信息技術(shù)在“圖形與幾何”教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳嬋瓊

摘 要：信息化教學(xué)能夠提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師在“圖形與幾何”課程教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的趣味性，打造高效課堂，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；“圖形與幾何”；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）01-0055-02

在信息時(shí)代背景下，教師要重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。在信息技術(shù)的輔助下，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和革新，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。本文選取數(shù)學(xué)課堂中“圖形與幾何”方面的教學(xué)內(nèi)容，探討信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

一、在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想合理應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，就要明確信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)能夠應(yīng)用信息技術(shù)的環(huán)境，有效發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。一是能夠提高教學(xué)效率。充分應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。為提高教學(xué)效率，學(xué)校應(yīng)積極支持信息化教學(xué)的開(kāi)展，引入計(jì)算機(jī)設(shè)備和電子白板設(shè)備等，為信息化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供硬件支撐。二是能夠凸顯學(xué)生的主體地位。新課改要求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究，全面提高學(xué)校人才培養(yǎng)工作的綜合效果。三是能夠提高師生的信息化素養(yǎng)。將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)都會(huì)得到提升，確保師生能夠在信息化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)良好高效的互動(dòng)交流，完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力方面取得理想的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)在“圖形與幾何”教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)實(shí)踐中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，“圖形與幾何”的相關(guān)內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高，教師需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。因此，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)難度大，學(xué)生往往無(wú)法將理論知識(shí)完全消化，就會(huì)影響教學(xué)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，教師將信息技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，可提高教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。

1.應(yīng)用信息技術(shù)趣味導(dǎo)入

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)興趣，初步形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形象化感知，就可以通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行趣味性教學(xué)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

例如，為有效開(kāi)展“認(rèn)識(shí)圖形”的課程教學(xué)，教師可使用多媒體為學(xué)生展示生活中多種多樣的圖形，如圓形的摩天輪、時(shí)鐘、自行車輪子，長(zhǎng)方形的桌面、黑板、窗戶、書(shū)本，三角形的小旗子、金字塔、人行道標(biāo)識(shí)牌等。在學(xué)生對(duì)這些圖形有了初步的認(rèn)識(shí)和了解后，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回想生活中還有哪些圓形、長(zhǎng)方形和三角形的物體。學(xué)生看到豐富的圖片后，學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，開(kāi)始積極思考，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。于是教師順利導(dǎo)入“認(rèn)識(shí)圖形”方面的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.應(yīng)用信息技術(shù)打造高效課堂

課堂教學(xué)能夠充分體現(xiàn)教師的執(zhí)教能力。教師將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以改變傳統(tǒng)板書(shū)式教學(xué)的枯燥情形，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都會(huì)大幅度提高。所以教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧用信息技術(shù)手段，打造靈活高效的課堂。

例如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”的內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體表面展開(kāi)圖的認(rèn)識(shí)不夠明確，部分學(xué)生無(wú)法正確進(jìn)行判斷，學(xué)習(xí)效果不理想。針對(duì)這一情況，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，以微課教學(xué)的方式向?qū)W生展示多種長(zhǎng)方體、正方體的3D六面展開(kāi)圖，并將圖形展開(kāi)和合上的整個(gè)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生的空間感得到強(qiáng)化，更好地掌握相關(guān)知識(shí)。如果有的學(xué)生無(wú)法在課堂上完全消化教學(xué)內(nèi)容，教師還可以把微課內(nèi)容上傳，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)不理解的部分可以反復(fù)觀看。這樣就凸顯了應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)效，為全體學(xué)生的共同進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

教師在練習(xí)課中，要促使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。練習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)書(shū)上學(xué)到的東西，它需要教師精心設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)在練習(xí)設(shè)計(jì)這方面具有很大的優(yōu)越性。教師可運(yùn)用電子白板，使“練習(xí)”的設(shè)計(jì)更富有彈性，體現(xiàn)練習(xí)的階梯發(fā)展趨勢(shì)，從易到難，體現(xiàn)差異性和層次性。學(xué)生可從模仿型的基本練習(xí)逐步過(guò)渡到提高辨析能力而設(shè)置的判斷練習(xí)，再過(guò)渡到融合知識(shí)而設(shè)置的綜合練習(xí)，等等。另外，教師應(yīng)在練習(xí)課上從基本問(wèn)題出發(fā)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和增加難度，設(shè)計(jì)一定數(shù)量的嘗試性練習(xí)題和發(fā)展性練習(xí)題，使學(xué)生知道知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的探究能力得到發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用使練習(xí)課變得靈活高效，數(shù)學(xué)題型不僅可以變化多樣，而且可以實(shí)現(xiàn)一題多變，讓學(xué)生通過(guò)多層次、多角度的練習(xí)，解決生活中的問(wèn)題，感知生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4.應(yīng)用信息技術(shù)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出客觀準(zhǔn)確的判斷，而借助信息技術(shù)可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在具體應(yīng)用過(guò)程中，教師可以引入微課模式，即將與本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成趣味性較強(qiáng)的微視頻，在完成基本教學(xué)內(nèi)容的講授后，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課參與到學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。

例如，在組織學(xué)生完成對(duì)“多邊形的面積”方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究后，為了把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可在微課中向?qū)W生展示“鋪一鋪”的趣味性小游戲，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對(duì)游戲進(jìn)行闖關(guān)操作。在學(xué)生參與微課游戲的基礎(chǔ)上，教師整體分析學(xué)生的游戲訓(xùn)練效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出判斷，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，切實(shí)夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為提高“圖形與幾何”教學(xué)效果，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)增強(qiáng)趣味性，在知識(shí)講授環(huán)節(jié)增強(qiáng)互動(dòng)性，在練習(xí)環(huán)節(jié)增強(qiáng)層次性，在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果環(huán)節(jié)增強(qiáng)游戲性，使學(xué)生在信息技術(shù)的助力下加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提升數(shù)學(xué)思維能力。如此，才能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)探究夯實(shí)基礎(chǔ)。

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