基于“工學交替”模式下專業(yè)課程教學改革分析

宋義林

（蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 昆山215300）

1 引言

“工學交替，校企合作”是我院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革上的一大創(chuàng)舉，經(jīng)過多年的實踐已經(jīng)取得了一定的成果，在企業(yè)和學校形成了良好的聲譽，學生對校企合作總體比較滿意，學生流失率在同等院校之間屬于較低水平，多次受到政府的表彰。

2 校企合作模式下的教學變化

在校企模式開始后，我們在人才培養(yǎng)模式上進行了重大的改革。改革前采用傳統(tǒng)的模式，以課堂教學和校內(nèi)實踐實訓相結(jié)合的方式進行人才培養(yǎng)。改革后采用課堂教學、校內(nèi)實踐、企業(yè)頂崗訓練等方式進行人才培養(yǎng)。在時間安排上將原先的方案進行調(diào)整，同時也充分利用學生假期時間。學生整個職業(yè)能力的形成路線為“理論學習→頂崗訓練→理論學習→頂崗訓練→理論學習→頂崗訓練”。采用這樣“工學交替”的培養(yǎng)方式，使學生經(jīng)過“職業(yè)能力認知→職業(yè)能力成長→職業(yè)能力的形成”。這兩種模式進行前后對比有了很大的變化，學生學習不再枯燥無味，實踐環(huán)節(jié)大大加強，學生在完成學業(yè)期間有多次接觸企業(yè)訓練的機會，經(jīng)過每次的理論學習、實踐訓練，學生學習興趣相對前種方式來說比較濃厚。

3 校企合作模式下技術(shù)類崗位及課程學習現(xiàn)狀

在“校企合作、工學交替”的模式運行后，在不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中發(fā)現(xiàn)其涉及方方面面，包括學生培養(yǎng)方案、學生管理、課程教學和實踐技能教學等。經(jīng)過多年的校企合作運行，在取得了一些成績的同時也存在一些問題：第一，目前技術(shù)類崗位在校企合作模式中還主要處于技術(shù)強度比較低的一些工作崗位供工學交替進行；第二，在校企合作中專業(yè)對口性相對來說不是特別高；第三，在校企合作中合作的深度不夠；第四，校內(nèi)實踐實訓和企業(yè)頂崗實訓銜接度不是很完善?？傮w來講，學生的積極性還是挺高，在企業(yè)頂崗訓練期間也有不少收獲。

目前，我院技術(shù)類專業(yè)主要還是機制、數(shù)控、模具、機電、電氣、電子等相關(guān)專業(yè)。在校企合作中由于企業(yè)、學校等多方面的原因，不能完全一一對口，在安排過程中盡量地往專業(yè)上靠。在課程教學過程中，因?qū)W院設(shè)備條件等多方面的限制，使得在實踐實訓過程中，規(guī)劃設(shè)計很豐滿，實踐訓練很骨感。教師的教學設(shè)計不夠大膽，有些還不能脫離課本。理論和實踐相距還是有點大，理實一體化的課程相對來看，比例還不夠大，當然這有多方面的原因需要去解決。

4 校企模式下的專業(yè)培養(yǎng)教改方向

4.1 注重職業(yè)素養(yǎng)的形成

職業(yè)素養(yǎng)一般是指完成職業(yè)工作所具備的精神狀態(tài)和能力水平，職業(yè)素養(yǎng)包含學生的為人處事的能力、學習的能力、創(chuàng)新能力、責任心、事業(yè)心、團結(jié)協(xié)作能力和奉獻精神等多方面綜合的素質(zhì)，這些和學生的技能水平、專業(yè)水平關(guān)系不大，但其能夠影響一個人的工作狀態(tài)。

4.2 注重職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

在專業(yè)形成過程中專業(yè)基礎(chǔ)很重要，萬丈高樓平地起，造型各異，但基礎(chǔ)構(gòu)造基本相同。機制類專業(yè)有很多方向，機械設(shè)計、機械制造、數(shù)控技術(shù)、模具技術(shù)、機電技術(shù)、機械自動化等方向?qū)W生就業(yè)的崗位更廣。在這些專業(yè)中有一些共性點，專業(yè)基礎(chǔ)課程都差不多，如機械基礎(chǔ)、機械制圖、CAD、互相性測量技術(shù)、機械制造工藝等，學好這些基礎(chǔ)課程再進行一些方向上的課程學習就可以進入相關(guān)的領(lǐng)域工作。所以，在專業(yè)能力培養(yǎng)方面要注重基礎(chǔ)性課程的學習，打好專業(yè)基礎(chǔ)，只有這樣，學生在進行專業(yè)學習時才會游刃有余。

5 結(jié)語

在新的培養(yǎng)模式驅(qū)動下，創(chuàng)新健全高職高專人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)出社會認可的學生，是我們的目標，只有緊貼社會需求去考慮和培養(yǎng)，才能使學生更快更好地適應社會。在教學和工學交替，及校內(nèi)實踐實訓時，應多從企業(yè)和崗位的角度出發(fā)，站在用人單位的角度培養(yǎng)學生，教企業(yè)所需，教職業(yè)所需。