睢寧縣凌城中學(xué)。