探究學(xué)習(xí)型社會(huì)成人繼續(xù)教育的創(chuàng)新模式

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平與網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度也不斷加快，社會(huì)受教育水平與受教育人群不斷增加，造就了社會(huì)發(fā)展的新模式誕生，終身學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的代名詞。成人繼續(xù)教育是有別于高等教育的教育模式，有利于社會(huì)人才持續(xù)接受新的知識(shí)與技能，但目前成人繼續(xù)教育模式老套，對(duì)于學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展十分不利。因此，創(chuàng)新成人繼續(xù)教育模式尤為重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型社會(huì)；成人繼續(xù)教育；教育模式

現(xiàn)代教育模式與教育體制下受教育者的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)生變化，只有合理的順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)才能使受教育者獲得新的知識(shí)與技能。成人繼續(xù)教育的初衷在于為更多未能接受高等教育的社會(huì)人群提供繼續(xù)受教育的權(quán)力，這與學(xué)習(xí)型社會(huì)所希望將學(xué)習(xí)持續(xù)化、普遍化、社會(huì)化是一樣的理念。但由于學(xué)習(xí)型社會(huì)理念是一種創(chuàng)新模式，在社會(huì)發(fā)展過程中屬于前端潮流，而成人繼續(xù)教育模式老套，死守陳規(guī)舊習(xí)，因而，在不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)型社會(huì)模式下，對(duì)成人繼續(xù)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新是必由之路。

一、 學(xué)習(xí)型社會(huì)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展模式對(duì)于學(xué)習(xí)型社會(huì)十分重視，學(xué)習(xí)型社會(huì)要求受教育者在學(xué)習(xí)行為上保持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效化、社會(huì)化，保證學(xué)習(xí)持續(xù)性與普遍性。學(xué)習(xí)型社會(huì)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，要求人們保持終身學(xué)習(xí)，保持對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能的能力與興趣。建立學(xué)習(xí)型社會(huì)需要建立健全的機(jī)制體系，保證受教育者能夠享受到新的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)內(nèi)涵。學(xué)習(xí)型社會(huì)是基于我國(guó)的基本國(guó)情與現(xiàn)實(shí)需要而產(chǎn)生的，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要一步，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展應(yīng)把學(xué)習(xí)型社會(huì)的社會(huì)地位提高，將學(xué)習(xí)型社會(huì)作為全面建成小康社會(huì)的重要目標(biāo)，成為引領(lǐng)未來社會(huì)教育形態(tài)與文化形態(tài)的特色社會(huì)模式。

二、 成人繼續(xù)教育模式現(xiàn)狀

成人繼續(xù)教育的主要目的是為市場(chǎng)提供更多新型的社會(huì)綜合性人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷創(chuàng)新，人才已經(jīng)成為市場(chǎng)發(fā)展的中堅(jiān)力量，而成人繼續(xù)教育在人才的培養(yǎng)上提供了絕對(duì)的動(dòng)力，不僅能夠?yàn)楦嗳颂峁┙逃Y源，也能夠?qū)⑷瞬藕侠淼剌斔椭潦袌?chǎng)。

（一） 成人繼續(xù)教育的作用。由于我國(guó)教育資源的增加，高等學(xué)校對(duì)于教師資源與學(xué)生資源的需求都大幅度上升，在這種發(fā)展趨勢(shì)下，越來越多未能受到高等教育的人便缺少了受教育的條件，于是成人繼續(xù)教育學(xué)校成為教育輸出的另一種方式。其不僅能夠幫助未能進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)的受教育者繼續(xù)得到教育，也能幫助一些已經(jīng)進(jìn)入工作崗位的在職員工提高自身素質(zhì)，獲得更多新的知識(shí)與技能。

（二） 成人繼續(xù)教育模式的缺陷。由于成人繼續(xù)教育在發(fā)展進(jìn)程中沒有受到社會(huì)普遍關(guān)注，因此成人繼續(xù)教育學(xué)校對(duì)自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展沒有新的認(rèn)識(shí)，未能跟上社會(huì)新模式與社會(huì)新需求。依舊保持著過去較為老套的發(fā)展模式，形式主義所造成的教育思維未創(chuàng)新，教育模式依舊以應(yīng)試教育為主，重文憑的獲得，輕素質(zhì)的養(yǎng)成。在成人繼續(xù)教育發(fā)展過程中由于缺少創(chuàng)新導(dǎo)致的與時(shí)代較難接軌情況也屢見不鮮。現(xiàn)如今是信息時(shí)代，缺乏創(chuàng)新與科技的教育很難帶動(dòng)受教育者的學(xué)習(xí)熱情。

