淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感和語(yǔ)感培養(yǎng)

甘漢林

【摘要】本文對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中什么是語(yǔ)感和如何培養(yǎng)語(yǔ)感進(jìn)行了探討，指出語(yǔ)感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的核心，教學(xué)的成敗最終要落實(shí)到語(yǔ)感的強(qiáng)弱，培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)感;語(yǔ)感培養(yǎng);主要特征;表現(xiàn)形式;重要性;有效途徑

英語(yǔ)語(yǔ)感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的核心，教學(xué)的成敗最終要落實(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱。學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感越強(qiáng)，所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)就越牢固，英語(yǔ)語(yǔ)言能力就越強(qiáng)。反之，如果學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感很差，則學(xué)生一旦停止學(xué)習(xí)，其所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)就會(huì)很快忘掉。因此，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中日漸得到重視。現(xiàn)就英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)感和語(yǔ)感培養(yǎng)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、語(yǔ)感的概念及其主要特征

語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的感知領(lǐng)悟能力。語(yǔ)感能力是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的一種心理能力，也就是一種心理直覺(jué)。這里所指的對(duì)語(yǔ)言的感知，是指對(duì)較高層次的語(yǔ)言，即能充分表情達(dá)意的語(yǔ)言的感知，而不是指日常寒暄、報(bào)告演說(shuō)、爭(zhēng)吵辯論等時(shí)對(duì)語(yǔ)言的感受。因此，語(yǔ)感表現(xiàn)出了至少五個(gè)方面的主要特征：一是語(yǔ)感具有直覺(jué)性。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的有效性或合適性的直接感受。語(yǔ)感的關(guān)鍵在于憑借直覺(jué)，靈活而敏捷地把握各種不同語(yǔ)言環(huán)境中語(yǔ)言的質(zhì)的規(guī)律性。二是語(yǔ)感具有敏感性。語(yǔ)感是對(duì)遵循或者背離某一語(yǔ)言的既定用法的敏捷感知。也就是說(shuō)對(duì)某一語(yǔ)言是否遵循了其既定用法（如形式或習(xí)慣用語(yǔ)上）憑語(yǔ)感就能直接而且迅速地感知出來(lái)。三是語(yǔ)感具有快速性。語(yǔ)感的突出特征就是快速感受，能將復(fù)雜的心理感情濃縮一瞬間，頗類似于高集成電路，在電源接通或命令輸入的瞬間，復(fù)雜的任務(wù)就同時(shí)完成了。語(yǔ)感從表面看對(duì)語(yǔ)言的條分縷析的中間步驟已消失了，而實(shí)質(zhì)上這種對(duì)語(yǔ)言感知的條分縷析的中間步驟是在瞬間就已完成。四是語(yǔ)感具有層次性。雖然語(yǔ)感的發(fā)生十分迅速，有時(shí)幾乎與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同步，一聽(tīng)到、看到就能對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生多層次的感知，但是，它有一個(gè)由淺入深、由表及里的過(guò)程。例如，看到一個(gè)寫景的妙句，總須首先感知字面的信息，看到字組成詞、造成句，才能知其所言;再?gòu)莫?dú)有的詞的組合追溯其內(nèi)在的聯(lián)系，發(fā)等，在心里描摹出語(yǔ)言表現(xiàn)出的形色狀態(tài)，并領(lǐng)悟其意境情感，如目睹其形色、如耳聞其聲音、如舌知其味滋，然后深窺其妙也。五是語(yǔ)感具有綜合性。語(yǔ)感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，其中涉及到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，也包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力、認(rèn)知能力等諸多因素。

