淺談教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的重要性在當(dāng)代社會(huì)也顯得越來(lái)越重要。對(duì)于初中學(xué)生而言，正處于青春期，也正處于人生發(fā)展的最重要階段，無(wú)論是思想還是行為都還不夠成熟，身心各方面都需要進(jìn)一步發(fā)展完善，教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生們的發(fā)展有著深刻的影響。在教育信息化背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。本文選取江蘇省蘇州市初中數(shù)學(xué)教師作為主要研究對(duì)象，重點(diǎn)分析教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教育信息化；初中數(shù)學(xué)教師；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

我們國(guó)家是一個(gè)非常重視教育的國(guó)家，很多人正是依靠知識(shí)改變了自己的命運(yùn)。在新的時(shí)代背景下，特別是在教育信息化背景下，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低直接決定著教育教學(xué)水平的質(zhì)量和效果，直接決定著學(xué)生能否更好地學(xué)到知識(shí)技能。實(shí)踐證明，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高的教師能夠迅速地將教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中去，并且能夠大大提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量，從而有效提升學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力水平。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)教育信息化的大背景，順應(yīng)新形勢(shì)，把握新機(jī)遇，謀求新進(jìn)步，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提升自身綜合能力，夯實(shí)能夠更好服務(wù)學(xué)生發(fā)展的本領(lǐng)，創(chuàng)造出更多教學(xué)實(shí)績(jī)。

一、 教育信息化的主要內(nèi)涵

教育信息化一般是指，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用于教育過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、多媒體化。教育信息化是信息時(shí)代的產(chǎn)物，契合現(xiàn)代社會(huì)追求高效化、便捷化的發(fā)展要求，教育信息化主要利用先進(jìn)的技術(shù)手段，促使教學(xué)活動(dòng)更加直觀(guān)、更加便捷、更加開(kāi)放，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源和信息的共享，在為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利的同時(shí)，也大大提升了教育教學(xué)活動(dòng)的效率，使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)更加頻密，有利于更好地開(kāi)展體驗(yàn)式、交互式、分享式教學(xué)活動(dòng)。

值得強(qiáng)調(diào)的是，運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并非是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的全盤(pán)否定，實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)模式有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是在我國(guó)目前教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)背景下，我們更加不能完全擯棄傳統(tǒng)教學(xué)法，我們倡導(dǎo)在信息化背景下提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，主要是希望廣大教育工作者能夠更好地結(jié)合本地區(qū)教育教學(xué)的實(shí)踐，立足本地區(qū)教育教學(xué)的實(shí)際，綜合運(yùn)用各種教學(xué)法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

二、 初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

一般而言，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵主要是：在先天因素的基礎(chǔ)上受后天的環(huán)境和教育的影響，通過(guò)自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)所獲得的在某一學(xué)科方面的知識(shí)、技能、方法、思維和品質(zhì)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)技能等不斷增強(qiáng)和完善的過(guò)程。

通過(guò)認(rèn)真分析CNKI、維普、萬(wàn)方、龍?jiān)磾?shù)據(jù)庫(kù)的研究成果，目前初中教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)狀況堪憂(yōu)。近10年以來(lái)，我國(guó)初中教師的綜合素養(yǎng)有了極大提升，越來(lái)越多的全日制本科畢業(yè)生甚至是碩士畢業(yè)生走上了教育教學(xué)崗位，為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但是，教師隊(duì)伍的后續(xù)培訓(xùn)不足，知識(shí)更新緩慢，特別是受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中負(fù)面因素的影響，一些教師的理想信念發(fā)生了偏頗甚至是動(dòng)搖，有逐利化傾向，再加上針對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核激勵(lì)機(jī)制不完善、對(duì)基礎(chǔ)教育投入不足等因素的影響，導(dǎo)致很多教師的工作積極性不高，甚至產(chǎn)生了懈怠情緒和畏難情緒，這些都影響著教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)理念構(gòu)成初中教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)核。專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要包括普通文化知識(shí)、所教學(xué)科知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能主要包括教學(xué)技能和教學(xué)能力。專(zhuān)業(yè)理念包括專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情操、專(zhuān)業(yè)自我。具體到初中數(shù)學(xué)教師而言，他們中的很多人，已經(jīng)沿用了多年的固有教學(xué)方法，思想觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)固化為一種習(xí)慣，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是很難改變的，特別是對(duì)一些教齡較長(zhǎng)的教師而言，表現(xiàn)得尤為突出。

