小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

摘 要：新時(shí)代下，新課改明確提出，推崇自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)這是新時(shí)代下當(dāng)代人必須學(xué)會(huì)的一項(xiàng)生存與發(fā)展技能。當(dāng)今社會(huì)中，越來(lái)越多的青年走出農(nóng)村，而農(nóng)村留守兒童相應(yīng)隨之增加，但是農(nóng)村的教育卻仍然存在問(wèn)題。為此，筆者在參考一些文獻(xiàn)資料之下，將對(duì)小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)的解決辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：留守兒童；小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)

在新的課程改革之后的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。”新課改中提到的自主學(xué)習(xí)，是一種與應(yīng)試教育下的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生將自己作為學(xué)習(xí)的主體，自己做主，沒(méi)有人支配，也不受外界因素的干擾，在通過(guò)查閱聽講、觀察實(shí)踐等方式使個(gè)體本身得到各種知識(shí)與能力提升的學(xué)習(xí)方式。在情感與價(jià)值觀、人生觀、世界觀等方面同樣能得到相應(yīng)收獲?？墒窃诹羰貎和膶W(xué)習(xí)情況中，由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在身邊輔導(dǎo)監(jiān)督，致使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的惰性。因此，培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力變得尤為重要。

一、 自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一） 意識(shí)缺乏

在農(nóng)村學(xué)校中，部分孩子的家庭現(xiàn)狀是：父母一方外出務(wù)工，另一方卻是在撫養(yǎng)更小的孩子；或者父母雙方全部外出務(wù)工，孩子由家里老人看護(hù)；再者父母離異，孩子由老人看護(hù)。這樣的家庭現(xiàn)狀導(dǎo)致孩子的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有能力或者時(shí)間和精力來(lái)監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)，這些孩子大部分處于“散養(yǎng)”狀態(tài)。還有一些家長(zhǎng)毫不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致孩子們根本意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)幾乎沒(méi)有。

（二） 動(dòng)力缺乏

例如，在每次的考試后，要求家長(zhǎng)簽名，并與孩子進(jìn)行一次共同的試卷分析，但是大部分家長(zhǎng)不簽名，只有少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)按要求做到與孩子共同分析試卷。由此可見，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)根本不重視，持有好壞無(wú)所謂的心態(tài)。至于在孩子們考好之后的獎(jiǎng)勵(lì)方面，有些家長(zhǎng)根本就沒(méi)有這方面意識(shí)，有部分家長(zhǎng)也僅僅是在獎(jiǎng)勵(lì)玩具、零食，或者衣服等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。沒(méi)有涉及精神獎(jiǎng)勵(lì)層面。這就導(dǎo)致了孩子們的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的局面。

二、 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一） 激發(fā)興趣，培養(yǎng)意識(shí)

孩子最好的老師便是興趣，教師在備課時(shí)，需要結(jié)合孩子們的興趣并創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題同時(shí)需要與生活相關(guān)，這樣便拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，又抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)過(guò)程中，采用“小組合作，自主探究”的教學(xué)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受，享受中學(xué)習(xí)。并在課堂結(jié)尾時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)收獲。例如，教師在講解《走進(jìn)新農(nóng)村——辨別方向》時(shí)，可以采用以猜謎的方式導(dǎo)入，這樣能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再以謎底為指南針的用處——辨別方向來(lái)正式引出課程主題。接下來(lái)再以“游覽新農(nóng)村”為核心，組織小組討論，自主探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此之后教師仍可以設(shè)計(jì)出多種小游戲方式來(lái)鞏固課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如：爭(zhēng)做小導(dǎo)游、幫小猴子找朋友等等。最后再以兒歌“走四方”邊唱邊跳的形式作為收尾?；仡櫿谜n程，既調(diào)動(dòng)起了學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)的時(shí)效性。

（二） 提高家校合作

在孩子的人生中，父母是孩子們的第一任教師，因此，優(yōu)化家庭教育模式，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的第一任教師作用尤為重要。其次，學(xué)校組織建立校級(jí)家委會(huì)、班級(jí)家委會(huì)，并進(jìn)行分層管理來(lái)加強(qiáng)家校之間的相互合作。在校園建設(shè)的工作中，同樣需要召開校級(jí)家委會(huì)，汲取大家意見，共同建設(shè)美好校園。此外，班級(jí)建設(shè)應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)共進(jìn)，建立起家長(zhǎng)微信群，這樣便于家長(zhǎng)與教師之間的交流溝通，使得家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，留守兒童是更加需要父母的關(guān)心與疼愛的，同時(shí)也能督促家長(zhǎng)認(rèn)真履行家長(zhǎng)的職責(zé)。在這些舉措的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)們開始慢慢轉(zhuǎn)變，開始對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)情況加以重視，并與教師積極配合，聯(lián)合培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

（三） 建設(shè)“四點(diǎn)半學(xué)?！?/p>

由于留守兒童回家無(wú)人監(jiān)督和輔導(dǎo)課后作業(yè)情況嚴(yán)重，學(xué)校應(yīng)響應(yīng)起“四點(diǎn)半學(xué)?！钡奶?hào)召，教師們負(fù)責(zé)輪崗值班，留校進(jìn)行監(jiān)督和督導(dǎo)留守兒童的課后作業(yè)。由于得到教師的監(jiān)督和輔導(dǎo)，留守兒童的學(xué)習(xí)情況將會(huì)得到較大改善，并且能夠培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

（四） 采用現(xiàn)代化技術(shù)

社會(huì)的快速發(fā)展，科技走向千家萬(wàn)戶，手機(jī)現(xiàn)在成為孩子們課余時(shí)間消遣娛樂(lè)的重要工具。然而手機(jī)同樣可以為孩子們的學(xué)習(xí)工具，其中有一款名為作業(yè)盒子的軟件，它分別有教師端、家長(zhǎng)端和學(xué)生端。教師端負(fù)責(zé)布置作業(yè)、審查作業(yè)和評(píng)價(jià)學(xué)生，家長(zhǎng)端則可以查看學(xué)生作業(yè)情況及教師評(píng)價(jià)等等，學(xué)生端則功能稍多一些，除了作業(yè)成績(jī)排名之外，還會(huì)有相應(yīng)的金幣獎(jiǎng)勵(lì)等等，這些小功能不僅激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生的自覺作業(yè)提供了動(dòng)力。

（五） 加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視力度

留守兒童一天之中大部分時(shí)間都在學(xué)校，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，其前提就是要有一個(gè)優(yōu)秀的培養(yǎng)者。因此，學(xué)校在教學(xué)任務(wù)的評(píng)估中，需要改變以往考核方式，不能一味地以成績(jī)來(lái)定奪，要充分結(jié)合教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的績(jī)效。并在平時(shí)的教學(xué)管理和會(huì)議中，也需要對(duì)數(shù)學(xué)教師灌輸這方面的意識(shí)，讓教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)中的重要性。

三、 總結(jié)

總而言之，有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)乃至今后人生都有著重要意義。由于留守兒童缺少監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督與輔導(dǎo)，學(xué)校便要承擔(dān)起全部督促與教育的責(zé)任，在學(xué)校層面，要重視留守兒童的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并確保每項(xiàng)工作安排都能真正地落實(shí)到學(xué)生的教育工作中去，真實(shí)有效的為學(xué)生提供幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

李勍，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪徐o寧縣八里中心小學(xué)。