青少年戲曲教育的實踐探究

楊佑安 （武漢大學藝術(shù)學院 430072）

2011版的國家音樂課程標準中有明確闡述：應(yīng)將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)作為音樂教學的重要內(nèi)容；2015年國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》，為戲曲進入校園提供了契機；2017年中央發(fā)布的《關(guān)于戲曲進校園的實施意見》指出，應(yīng)加強戲曲通識普識教育，到2020年戲曲進校園基本實現(xiàn)全覆蓋。戲曲藝術(shù)代代相傳，是中華文化的重要組成部分，國家通過系列政策體現(xiàn)戲曲教育的重要意義，重在讓青少年感受傳統(tǒng)藝術(shù)的豐富表現(xiàn)形式和特點。

6～14歲是學生開始學習文化科學知識，感知、想象能力得到很大的提高，其審美意識開始萌發(fā)，并具備了一定程度的審美表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，是戲曲教育啟蒙的最佳時期。在積極響應(yīng)國家政策號召、傳承戲曲文化、普及青少年戲曲教育的過程中，部分地區(qū)學校進行了初步探索，通過不斷修改完善培養(yǎng)方案，讓戲曲教育變得更多元。但由于諸多因素，戲曲教育活動在校園內(nèi)的廣泛開展仍存在一定困難和尚待改進之處。

一、戲曲教育的現(xiàn)狀

以武漢市為例。2016年5月，武漢市出臺《武漢市文明城市建設(shè)十大工程2016年行動計劃》，重點振興武漢“戲碼頭”。武漢市把發(fā)展戲曲藝術(shù)、振興“戲碼頭”作為弘揚漢派藝術(shù)的重點工作，以校園為陣地，普及戲曲知識、學唱經(jīng)典曲目，推進戲曲進校園。戲曲教育在市內(nèi)學?；緦崿F(xiàn)普及，武漢市初步探索較為成功的原因，歸結(jié)于以下方面。

其一，武漢市的戲曲發(fā)展歷史悠久、底蘊深厚。

湖北地方劇種漢劇于清末經(jīng)漢調(diào)藝人傳入北京，為國粹京劇的形成、發(fā)軔奠定了基礎(chǔ)，產(chǎn)生深遠影響。上世紀30年代，梅蘭芳、周信芳等知名藝術(shù)家來漢演出，場場爆滿。楚劇作為湖北武漢的一種傳統(tǒng)戲劇，也有著極為廣泛的群眾基礎(chǔ)，早已成為第一批獲準的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。深厚的歷史底蘊和良好的文化氛圍是戲曲能夠得到傳承的溫床，此為前提。

其二，政府的政策和學校的響應(yīng)。

2016年起，武漢持續(xù)開展戲曲進校園活動，在全市各學校開展戲曲演出、講座及輔導等系列活動，其經(jīng)驗曾在國家“戲曲進校園”經(jīng)驗交流會上向全國推廣。以武昌區(qū)為例，2014年起以六所普通小學引進了國粹京劇、漢劇、黃梅戲、楚劇等多個戲種，同時聘請劇團的專業(yè)教師任教、進行戲曲普及，并成立了校級戲劇社，每年都有精彩的劇目為廣大師生展演。其中武昌區(qū)珞珈山小學楚劇社代表湖北省參加國家級兒童小梅花比賽獲得金獎。這一系列活動，極大豐富了校園傳統(tǒng)藝術(shù)文化氛圍，提升了學生藝術(shù)表演水平。政府大力倡導，學校積極響應(yīng)，“看戲、學戲、愛戲”，這一系列實踐為建設(shè)良好的城市文化氛圍產(chǎn)生了重要的影響。

再者，配套教材的編寫、出版。

武漢市率先編輯出版《戲曲進校園普及讀本》。本書以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)戲曲為基礎(chǔ)，以武漢地方戲曲為重點，并充分結(jié)合地方特色，對于流行于湖北省的漢劇和楚劇專門開設(shè)章節(jié)進行了系統(tǒng)梳理、介紹。教材的編寫、修改、推廣需要較長的周期，規(guī)范的教材在指導開展教學實踐中必不可少，而放眼全國，配套教材還未與教學活動的開展同步。在系統(tǒng)、規(guī)范的方法論的指導和傳統(tǒng)藝術(shù)氛圍濃厚的大環(huán)境下，教師開展教學時有了更明確的教學方向、更具體的教學方法，才能用科學的方式提高課堂效率，激發(fā)課堂的活力。

二、戲曲進校園的困境

戲曲進入課堂，雖然已經(jīng)有了一定的探索經(jīng)驗，但仍存在困境和改進的方向。

戲曲文化具有多元性、復雜性。傳統(tǒng)戲曲對觀眾的藝術(shù)鑒賞水平有一定要求，學習戲曲要面對龐大、復雜的知識體系。低齡段學生理解水平有限、注意力持續(xù)時間短，往往會因戲曲的文言唱白晦澀、拖音長、節(jié)奏偏慢、有距離感而無法認真欣賞，再加上戲曲對于學習者唱、念、坐、打幾個維度的嚴格要求，使年齡本身就不大、且還有繁重文化知識課業(yè)壓力的孩子更難提起興趣。

