關于小學語文教學師生互動中的話語溝通探討

王金玉

【摘 要】小學語文教學中師生互動運用話語溝通是最為簡單實用的互動方式，有助于師生互相了解，提升教學的有效性。具體的方式上需要借助各方面資源，豐富溝通形式，注重學生興趣的引導，由此提升溝通效率。本文從小學語文教學師生互動中的話語溝通角度出發(fā)，提升教學有效性。

【關鍵詞】小學語文 師生互動 話語溝通

小學語文教學中，師生互動是教學的基本內容，在一定程度上可以促進教師對學生的了解，從而讓教師提供更為針對有效的教學內容，發(fā)揮因材施教的效果。對于學生而言，也可以更好地了解教師，訓練自身的溝通表達能力，是人際交往的基本內容之一。作為小學語文教師而言，需要充分地掌握師生互動中話語溝通方法，調動學生學習熱情。

一、小學語文教學師生互動中的話語溝通常見問題

（一）灌輸式教學的單向性溝通

在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師以完成課程內容為主要教學任務，同時希望在單位時間內更快地完成課程，由此導致在教學中會運用滿堂灌的灌輸式教學來完成教學任務。單向性的滿堂灌從內容傳輸?shù)男噬峡此瓶梢赃_到快速將知識講述完成，但是學生的接收效果相對有限，缺乏學生思維能力的調動，也無法掌握學生的實際需求，由此導致最終的教學成效并不明顯。即便有課堂提問，問題也相對封閉，缺乏開放性的問題設置，學生自身回答范圍相對受限。甚至整體的課堂氛圍相對沉悶壓抑，學生的學習熱情沒有得到充分的激發(fā)，學生對課程開展有排斥感。

（二）教師缺乏語文教學價值的深入挖掘

小學語文教學不僅僅是讓學生掌握讀文識字的能力，同時也需要訓練學生的表達溝通與思維能力。甚至會需要滲透對應的人文道德等多種素養(yǎng)，以及提升學生審美能力。但是部分教師缺乏語文教學綜合性價值的認識，單純停留在教授學生理解文章與記憶文字詞語，缺乏在溝通互動中去引導學生的認識水平，無法讓語文更好地服務于實際人們生活的溝通交流與認識水平的提升。實質上，溝通可以更多樣化、多方向，而不是僅僅停留在教材較為狹窄的范圍。教學的理念需要看的更為長遠，考慮到實際價值的體現(xiàn)。

二、小學語文教學師生互動中的話語溝通對策

（一）科學提問滲透溝通技巧

在小學語文教學中，師生溝通中可以通過科學合理的提問來調動學生的思維能力與學習參與積極性。問題需要掌握學生的興趣點，而不是僅僅站在成人的視角，要了解學生近期關注的生活熱門話題或者娛樂性元素，而后設計成與教學有關的提問，調動學生的回答熱情與學習積極性。例如，《桂林山水》這篇課文教學中，可以在課程開始提問大家對桂林山水的印象，尤其是很多學生家庭條件的改善，很多小學生已經隨著家長游玩了祖國很多知名景點。讓學生自由表達自己的感受，而后再參與課文學習，這樣可以有效地增進學生對課文的理解能力。甚至可以拿出人民幣做舉例，讓人們觀察人民幣上的祖國知名景點有哪些，讓文章學習的過程趣味化。溝通中，教師也可以了解學生的實際感受與經歷，由此來針對性展開對應的文章教學引導。無論學生如何回答這些開放性的問題，都應該表示認可與鼓勵，這樣才能有效地促使學生繼續(xù)參與到互動溝通中，避免其表達熱情的壓制。

（二）注重情境的構建

在師生溝通互動中，需要建立在一定情境之上。有情境的構建可以讓學生的思維形象清晰地集中在目標內容上，讓學生有更強的表達能力。情境的建設需要多方面條件的搭建，例如，可以運用多媒體技術，通過可視可感的視頻聲畫一體內容去感受實際內容，由此可以更好地提升學生的理解力。通過可感的內容可以有更高學習興趣的調動，避免單一書面文字的枯燥乏味。甚至在課文內容的講述中，多提供有關背景知識，讓學生對文章表述內容有更多的感知?？梢酝ㄟ^講故事或者播放有關影視作品來豐富課文內容，提升學生的學習興趣，擴展學生的眼界。例如，在《詹天佑》課文學習中，文章本身講述的內容有很大的局限，教師可以將網絡上豐富的資源集合在一起，或者讓學生在課前去尋找一個有關詹天佑的故事或者資料做課堂準備，在課堂上時，每個人可以分享一個自己搜集到的信息，同時欣賞到師生共同提供的更多信息。這種溝通交流的方式更高效且有價值。學生可以從這種溝通互動中獲得更多有價值的信息，甚至在信息基礎上做延伸性的溝通了解。

（三）注重溝通互動形式的多樣化

在師生互動話語溝通中，可以通過多種形式展開。可以通過演講比賽、辯論賽、互動討論等多種形式進行，可以在班級內部做小規(guī)模的進行，不一定強調大型規(guī)模性的互動。在班級內部開展有更多的靈活性，可以針對課文內容做延伸擴展，也可以通過時下熱門話題做延展。甚至可以是學生熱衷的明星新聞或者社會上火爆的現(xiàn)象，通過這種形式讓學生有更強的表達欲望，讓學生有話可說，甚至為學生的作文表達打下基礎。定期展開這種活動，可以讓教師更好的了解學生，同時學生也可以通過自身語文學習的知識，以及其他學科內容來達到綜合性表達能力的訓練。通過溝通可以表達自己，同時也可以了解他人，掌握更多的思維方式與經驗，豐富學生自身的間接經驗。

【結 語】

小學語文教學中師生溝通是基本教學內容，通過溝通來增進師生了解與感情，讓教學過程中有更為和諧的師生關系。具體的處理上，需要依據(jù)實際每個人的情況而定，保持溝通互動的因地制宜、因材施教。

【參考文獻】

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