活動(dòng)性游戲在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用

摘 要：游戲是調(diào)節(jié)學(xué)生心情和課堂氛圍的一劑良藥，其能使學(xué)生高興，能使課堂氛圍高漲，在此基礎(chǔ)上還能使小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。而活動(dòng)性游戲則是以此為基點(diǎn)，并在體育教學(xué)中發(fā)揮著其他環(huán)節(jié)所不可替代的作用。文章基于此，首先就分析了活動(dòng)性游戲研究目的和活動(dòng)性游戲的主要內(nèi)容，然后又從三個(gè)方面闡述了活動(dòng)性游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用，包括“有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒；有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有利于提升學(xué)生的合作能力”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；活動(dòng)性游戲；具體應(yīng)用

當(dāng)今的體育課已經(jīng)不是以往大家印象中那種傳統(tǒng)的體育課了，也不是把學(xué)生帶出教室后就放任不管的模式了。而是要跟隨新課改的步伐，跟隨新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)與精神。活動(dòng)性游戲作為體育教學(xué)中的一部分，其符合新時(shí)代對(duì)學(xué)生品質(zhì)與精神的培養(yǎng)目標(biāo)，也符合體育教學(xué)中學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，小學(xué)體育教師要重視活動(dòng)性游戲在體育課堂中的運(yùn)用，并為體育教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、 活動(dòng)性游戲研究目的

體育是一門集理論與實(shí)踐于一體的課程，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了體育理論之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以此做到將實(shí)踐與理論相結(jié)合。實(shí)踐課的教學(xué)流程一般都跑不出這個(gè)范圍，即“開始階段——準(zhǔn)備階段——基本功階段——結(jié)束階段”。而準(zhǔn)備階段則包括活動(dòng)性游戲和徒手操，這兩者在一節(jié)課中一般占比25%。雖然占比很少，但它卻是決定著體育課基調(diào)的關(guān)鍵一步。準(zhǔn)備階段進(jìn)行得順利，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就高，課堂氛圍就好；準(zhǔn)備階段進(jìn)行得不順利，那學(xué)生就會(huì)像打了農(nóng)藥的蔬菜一樣——蔫了。所以，對(duì)于準(zhǔn)備階段中的活動(dòng)性游戲和徒手操，教師一定要慎重選擇。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分體育教師在準(zhǔn)備階段都會(huì)選擇活動(dòng)性游戲。因?yàn)榛顒?dòng)性游戲是一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官、并讓學(xué)生覺得很舒暢的活動(dòng)。它比徒手操更加能夠引起學(xué)生們的注意和關(guān)注，也更加能夠培養(yǎng)學(xué)生跑跳等體育綜合能力。

二、 活動(dòng)性游戲的主要內(nèi)容

活動(dòng)性游戲是一種包含跑跳等體育綜合能力的活動(dòng)，但這只是一個(gè)大方向的概念。如果要細(xì)化的話，當(dāng)然還可以將其分為分隊(duì)游戲和組合游戲。組合游戲側(cè)重于“大部隊(duì)玩耍”，但是，其中的任務(wù)分工不是很明確，容易存在“漏”和“懶”的行為。而分隊(duì)游戲則具有一定的系統(tǒng)性和組織性，其要求教師要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等進(jìn)行小組分隊(duì)，并給每個(gè)小組都布置相同的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識(shí)與團(tuán)結(jié)合作的能力。

三、 活動(dòng)性游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒

處于小學(xué)這一階段的特殊群體，他們在有著脆弱心靈的同時(shí)也有著很強(qiáng)烈的自尊心，非?？粗貏e人對(duì)自己的評(píng)價(jià)是什么。所以，作為一名小學(xué)體育老師，就要了解學(xué)生的這一心理特征，并充分利用活動(dòng)性游戲在積極心理學(xué)上的作用來幫助學(xué)生克服害怕心理，以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

比如：在練習(xí)盤帶球的時(shí)候，教師就可以先通過簡單的“螞蟻搬家”的游戲來鍛煉學(xué)生控球的能力；練習(xí)腳背正面踢球的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)“腳踢保齡球”來練習(xí)學(xué)生的準(zhǔn)度，以此打破教師作為高高在上的“理論家和施教者”的模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生心理上的積極性和自覺性也得到有效培養(yǎng)。

（二） 有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由有許多體育項(xiàng)目都是運(yùn)動(dòng)量比較大、難度比較大的運(yùn)動(dòng)，所以大多數(shù)的小學(xué)生就表示很難順利完成這些體育項(xiàng)目。然而，通過娛樂性的活動(dòng)性游戲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅比較容易接受，還能讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下完成體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：“騎馬籃球賽”游戲，通過輪流讓小學(xué)生當(dāng)騎手和傳球手的游戲方式，來鍛煉學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的奔跑能力，以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)意識(shí)和在賽場上的規(guī)則意識(shí)。

（三） 有利于提升學(xué)生的合作能力

觀察過活動(dòng)性游戲的教師應(yīng)該都知道，其中的大部分游戲都是需要學(xué)生共同合作才能完成的。因此，教師在準(zhǔn)備階段開展活動(dòng)性游戲前，就要先讓學(xué)生與其他同學(xué)組成小組且明確小組任務(wù)，也就是上文中我們所說的分隊(duì)，以促使學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)上完成分隊(duì)游戲的任務(wù)和目標(biāo)。

例如：在“捆綁行動(dòng)”這個(gè)活動(dòng)性游戲中，既需要打頭陣的甲部隊(duì)，收尾的乙部隊(duì)，還需要攻克中堅(jiān)力量的丙部隊(duì)，只有甲、乙、丙齊心協(xié)力、共同協(xié)作，最后才有可能贏得勝利。由此可看出，這種教學(xué)方式，在提升學(xué)生合作能力的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生人格與品質(zhì)的健康發(fā)展。

四、 總結(jié)

筆者認(rèn)為，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)性游戲是一個(gè)需要不斷實(shí)踐、不斷提升的過程。只有如此，學(xué)生的積極情緒、學(xué)習(xí)興趣和合作能力才能得到與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)和提升，小學(xué)體育的教學(xué)道路才能得到合理化和可持續(xù)的健康發(fā)展。

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作者簡介：

周凱，山東省曲阜市，曲阜師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校。