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    以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為導(dǎo)向的大學生綜合評價體系研究

    2019-01-28 11:20:18姚婕
    教育教學論壇 2019年1期
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向大學生

    姚婕

    摘要:文章以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點,就構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為導(dǎo)向的大學生綜合評價體系進行了探索性研究,期求為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展、完善大學生綜合評價體系、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才帶來一定的幫助。

    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;導(dǎo)向;大學生;綜合評價體系

    中圖分類號:G646 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2019)01-0038-02

    隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大,大學生的就業(yè)問題日益凸顯,這對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為適應(yīng)社會和高等教育發(fā)展的需要,近年來國家和社會高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2017年2月,教育部頒布新修訂的《普通高校學生管理規(guī)定》(以下簡稱“新《規(guī)定》”)中強調(diào)采取多種措施鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了制度支持??梢?,加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生、社會與高等教育發(fā)展的必然。同時,大學生綜合評價體系對大學生成長和發(fā)展具有重要的引領(lǐng)和激勵作用,是激發(fā)大學生興趣的重要杠桿。所以,文章以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為導(dǎo)向優(yōu)化和改進大學生綜合評價體系具有重要意義。

    一、大學生綜合評價體系概述

    大學生綜合評價體系是高校采用科學合理的方法,對大學生在一定時期內(nèi)在校學習、生活等方面反映出來的德、智、體素質(zhì)表征信息,通過一系列量化指標與實施細則綜合評定做出的分析測評。作為一種學生評價體系,它必須起到導(dǎo)向、檢查、控制和監(jiān)督的作用,要具有綜合性、層次性、代表性、獨立性、可行性,既能比較全面、科學、準確地反映大學生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵和特征,對其進行綜合全面的評價,又可體現(xiàn)學生的個性化特征,對學生進行分類指導(dǎo)和特色教育。這樣的大學生綜合評價體系不僅是大學生獲得獎學金、各類優(yōu)秀評比的依據(jù),更是畢業(yè)生就業(yè)參考的重要依據(jù),已經(jīng)越來越得到社會和用人單位的認同。

    目前,大多數(shù)高校采用的大學生綜合評價體系通過思想道德素質(zhì)、實踐創(chuàng)新能力與文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等四個維度,以學年為標準對大學生進行全面的評價,為學校各類評獎評優(yōu)等提供相關(guān)依據(jù),在學生當中具有極強的影響力。但是,評價體系是否符合當前的形勢,是否有利于發(fā)揮學生的個性特長是大學生綜合評價體系不斷發(fā)展完善的動因。據(jù)調(diào)查了解,大多數(shù)高校實施的大學生綜合評價體系存在缺乏多樣性、靈活性;注重書本知識,不考查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等其他能力;片面強調(diào)智商,不考慮情商;評價比較主觀,缺少可信依據(jù)等問題。這樣的評價體系在一定程度上將影響其教育導(dǎo)向功能、激勵參考作用的有效性發(fā)揮。因此,研究一套科學合理、與時俱進、可信度大、操作性強的大學生綜合評價體系,既有理論價值,又有現(xiàn)實意義。

    二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

    在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為促進國家經(jīng)濟發(fā)展的重要動力之際,隨著高校招生規(guī)模的不斷擴張、畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻,鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)已然成為解決大學生就業(yè)難的有效措施。在這樣的形勢下,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然得到國家和高校的重視,在社會發(fā)展和高校教育中占有重要地位。

    1.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。中共十七大報告指出,提高綜合國力的關(guān)鍵在于建設(shè)擁有自主創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型國家,而綜合國力的競爭究其實質(zhì)是科技人才的競爭。因此,開展注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,能有效推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)。

    2.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的需要。隨著就業(yè)形勢的嚴峻發(fā)展,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過各種形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力,引導(dǎo)并鼓勵大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,這樣不僅能緩解就業(yè)壓力,而且能為社會提供更多的就業(yè)機會。

    3.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生自身發(fā)展的需要。當代大學生是一個敢于解放思想、追求個性發(fā)展、有著強烈自我意識的高素質(zhì)群體,他們對畢業(yè)后自我人生價值在工作崗位上的實現(xiàn)有著更強烈的需求,而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為大學生提供了發(fā)展自我的條件。通過開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,引導(dǎo)并鼓勵大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中選擇適合自己發(fā)展的領(lǐng)域,以自己獨特的思想和方式去實現(xiàn)自己的人生價值。