三、 學(xué)習(xí)型社會(huì)成人繼續(xù)教育創(chuàng)新模式

由于現(xiàn)在教育的發(fā)展處于社會(huì)大背景中，因此，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展模式與社會(huì)新形態(tài)是必要的。學(xué)習(xí)型社會(huì)提出學(xué)習(xí)行為長(zhǎng)久化、社會(huì)化的理念，就是為了提高整個(gè)社會(huì)的學(xué)習(xí)行為，增加終身學(xué)習(xí)思想與模式。在這種時(shí)代背景下，成人繼續(xù)教育起到一定的作用，提供教育資源與學(xué)習(xí)場(chǎng)所，但同樣也存在一些不良影響。為了減輕由于教育模式老套帶來的弊端，創(chuàng)新教育模式，順應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)背景是必由之路。

（一） 教育思維的改變。成人繼續(xù)教育院校肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展輸出人才的重?fù)?dān)，在教育模式上的過時(shí)、老套需要及時(shí)地更改，教育模式的過時(shí)源于教育思維的過時(shí)，只有成人繼續(xù)教育院校改變對(duì)于教育的思維，對(duì)于培養(yǎng)人才的思維，才能真正地改變成人繼續(xù)教育院校的現(xiàn)狀，為學(xué)習(xí)型社會(huì)提供教育支持。

（二） 激勵(lì)制度的引入。成人繼續(xù)教育院校由于長(zhǎng)期以學(xué)歷、文憑為教育目的，導(dǎo)致受教育者失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這種教育模式下，引入激勵(lì)制度是十分必要的，可以通過對(duì)知識(shí)與技能的理論與實(shí)踐操作成績(jī)頒發(fā)證書與資格證。通過激勵(lì)制度帶動(dòng)受教育者的學(xué)習(xí)欲望與持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才能在學(xué)習(xí)型社會(huì)這個(gè)大背景下真正踐行終身學(xué)習(xí)。

（三） 教育機(jī)制的改革。成人繼續(xù)教育的教育機(jī)制還停留在僅僅接收基礎(chǔ)差、底子弱的受教育者，然而在社會(huì)發(fā)展過程中，市場(chǎng)需要的不僅僅是受教育的人，還需要有經(jīng)驗(yàn)，有能力的人。因此，對(duì)于成人繼續(xù)教育院校的生源，可以向社會(huì)招收更多在職，有經(jīng)驗(yàn)，有能力的員工，提高他們的受教育面，創(chuàng)新教育的內(nèi)容，將其原有經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行擴(kuò)展提高，形成長(zhǎng)效的教育培養(yǎng)機(jī)制。

（四） 考核機(jī)制的改革。成人繼續(xù)教育為了打破以應(yīng)試為目的的教育模式，對(duì)于教育考核機(jī)制也需進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新，不應(yīng)只是考核課堂教育的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)開設(shè)更多實(shí)踐課程與實(shí)踐考核，全方位、多角度地對(duì)受教育者的受教育程度與所獲知識(shí)進(jìn)行評(píng)判，減少成人繼續(xù)教育僅僅是為了獲得學(xué)歷的思想誤解。

四、 結(jié)語

教育的根本目的是培養(yǎng)人、造就人，現(xiàn)代社會(huì)擁有更多的教育資源，在教育能力與教育支出上也在不斷提高，因此，時(shí)代發(fā)展賦予教育的重?fù)?dān)應(yīng)在教育過程中得到化解。但知識(shí)變革不應(yīng)成為形式主義，教育的持續(xù)性也不應(yīng)保守舊思想，成人繼續(xù)教育應(yīng)創(chuàng)新教育模式，才能夠使得更多人獲得對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，減少由于教育模式老套帶來的局限性。

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作者簡(jiǎn)介：

王劍嬌，陜西省西安市，陜西廣播電視大學(xué)。