而且初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的不僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，而且還承擔(dān)著教學(xué)管理任務(wù)，難以拿出有效的時(shí)間去探索新的教學(xué)方法，學(xué)校在這方面也較為缺乏足夠的資金去及時(shí)更新教學(xué)硬件條件、組織較長(zhǎng)時(shí)間的教育教學(xué)培訓(xùn)。最為重要的是，現(xiàn)在的教育教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的分?jǐn)?shù)依然是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以不僅僅是教師，而且包括學(xué)校、學(xué)生在內(nèi)都缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法的足夠動(dòng)力。

總之，在教育信息化背景下，影響初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的因素很多，包括教師自身方面的、學(xué)校方面的、學(xué)生方面，也包括整個(gè)社會(huì)的教育大環(huán)境、大背景。

三、 教育信息化對(duì)初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求

目前，很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的方法，學(xué)生還是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)較為缺乏，特別是學(xué)生和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)資源無(wú)法有效得到共享。在教育信息化背景下，教師的授課方式、學(xué)生的聽(tīng)課方法，都應(yīng)該得到顛覆性改變。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了變革，不再是以前的老師講、學(xué)生只用聽(tīng)就可以，不再是對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，而且主動(dòng)接受知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這就對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了新的更高要求。

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分運(yùn)用信息化技術(shù)來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，如：利用信息技術(shù)協(xié)助備課等，并且數(shù)學(xué)是一門(mén)理科性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師不能一味地傳授同學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該做好與同學(xué)、家長(zhǎng)交流討論，學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取其精華，反思自己的不足。

對(duì)于奮斗在初中數(shù)學(xué)教學(xué)一線(xiàn)的老師來(lái)說(shuō)，想要在教育信息化的背景下培養(yǎng)出更好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該對(duì)關(guān)于數(shù)學(xué)方面的一些課外知識(shí)有所了解，因?yàn)檫@些看似與初中數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)的知識(shí)，卻能夠激發(fā)教師對(duì)教學(xué)的熱情，學(xué)校也應(yīng)該積極創(chuàng)造條件使教師有更多參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在評(píng)價(jià)考核方面要增加信息化教學(xué)的考核權(quán)重，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。

比如，數(shù)學(xué)教師在課堂上，應(yīng)該更加注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用類(lèi)題目的講授。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣與他們感覺(jué)數(shù)學(xué)沒(méi)有多大用處有關(guān)。當(dāng)數(shù)學(xué)教師深入的講解一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題讓學(xué)生們真正學(xué)會(huì)時(shí)，學(xué)生們會(huì)感受到數(shù)學(xué)在他們的實(shí)際生活中是有用的。當(dāng)學(xué)生們感覺(jué)有用時(shí)，他們自然會(huì)提起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。甚至，有些學(xué)生可能感覺(jué)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)不足以讓他解釋生活中的一些問(wèn)題，然后在數(shù)學(xué)課堂上會(huì)更加的發(fā)奮鉆研數(shù)學(xué)難題。

當(dāng)所有學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)將會(huì)促進(jìn)良好的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這一個(gè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題和解決辦法，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠感覺(jué)到在教育信息化背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后系統(tǒng)分析問(wèn)題，并找出合理解決問(wèn)題的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)的問(wèn)題肯定不是一個(gè)兩個(gè)，那么對(duì)于哪些問(wèn)題還應(yīng)該利用好教育信息化來(lái)幫助解決。舉一個(gè)例子，當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)教師遇到難題無(wú)法解決時(shí)，應(yīng)該通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地發(fā)布并且尋求解決。當(dāng)許許多多的初中數(shù)學(xué)教師都發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題時(shí)，通過(guò)討論和總結(jié)，找出最好的解決辦法。這一問(wèn)題在解決后，也能夠成為一個(gè)案例，供后來(lái)者借鑒和思考，這就是教育信息化的魅力。

四、 教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展探究

（一） 發(fā)展初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要抓好基礎(chǔ)

要想在教育信息化的背景下發(fā)展好初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，必須要讓初中數(shù)學(xué)教師把基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)打好。眾所周知，再好的發(fā)展方案，也需要扎實(shí)的基礎(chǔ)做支撐。其實(shí)發(fā)展初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也是如此。教師每天面對(duì)的是班級(jí)里幾十名學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的眼神，如果一名中學(xué)教師連基礎(chǔ)的知識(shí)都沒(méi)有打牢固，那么他在教授知識(shí)時(shí)難免會(huì)出錯(cuò)。

