論述中職語(yǔ)文教學(xué)與信息化的融合

摘 要：伴隨著全球信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)儼然成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的新寵，在眾多行業(yè)之中展現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)日新月異的發(fā)展勢(shì)態(tài)，我國(guó)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也越發(fā)嚴(yán)苛，只有全面發(fā)展的綜合性人才才能夠真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，為我國(guó)創(chuàng)造更加光明的未來(lái)。因此，教育工作者們必須要充分發(fā)揮自身的作用，重視對(duì)學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得每一位學(xué)生的綜合素養(yǎng)都能夠得到顯著的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職語(yǔ)文；信息化教學(xué)；教學(xué)策略

將信息技術(shù)應(yīng)用于教育活動(dòng)中是當(dāng)今教育界正在進(jìn)行的重大改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈地沖擊。借助于信息技術(shù)的力量實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，取得優(yōu)質(zhì)的課堂成果。對(duì)于中職院校的學(xué)生們而言，語(yǔ)文學(xué)科是一門必修的基礎(chǔ)科目，在開拓視野、豐富文化底蘊(yùn)等方面有著不可缺失的重要意義。那么，如何利用信息技術(shù)使得語(yǔ)文教學(xué)效果達(dá)到更優(yōu)呢？筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，在下文中探討了幾點(diǎn)策略。

一、 基本概述

（一） 信息化概述

信息化是現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的主要特征之一，是各個(gè)領(lǐng)域掀起的重大改革。信息化表示將當(dāng)今的科技產(chǎn)物與設(shè)備廣泛應(yīng)用于各項(xiàng)事業(yè)之中，從而加快資源的開發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)全球信息的共享，共同推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

（二） 中職語(yǔ)文概述

與普通高中語(yǔ)文課程進(jìn)行比較，中職語(yǔ)文有著完全不同的教學(xué)目標(biāo)。面向中職院校學(xué)生開設(shè)的語(yǔ)文教育更加注重知識(shí)的應(yīng)用性特點(diǎn)，而非其具備的學(xué)術(shù)性要素。就閱讀與寫作的角度而言，中職語(yǔ)文教育更加重視應(yīng)用文的寫作，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考能力；就口語(yǔ)練習(xí)的角度而言，中職語(yǔ)文更加重視職業(yè)化的交際，旨在教導(dǎo)學(xué)生掌握靈活的介紹、自薦技巧。中職語(yǔ)文將學(xué)生的就業(yè)設(shè)定為最終目標(biāo)，秉持的基本教育原則為“務(wù)實(shí)”二字。

二、 中職語(yǔ)文教學(xué)信息化的必要性

將信息技術(shù)應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)工作中，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出直觀形象的情境，激發(fā)他們內(nèi)在的情感與思想。信息化教學(xué)方式不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還能極大地節(jié)約課堂的寶貴時(shí)間，讓師生之間進(jìn)行更加深入的交流與互動(dòng)，完成教學(xué)資源的整合與優(yōu)化。

三、 中職語(yǔ)文教學(xué)與信息化融合策略

（一） 提高教師科技水平，優(yōu)化教學(xué)資源

若想要中職語(yǔ)文與信息化進(jìn)行完美的融合，首先必須要讓教學(xué)活動(dòng)在信息技術(shù)的環(huán)境中展開。校方應(yīng)當(dāng)加大對(duì)科技的投資力度，在學(xué)校資金允許的范圍內(nèi)采購(gòu)諸如投影儀等設(shè)備。教師也必須及時(shí)更新自身的觀念與科技能力，能夠在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種設(shè)備與資源，從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。例如，為了能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，我會(huì)利用課后時(shí)間積極學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的使用技巧，親自完成課件的制作并反復(fù)修改，盡可能為學(xué)生們呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂。

（二） 利用信息技術(shù)整合教育信息

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，面對(duì)這一實(shí)際環(huán)境，任何人都可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取自己想要的資源，教師不再是知識(shí)的壟斷方。由于素質(zhì)教育理念的盛行與推廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位日益體現(xiàn)，教師們僅僅是教學(xué)活動(dòng)中的引路人。當(dāng)代的學(xué)生們?nèi)粝胍私饽承┬畔?，只需要?jiǎng)觿?dòng)手指進(jìn)行搜索就可以掌握海量的資訊，這種前所未有的信息共享模式為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了極大的便利。在講解教材時(shí)，語(yǔ)文教師們可以先點(diǎn)明文章的主題內(nèi)容與其背后蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，繼而讓同學(xué)們開展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣的教學(xué)安排可以讓課堂的效率大大提高。例如，在介紹《祝?！愤@篇文章時(shí)，我告知同學(xué)們本文揭示了“封建禮教吃人的本質(zhì)”，讓他們能夠了解到當(dāng)時(shí)人們思想的落后，感受我國(guó)國(guó)民人性的弱點(diǎn)。為了讓學(xué)生們更加深入地認(rèn)識(shí)文本故事，我便讓他們?cè)谡n后觀看相關(guān)電影片段，將文本與電影進(jìn)行結(jié)合，體會(huì)魯迅先生先進(jìn)的思想與內(nèi)心的悲痛。這種教學(xué)方式不僅可以調(diào)動(dòng)中職學(xué)校同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文的興趣，還可以極大地節(jié)約課堂上的寶貴時(shí)間，教師只需要給學(xué)生們推薦合適的素材，便可以讓他們自行開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而充分發(fā)揮全體同學(xué)的主觀能動(dòng)性。

（三） 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

信息技術(shù)能夠?qū)?fù)雜或難以理解的語(yǔ)文知識(shí)以圖文并茂的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，還能夠借助于音頻、視頻等工具調(diào)動(dòng)學(xué)生們的全部感官，加深他們對(duì)于課本教材的理解程度，促進(jìn)語(yǔ)文課堂效率的提高。例如，在介紹豐子愷先生的《中國(guó)畫與西洋畫》這篇文章時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)下載了許多兩種畫的圖片并制作成了PPT，在課堂上通過(guò)投影儀將兩種繪畫的區(qū)別一一展現(xiàn)，讓學(xué)生們置身于畫作長(zhǎng)廊之中，體會(huì)其中的不同之處。

（四） 通過(guò)信息技術(shù)提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力

信息技術(shù)能夠?qū)⒑Ａ康慕虒W(xué)資源進(jìn)行最大限度地整合，也可以為每位學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。各個(gè)班級(jí)可以在網(wǎng)絡(luò)上建立班級(jí)網(wǎng)站或貼吧，將教師傳授的知識(shí)進(jìn)行整理并上傳，也可以將自己搜集到的資料進(jìn)行共享，使得每位同學(xué)都能夠?yàn)榘嗉?jí)貢獻(xiàn)一分力量。教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生們自主制作課件或視頻，并讓大家作出評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，這種教學(xué)手段能夠讓每位中職學(xué)生的能力都得到增強(qiáng)，讓他們能夠在畢業(yè)后更快地適應(yīng)社會(huì)。

總而言之，在中職語(yǔ)文教育工作中，積極應(yīng)用信息化手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提供獨(dú)立自主的服務(wù)平臺(tái)。然而，信息技術(shù)也是一把雙刃劍，教師們應(yīng)當(dāng)在充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用的同時(shí)避免過(guò)度使用而導(dǎo)致的教學(xué)誤區(qū)。教師應(yīng)重視自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生們的主體地位，用人類的智慧去支配科技，從而讓信息技術(shù)更好地為教育活動(dòng)服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：葛麗麗，安徽省亳州市，安徽省蒙城建筑工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。