二、英語(yǔ)語(yǔ)感的主要表現(xiàn)形式

英語(yǔ)語(yǔ)感首先表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)所蘊(yùn)含的文化特點(diǎn)的自主感。一般地說(shuō)，初學(xué)外語(yǔ)的人，由于長(zhǎng)期使用的是母語(yǔ)，對(duì)外語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等等，都極不習(xí)慣，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得別扭、說(shuō)或讀起來(lái)會(huì)覺(jué)得拗口、寫起來(lái)會(huì)覺(jué)得不順心。同樣，初學(xué)英語(yǔ)的人，因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)語(yǔ)感，而會(huì)覺(jué)得使用英語(yǔ)時(shí)會(huì)有種與這種語(yǔ)言格格不入的感覺(jué)。如果通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，獲得了英語(yǔ)語(yǔ)感，則對(duì)英語(yǔ)的那種格格不入的感覺(jué)就會(huì)減弱，甚至消失。這樣就會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)及其所蘊(yùn)含的文化特點(diǎn)的自主感。這時(shí)使用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫時(shí)，注意力就能集中于內(nèi)容，而不是語(yǔ)言形式;同時(shí)腦子里想的也不是語(yǔ)言的正確性，而是邏輯的連貫性;而且這時(shí)交際能力就居于第一線，語(yǔ)言能力就退居于第二線了。也就是說(shuō)如果有了較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)感，運(yùn)用英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫就很順暢、自然，如魚得水了。因此在其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中自然就會(huì)更加注重其內(nèi)容、邏輯和表達(dá)效果。其次，英語(yǔ)語(yǔ)感表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)言和外在情景的聯(lián)系，以及對(duì)語(yǔ)言上下文聯(lián)系的反應(yīng)等多個(gè)方面。英語(yǔ)語(yǔ)感越強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的內(nèi)容、邏輯、情感等等的反應(yīng)就越迅速而靈活;反之，英語(yǔ)語(yǔ)感越弱，則對(duì)其反應(yīng)就會(huì)越遲鈍而呆板。第三，英語(yǔ)語(yǔ)感還表現(xiàn)為綜合性和整體性地使用英語(yǔ)。無(wú)論是理解還是表達(dá)，都是綜合為主，綜合先行;分析活動(dòng)降到了次要地位。也就是說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)感越強(qiáng)，從綜合性和整體性上使用英語(yǔ)的能力就越強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的分析活動(dòng)就越少、且越不必要，從整體上駕馭語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。

三、英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用

英語(yǔ)語(yǔ)感是比較直接地、迅速地感悟英語(yǔ)語(yǔ)言文字的能力，是英語(yǔ)水平的重要組成部分，也是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文字進(jìn)行分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程的高度濃縮。如果英語(yǔ)語(yǔ)感能力達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃?，那么在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用中就會(huì)表現(xiàn)為一接觸英語(yǔ)語(yǔ)言文字，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生正確的全方位的豐富的直覺(jué)。如果這樣，在閱讀時(shí)，就不僅能快速敏銳地抓住語(yǔ)言文字所表達(dá)的真實(shí)信息、感知語(yǔ)言的真實(shí)含義、體會(huì)語(yǔ)言的細(xì)微情感、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的意境，而且能夠捕捉到特定語(yǔ)言環(huán)境下的言外之意、弦外之音。反之，如果英語(yǔ)語(yǔ)感能力差的話，在接觸英語(yǔ)語(yǔ)言文字時(shí)，在運(yùn)用慣常的分析理解手段前，就僅僅能領(lǐng)略其所承載內(nèi)涵的一鱗半瓜，有時(shí)甚至?xí)馄湟?。由此可?jiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)感能力越強(qiáng)就越能迅速、具體、準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)涵。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求越來(lái)越高，因此，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感能力的培養(yǎng)就會(huì)日見(jiàn)其具有十分重要的作用。

四、英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的主要途徑

英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)有多種途徑，而最有效的方法是英語(yǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐，即通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，自覺(jué)形成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感受能力。