如果一名數(shù)學(xué)教師在課堂上對(duì)一些數(shù)學(xué)題目講解的有所偏差，那么他勢(shì)必會(huì)誤導(dǎo)一些同學(xué)正確的思路?；蛘咭幻踔袛?shù)學(xué)教師在課堂上的講解磕磕絆絆，繞了半天彎都沒(méi)有說(shuō)到正解上，還有可能會(huì)讓一些同學(xué)對(duì)教師的權(quán)威有些不認(rèn)同，還耽誤了全班同學(xué)寶貴的時(shí)間，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)就更沒(méi)有什么好感了。所以想要發(fā)展初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是必要且重要的。

（二） 發(fā)展初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要注重能力的培養(yǎng)

想要發(fā)展初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，就要注重培養(yǎng)他們的能力。一名教師不僅僅是在課堂上傳授一下知識(shí)，他還有管理這個(gè)課堂的任務(wù)。再好的知識(shí)也需要良好的環(huán)境才能夠?qū)崿F(xiàn)。一個(gè)老師的知識(shí)再淵博，他也需要一個(gè)好的環(huán)境才能夠充分的發(fā)揮。

如果一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上一直都需要維護(hù)秩序，或者一直都沒(méi)有維護(hù)課堂秩序，在嘈雜的課堂上傳授知識(shí)，那么他的知識(shí)學(xué)生們到底能夠記在心里幾成想必大家心里都有數(shù)。所以一個(gè)教師首先得有教師的威嚴(yán)，能夠震懾到每一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子。

并且，教師還應(yīng)該有一套管理班級(jí)的方法，能夠很好地維護(hù)住班級(jí)的秩序。這就是一個(gè)教師能力重要性。當(dāng)然，教師的能力包括但不限于此。教師的能力還體現(xiàn)在他為人處事的能力和教育學(xué)生的能力。比如說(shuō)能不能幫一個(gè)已經(jīng)放棄數(shù)學(xué)的孩子重新找回自信。

比如說(shuō)能否找出一個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)差的根源所在。這都是體現(xiàn)一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師能力的地方。當(dāng)然，如果一名數(shù)學(xué)教師不具備這樣的能力，那么他在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定會(huì)感到力不從心，或者不能很好地發(fā)揮出班級(jí)同學(xué)應(yīng)該有的數(shù)學(xué)水平。

再比如，一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有不斷思考的能力。

只有當(dāng)一名數(shù)學(xué)教師熱愛(ài)思考，熱愛(ài)數(shù)學(xué)時(shí)，他的思想才不至于落后，他才能在數(shù)學(xué)的教學(xué)中減少退步的可能性。如果一名數(shù)學(xué)教師很熱愛(ài)思考，那么他還有可能推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。所以，一名初中數(shù)學(xué)教師想要發(fā)展好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，自身能力的培養(yǎng)是十分重要的。

總之，在教育信息化的背景下，老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)最終決定著教師教學(xué)的能力以及教學(xué)質(zhì)量，充分的運(yùn)用數(shù)字教育信息化，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)發(fā)展也有著重要的意義，也對(duì)正處于青春期的初中生有著重大的意義。

在江蘇省蘇州市的初中數(shù)學(xué)教師中，也或多或少的出現(xiàn)了這樣的一些問(wèn)題，蘇州市的初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升也應(yīng)該順應(yīng)教育信息化過(guò)程中對(duì)中學(xué)教師新的要求，這樣才能夠保證在教育信息化背景下，蘇州市初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能夠得到提升。隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)字信息化運(yùn)用越來(lái)越廣泛，為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，教師要終身樹(shù)立學(xué)習(xí)的理念，緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自身的眼界，更新自身的技能，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，最后，信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)教育領(lǐng)域的變革，教師要不斷自我反思、不斷進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充、多加強(qiáng)培訓(xùn)和同行交流，促進(jìn)自身教育素養(yǎng)的發(fā)展，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，這樣才能夠真正在教育信息化背景下提升初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李正超.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)與英特爾未來(lái)教育實(shí)施中的差異研究[J].電化教育研究，2010（4）.

[2]柳成行.數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力的自我培養(yǎng)[J].成人教育，2010（11）.

[3]馬寧，余勝泉.信息時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的新發(fā)展[J].中國(guó)電化教育，2008（5）.

[4]齊媛.信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2009（5）.

[5]承錫生.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)踐行與反思[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2011.

[6]方勤華.略論數(shù)學(xué)教師的情誼素養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2011（5）.

作者簡(jiǎn)介：

鄭莉雯，江蘇省蘇州市，蘇州市覓渡中學(xué)。