戲曲進入課堂受限于教師水平。在教學活動中，教師是課堂教學活動的主導，其素質(zhì)直接影響教學質(zhì)量。目前來看，在引進戲曲教學的學校采取的方法為：聘請專家舉辦講座、帶領(lǐng)學生走進劇院欣賞演出、邀請專業(yè)戲曲老師進課堂教授以及由政府和相關(guān)部門承辦的各級戲曲師資培訓班等，這些途徑真正能影響和收益的人群非常有限。以武漢市為例，每年武漢市文化局和教育局共同舉辦戲曲中小學教師師資培訓班，但每期受訓的教師僅為35人左右，覆蓋到學生中大約3000左右，在全市音樂教師和學生人數(shù)的占比非常低。戲曲文化本身便面臨教學人才短缺問題，教師自身沒有強大的戲曲知識儲備，無法在平時的課堂中滲透知識，偶爾聘請專家進入課堂不是長久之計，學生獲得短暫的新鮮感，戲曲教育并沒有真正融入到常規(guī)的課堂教學中，學校的音樂教師也未肩負起傳授戲曲知識的責任和使命。而導致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，一是師范學校并沒有對音樂教師展開相關(guān)的培訓為學校輸送人才、二是目前戲曲教育的教材不完善，沒有明確的指導方向和課程體系、三是沒有為在崗教師提供學習機會。

此外，是快餐文化的沖擊。很多青少年認為，古老的戲曲已不再符合他們時下的審美需求，信息技術(shù)的普及提供了更多娛樂消遣的選擇，不看、不學戲曲并不影響青少年接受訊息，因此他們更不會抗拒快餐文化帶的新鮮體驗?！皞鞒小币辉~帶來的責任感和使命感，使年紀不大的孩子本能地會抗拒接受傳統(tǒng)戲曲——興趣是學習的前提，興趣不足亦導致了學習戲曲動機不足。

三、戲曲進校園的推進建議

根據(jù)戲曲進入課堂的現(xiàn)狀和困境，想要克服上述困難，需從政府、學校、社會三個方面入手，具體建議為以下幾點。

（一）政府層面

1.統(tǒng)領(lǐng)戲曲方面專業(yè)人士撰寫科學、可操作性強的教材，供教師學習：用完善的理論知識指導課堂教學是開展戲曲進校園實踐活動的前提；

2.解決師資不足問題，加強對教師的專業(yè)培養(yǎng)：以北京為例，北京舞蹈學院、中國戲曲學院恢復舞蹈教育、戲劇教育專業(yè)，以培養(yǎng)專業(yè)教師，然而從高校到崗位輸送專業(yè)人才需要較長的時間，且教育資源有限，那么在教師在師范院校學習期間，便要求音樂教育專業(yè)的學生選修戲曲課程，這樣，學生也能發(fā)現(xiàn)自己在戲曲教育方面的興趣，提升個人藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)更全面的人才輸送到學校；

3.鼓勵大中小學聯(lián)動，普及戲曲知識：高校學生經(jīng)過專業(yè)訓練，接受了完整知識體系的教育。以湖北省為例，湖北省為推進戲曲知識普及，聯(lián)合武漢劇院和武漢大學藝術(shù)專業(yè)學生舉辦“VR戲曲進校園”，學生志愿者經(jīng)過培訓后在省內(nèi)數(shù)百所中小學授課，極好利用了湖北省內(nèi)豐富的高校資源。

（二）學校層面

1.注重教學劇目的選擇：中小學生專注時間短，理解能以有限，無法久坐觀賞冗長的劇目，像《三岔口》、《鬧天宮》這樣時間短、內(nèi)容淺、念白少、動作精彩的作品更易激起興趣；

2.合理利用新媒體資源和高科技產(chǎn)品：如武漢大學牽頭的“VR戲曲進校園”，就是將戲曲制作為VR視頻，讓學生佩戴VR眼睛觀看，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，在課堂上也能同身臨其境觀賞戲曲，利用科技解決了教育資源配置不足、學生注意力不集中、興趣不足的問題；

3.改變傳統(tǒng)模式，提供展示機會：學校應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學模式、觀察綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)方式、豐富教學方法，讓戲曲文化融入到校園生活，真正成為孩子們喜愛的內(nèi)容。適當舉辦一些校園文化活動，提供演出、展示的機會，能激發(fā)師生熱情。

（三）社會層面

1.家校聯(lián)動，在家庭教育中培養(yǎng)兒童興趣：家庭教育是青少年成長的重要環(huán)境，不可小覷。在能力范圍允許的情況下，家長將孩子帶入劇院，欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品、參觀學校舉辦的展演，有利于培養(yǎng)孩子的修養(yǎng)和情操；

2.大力宣傳，培養(yǎng)傳承文化的使命感：應(yīng)考慮青少年獲取信息的渠道，在其經(jīng)常關(guān)注的媒體和使用的交流平臺上，有意識地投放弘揚傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的信息，使其浸潤在優(yōu)秀的文化氛圍下。