（一）通過(guò)“聽(tīng)”的訓(xùn)練，感受語(yǔ)感

天生的聾子必然是啞巴。無(wú)論是母語(yǔ)學(xué)習(xí)還是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)說(shuō)前都要有聽(tīng)作先導(dǎo)。聽(tīng)是說(shuō)的準(zhǔn)備，聽(tīng)是語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開語(yǔ)言環(huán)境，在課堂上教師必須盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，尤其是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的氛圍中。課堂中，教師是學(xué)生聽(tīng)的主要對(duì)象，因此，教師必須堅(jiān)持“用英語(yǔ)教英語(yǔ)”的教學(xué)原則。英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)的氣氛不濃，不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。另外，教師可利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)一些原汁原味的英語(yǔ)材料，如英語(yǔ)故事、短劇、電影等，讓學(xué)生在聽(tīng)地道的英語(yǔ)的同時(shí)，更好地了解英語(yǔ)國(guó)家的背景文化，實(shí)現(xiàn)“用英語(yǔ)想英語(yǔ)”的教學(xué)原則，也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇聽(tīng)英語(yǔ)廣播、錄音、英語(yǔ)歌曲（如：美國(guó)電影《畢業(yè)生》主題曲-the Sound of Silence.mp3;Yesterday Once More.mp3;當(dāng)今深受學(xué)生喜愛(ài)的校園歌曲Pretty boy;God is a girl;Time less），看英語(yǔ)電視節(jié)目和電影（如; 《阿甘正傳》 Forrest.gump.1994， 《漂亮女人》 "Pretty Woman"，《簡(jiǎn)愛(ài)》 "Jane Eyre"：反映了美國(guó)校園生活的電影High School Musical《歌舞青春》等）。還可以向?qū)W生推薦英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)站《新東方優(yōu)美背誦短文50篇（www.Hxen.com）》，并且下載到MP3中。通過(guò)多渠道多方式進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，而且學(xué)生會(huì)在潛移默化中感受語(yǔ)感，進(jìn)而形成語(yǔ)感。

（二）通過(guò)“說(shuō)”的訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感

說(shuō)是用語(yǔ)言表達(dá)思想的言語(yǔ)活動(dòng)。如果說(shuō)聽(tīng)是語(yǔ)言的輸入，那么說(shuō)是語(yǔ)言的輸出。說(shuō)話訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的多方面的準(zhǔn)確的直覺(jué)感知。中國(guó)學(xué)生上英語(yǔ)課常常不肯開口。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多開口、多思考，創(chuàng)造符合學(xué)生語(yǔ)言水平的情景和寬松的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極地按照話題思考、聯(lián)想、想象，使他們進(jìn)入說(shuō)外語(yǔ)的角色。在教學(xué)中，我們可以采取多種形式來(lái)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，如進(jìn)行英語(yǔ)值日匯報(bào)、看圖說(shuō)話、自由會(huì)話、講故事、講笑話，參加“英語(yǔ)角”活動(dòng)，也可圍繞教材內(nèi)容分小組開展專題討論和探究等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如：模仿Titanic《泰坦尼克》的主人公進(jìn)行對(duì)話：

Jack："You must do me this honor... promise me you will survive...that you will never give up... no matter what happens... no matter how hope- ? less…promise me now， and never let go of that promise.

Rose："I promise."

Jack："Never let go.

Rose："I promise. I will never let go， Jack. I'll never let go."

杰克：“我還有……還有一個(gè)心愿，你……你……必須答應(yīng)我要活下去，不……不能絕望，無(wú)論發(fā)生什么，無(wú)論……有多艱難……快答應(yīng)我，羅絲……答應(yīng)我，一定做到，一定做到……”

羅絲：“我答應(yīng)你……杰克……一定做到……一定……”

這段臺(tái)詞即使再過(guò)一千年、一萬(wàn)年，這樣“情真意切、感人肺腑、催人淚下”的話語(yǔ)也不會(huì)落伍于時(shí)代，因?yàn)樗侨祟惓绺邜?ài)情的一種升華，是真愛(ài)的最高境界。學(xué)生感興趣，便于模仿，他們也喜歡表演。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，養(yǎng)成了說(shuō)的習(xí)慣，就能自然而然地在說(shuō)的過(guò)程中去組織語(yǔ)言，從而完整順暢地表達(dá)自己的所思所想，久而久之就能逐步形成具有自己個(gè)性的語(yǔ)感風(fēng)格。

