高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下的應(yīng)對(duì)策略

摘 要：隨著我國教育部門對(duì)于素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，教育領(lǐng)域各個(gè)階段都開始探索教育方式的革新，高中階段作為整個(gè)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中最為重要的一個(gè)階段，其創(chuàng)新方法更是層出不窮，其中最近發(fā)展區(qū)理論因?yàn)槠渥陨韮?yōu)越性而被得到了廣泛應(yīng)用。下面筆者就將根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐做出分析，立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，來分析一下最近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)際意義以及其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式可能帶來的沖擊和影響，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者起到一個(gè)借鑒作用。

關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū)理論；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；具體實(shí)踐應(yīng)用

一、 引言

作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說都是至關(guān)重要的，而在所有的高中學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)無疑是最為重要的。在現(xiàn)如今整個(gè)教育模式大改革的時(shí)代背景之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)因其獨(dú)特地位，所受到的關(guān)注自然也會(huì)更多，各種新式的教學(xué)方法被運(yùn)用到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，其中對(duì)最近發(fā)展區(qū)理論的應(yīng)用是這些改革方法當(dāng)中收到成效較為明顯的一種方法，下面筆者就來詳細(xì)分析一下在最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

二、 最近發(fā)展區(qū)理論概述

所謂最近發(fā)展區(qū)理論，是由蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的一種兒童教育發(fā)展觀。他認(rèn)為學(xué)生的自身發(fā)展有主要有兩種情況：一種就是學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，所指的就是學(xué)生在獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所能夠做到的獨(dú)立解決問題的難度；另一種情況就是學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，也就是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)潛力。這兩種情況之間的存在的水平差異就是所謂的最近發(fā)展區(qū)。在教師教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不能緊盯著學(xué)生現(xiàn)如今展現(xiàn)的學(xué)習(xí)水平，要能夠看到學(xué)生身上存在的潛力，并在教學(xué)過程當(dāng)中為此類學(xué)生提供帶有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，通過這種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，幫助其超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)學(xué)生的教育自身發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，也就是說，最近發(fā)展區(qū)是指的學(xué)生在有外界指導(dǎo)的情況下，借助教師的幫助所能達(dá)到的解決學(xué)習(xí)問題的能力與獨(dú)自解決學(xué)習(xí)問題所需要達(dá)到的要求之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近學(xué)習(xí)階段間的過渡過程。明確把握學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”范圍，對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及獲取知識(shí)的能力是十分有幫助的。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)、對(duì)于所有的高中教學(xué)學(xué)科來說都是最為重要的，其原因就是數(shù)學(xué)自身就是作為衡量一個(gè)學(xué)生綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，高中數(shù)學(xué)作為初中數(shù)學(xué)的提高和深化，其學(xué)習(xí)要求相較于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)提高很多，其語言表達(dá)方式、邏輯的嚴(yán)密性、對(duì)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的要求、知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性都較初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的變化。這些變化使得高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自身能力有了更高的要求，很多學(xué)生也都反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比以往困難了許多。舉一個(gè)很簡單的例子，就數(shù)學(xué)當(dāng)中很重要的分支幾何學(xué)而言，在初中學(xué)習(xí)的就是平面幾何，而到了高中，其層次就上升到了立體幾何的層次，這種改變不僅僅是代表著學(xué)生所要觀察的幾何圖形由平面層次上升到了立體層次，更重要的是，這種改變使得在幾何學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生自身的空間想象力等方面的能力要求有著飛躍性的發(fā)展，這種情況也正是造成上文所說的學(xué)習(xí)難度大增的主要原因。在現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，依然采用著傳統(tǒng)的“講、學(xué)、練”的教學(xué)方式：老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面學(xué)，之后老師給學(xué)生布置作業(yè)讓學(xué)生自主練習(xí)這種教學(xué)模式。這種形式雖然在以往的應(yīng)試教育當(dāng)中起到了不俗的效果，但是在現(xiàn)如今的素質(zhì)教育當(dāng)中所取得的教學(xué)效果并沒有完全遂人意，不僅僅是因?yàn)檫@種教學(xué)方式自身所決定，同時(shí)還與學(xué)生的改變有一定的關(guān)聯(lián)。舉一個(gè)很常見的例子，小視頻。小視頻這一新興事物已經(jīng)滲透到了我們生活當(dāng)中的各個(gè)角落，因其自身的趣味性和普遍性使得人們將很大一部分的注意力轉(zhuǎn)移到其中，降低了其自身工作質(zhì)量。這種情況其實(shí)在高中學(xué)生的身上也有所體現(xiàn)，周圍的新興事物極大程度上轉(zhuǎn)移了其注意力，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中投入的精力下降，加之這種較為死板的教學(xué)方式，自然也就收不到良好的教學(xué)效果。

四、 如何將最近發(fā)展區(qū)理論融合到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革的過程當(dāng)中，有一個(gè)問題一直困擾著很多的教育工作者，那就是如何將最近發(fā)展區(qū)理論完美地融合到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。下面筆者將就這一點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。第一，首先要確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的范圍。譬如通過舉行定期測驗(yàn)的方式，根據(jù)測驗(yàn)成績來確定學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)根據(jù)學(xué)生前后兩次的測驗(yàn)結(jié)果可以對(duì)確定學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛力起到一定的參考作用。第二，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自身強(qiáng)大的關(guān)聯(lián)性來保證學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)當(dāng)中跨越兩個(gè)極限過程當(dāng)中起到一定的幫助作用。

五、 結(jié)語

作為一種新型的教學(xué)思維方式，最近發(fā)展區(qū)理論能夠幫助教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中確認(rèn)學(xué)生的自身潛力，從而據(jù)此做出更具針對(duì)性的教學(xué)方案，得到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，作為一種新式教學(xué)方法，其在推行過程當(dāng)中肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，但筆者相信，在教育工作者的努力之下這些問題一定會(huì)一一得到解決，最終推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蒲湘云.“最近發(fā)展區(qū)”視野下高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略[J].神州，2017（15）：235.

作者簡介：

張鵬飛，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣第一中學(xué)。