    由此可見,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不論是對國家、社會,還是大學生自我發(fā)展都十分重要。需要特別指出的是,相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,大學期間積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的大學畢業(yè)生往往在就業(yè)招聘大潮中更易脫穎而出,受到用人單位的青睞。因此,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為切入點,在大學生綜合評價體系中引入與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的評價指標,不僅能完善學生的綜合評價指標,為大學生提供了良好的評價標準和評價導(dǎo)向;而且能從導(dǎo)向上提升大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性,從政策上提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融入度,激發(fā)學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)動力,為大學生創(chuàng)造了發(fā)展個性化自我的良好生態(tài)環(huán)境,也為社會提供了良好的選擇標準。

    三、構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為導(dǎo)向的大學生綜合評價體系

    在國家不斷呼吁深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的形勢下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時強調(diào)以課程為載體,構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系;以活動為載體,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動與項目體系;以管理為手段,構(gòu)建保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的制度體系。在此基礎(chǔ)之上探索出以實踐教學為主體、以競賽鍛煉為補充、以項目培育為抓手、以創(chuàng)業(yè)扶持為目標“四位一體”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式多以實操、實踐、實訓(xùn)、項目競賽類進行,這些都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價提供了重要的指標,也為學生綜合評價提供了反饋。鑒于此,在已有成熟的評價指標基礎(chǔ)上,可以引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一評價指標,從課程、活動和環(huán)境等維度來構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為導(dǎo)向的大學生綜合評價體系。

    1.開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。2017年2月,教育部頒布的新《規(guī)定》中明確了“學生享有獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的權(quán)利”[1],將高校作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的責任主體,呼吁高校積極采取措施鼓勵支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而在高校倡導(dǎo)學分制管理教育的前提下,大學生對學分的渴求是最強烈的。因此,高校應(yīng)積極把握課程教學這個主陣地,開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分,利用實實在在的學分對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行獎勵和引導(dǎo)。高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學計劃和學分體系[2],結(jié)合學校實際,充分利用現(xiàn)有課程資源,突出學科優(yōu)勢和專業(yè)特色,開設(shè)與專業(yè)課程體系有效銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,輔之以富有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課,滿足學生的求知欲,拓寬學生的知識面,提高學生的綜合素質(zhì),建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

    2.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。大學生綜合評價體系在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上,高校應(yīng)把握住大學生的第二課堂,積極創(chuàng)造條件,鼓勵、支持大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐活動。新《規(guī)定》強調(diào)增設(shè)三項具體措施,即:將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)折算學分、計入成績;建立休學創(chuàng)業(yè)的彈性學制;設(shè)置休學創(chuàng)業(yè)復(fù)學學生轉(zhuǎn)專業(yè)制度等積極措施支持鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此,高校對于大學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽、大學生設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動,以及發(fā)表論文、科學研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)開發(fā)、專利授權(quán)等與專業(yè)學習、專業(yè)要求相關(guān)的經(jīng)歷、成果等,都可以折算為一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵學分,計入個人的學業(yè)成績,從而實現(xiàn)激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、促進大學生全面發(fā)展的良性循環(huán)。

    3.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實效。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的外部推動力,也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實效的基本保障。因此,近年來,高校紛紛通過廣播、櫥窗、校園網(wǎng)絡(luò)等形式積極宣傳國家和地方促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和措施,大力宣揚大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型事跡,并積極開展各種學術(shù)交流、課外科技活動、實地參觀企業(yè)、交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等活動,在校園內(nèi)營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。但為調(diào)動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性,更好地營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍,高校在大學生綜合評價體系中對大學生積極投身營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍所做的努力,應(yīng)以附加分的形式予以肯定。同時,高校可設(shè)立大學生科技創(chuàng)新獎學金或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金,對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有突出貢獻、在省級及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中取得優(yōu)異成績、表現(xiàn)突出的大學生予以獎勵。

    參考文獻:

    [1]教育部.普通高校學生管理規(guī)定(2017年修訂)[Z].2017,(2).

    [2]朱健梅,向仲敏,李卓慧.“大學生素質(zhì)拓展計劃”實施現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].西南交通大學學報(社會科學版),2010,(1):10-13.

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