（三）通過(guò)“讀”的訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)感。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讀是中心活動(dòng)。有人說(shuō)，“英語(yǔ)是讀出來(lái)的”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟” ，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。可見(jiàn)讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種重要方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，讀可分為精讀和泛讀兩種。我們的英語(yǔ)課本就是最好的精讀材料。教師可以在要求學(xué)生掌握詞匯、句型、語(yǔ)法的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)文章的種種情感、情趣、境界，并以“美讀”（就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)）的方式進(jìn)行反復(fù)朗誦，化文章的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，然后通過(guò)背誦來(lái)儲(chǔ)存語(yǔ)言，在潛移默化中增強(qiáng)語(yǔ)言或言語(yǔ)的表達(dá)能力。如《牛津高中英語(yǔ)》M1U1中的《Dying to be thin》，M2U2中的《An adventure in Africa》，M5U1中的《Secrets and lies》，M6U1中的《Stand-up for your health》等等這些精美的文章，不僅使學(xué)生能感受真實(shí)、地道、優(yōu)美的英語(yǔ)，也將通過(guò)閱讀了解現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的方方面面。這樣，既豐富了詞匯，又培養(yǎng)了語(yǔ)感。通過(guò)泛讀，學(xué)生可以培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速瀏覽的專項(xiàng)訓(xùn)練，在閱讀時(shí)限定時(shí)間、限定篇幅、提出要求，以促使他們快速捕促信息、把握內(nèi)容，使他們逐步形成快速閱讀、快速捕捉、快速感知的能力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載《新概念優(yōu)美英文背誦短文50篇》（恒星英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)），或鼓勵(lì)學(xué)生背誦名言名句，如：Nothing is too difficult if you put your heart into it（世上無(wú)難事，只怕有心人）;We are what we think we are（我們認(rèn)為自己是什么，我們就成為什么）;Imagination is more important than knowledge. The man who has no imagination has no wings（想像力比知識(shí)更重要，沒(méi)有想像力的人就沒(méi)有飛翔的翅膀）……。另外，也可以通過(guò)舉行背誦比賽來(lái)強(qiáng)化讀的訓(xùn)練。總之，學(xué)生在廣泛的閱讀中，可以積累大量的語(yǔ)言素材，增強(qiáng)語(yǔ)言直覺(jué)的感知判斷能力，進(jìn)而形成自己的語(yǔ)言習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)感。

（四）通過(guò)“寫”的訓(xùn)練，鞏固語(yǔ)感

寫作是對(duì)讀、說(shuō)、聽(tīng)最好的反饋。如果聽(tīng)和讀有助于語(yǔ)感的領(lǐng)悟和發(fā)展，那么說(shuō)和寫則有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟?！缎抡n標(biāo)》對(duì)英語(yǔ)寫作有明確的要求，既強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生文字表達(dá)、寫作結(jié)構(gòu)方面的要求，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度等思維方式的要求。那么，如何通過(guò)寫的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)鞏固語(yǔ)感呢？寫作應(yīng)該從點(diǎn)滴抓起。例如，可從簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫、默寫到造句，再到段落的寫作;由寫兩三句話的日記增加到寫十句、二十句以上的日記;由模仿學(xué)習(xí)性寫作到靈活應(yīng)用性寫作。如教師在教完《School life in the USA》一文后，可要求學(xué)生模仿寫一篇《My school life》的文章，模仿M5U1中的《A friendship in trouble》向?qū)谧髡邔懸环庑诺?。甚至可以模仿?jīng)典英文勵(lì)志短文寫作。如：Whether sixty or sixteen， there is in every human beings heart the lure of wonders， the unfailing childlike appetite of whats next and the joy of the game of living. In the center of your heart and my heart there is a wireless station： so long as it receives messages of beauty， hope， cheer， courage and power from men and from the infinite， so long are you young.

無(wú)論是60歲還是16歲，你需要保持永不衰竭的好奇心、永不熄滅的孩提般求知的渴望和追求事業(yè)成功的歡樂(lè)與熱情。在你我的心底，有一座無(wú)線電臺(tái)，它能在多長(zhǎng)時(shí)間里接收到人間萬(wàn)物傳遞來(lái)的美好、希望、歡樂(lè)、鼓舞和力量的信息，你就會(huì)年輕多長(zhǎng)時(shí)間（ 本篇文章來(lái)源于 www.caowu.cn[草屋文學(xué)]）。這樣讓學(xué)生循序漸進(jìn)養(yǎng)成用英語(yǔ)寫作的習(xí)慣，在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感的運(yùn)用能力。培養(yǎng)語(yǔ)感是為了更好的寫作，同時(shí)，不斷的寫作就能鞏固語(yǔ)感。

長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)言的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，急功近利是不可取的。但不可否認(rèn)的是：如果我們通過(guò)重視語(yǔ)感的培養(yǎng)使英語(yǔ)教學(xué)形成一種良性循環(huán)，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生一種默契，一種靈悟，就會(huì)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面“心有靈犀一點(diǎn)通”——一聽(tīng)就清，一說(shuō)就順，一讀就懂，一寫就成。

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