專業(yè)教師兼職社會(huì)培訓(xùn)芻探

徐二貴

摘 要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)要素很多，但職業(yè)培訓(xùn)不可或缺，因?yàn)闆](méi)有培訓(xùn)就沒(méi)有勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，就沒(méi)有企業(yè)、行業(yè)的進(jìn)步。作為職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，專業(yè)教師不僅要服務(wù)意識(shí)超前，更要堅(jiān)持服務(wù)行動(dòng)、服務(wù)質(zhì)量的超前。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師；社會(huì)培訓(xùn)；企業(yè)；工人

中圖分類號(hào)：G710；G726 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）03-0052-02

社會(huì)、科技的不斷進(jìn)步，必然要求人才的素質(zhì)不斷提高。而產(chǎn)業(yè)工人或工程技術(shù)人員的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)培訓(xùn)，國(guó)家職業(yè)教育與成人教育必須緊跟時(shí)代的步伐。2015年6月18日教育部和人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展職工繼續(xù)教育的意見(jiàn)》（下稱《意見(jiàn)》）中指出：“堅(jiān)持把開(kāi)展職工繼續(xù)教育作為職業(yè)院校的重要職責(zé)；推進(jìn)職業(yè)院校面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展多種類型的職工繼續(xù)教育；提高職業(yè)院校開(kāi)展職工繼續(xù)教育的能力和質(zhì)量；構(gòu)建職業(yè)院校開(kāi)展職工繼續(xù)教育的保障機(jī)制?！薄暗?020年，全國(guó)職業(yè)院校開(kāi)展職工繼續(xù)教育人次絕對(duì)數(shù)達(dá)全日制在校生數(shù)的1.2倍以上，承擔(dān)職工繼續(xù)教育總規(guī)模不低于1.5億人次，實(shí)現(xiàn)教育類型多元化、管理規(guī)范化，多數(shù)職業(yè)院校成為行業(yè)企業(yè)職工繼續(xù)教育的重要陣地，在全國(guó)建成1000個(gè)職工繼續(xù)教育品牌職業(yè)院校，為加強(qiáng)企業(yè)職工繼續(xù)教育提供有力支撐。”

《意見(jiàn)》明確職業(yè)院校有義務(wù)利用學(xué)校資源，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，與行業(yè)、企業(yè)共同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，采用送教進(jìn)企、引訓(xùn)入校等多種途徑，參與以企業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，與企業(yè)開(kāi)展雙邊、多邊技術(shù)協(xié)作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合向縱深發(fā)展，推動(dòng)企業(yè)改進(jìn)工藝流程。參與培訓(xùn)的工作由職業(yè)院校的專業(yè)教師完成，作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，要怎樣參與到新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中呢？

一、駕馭學(xué)校、企業(yè)“兩個(gè)講臺(tái)”

教師要從自身出發(fā)，不斷提高教育教學(xué)能力。專業(yè)教師要成為企業(yè)培訓(xùn)講師，就要定期到企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，通過(guò)調(diào)研，急企業(yè)所急，想工人所想，切實(shí)解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，真正做到為企業(yè)排憂解難。

筆者在參與張家港富瑞特裝的企業(yè)焊接培訓(xùn)中，從已經(jīng)開(kāi)展的焊接識(shí)圖上課過(guò)程發(fā)現(xiàn)，5%的參訓(xùn)人員在課上睡覺(jué)，7%的參訓(xùn)人員在玩手機(jī)，做筆記的參訓(xùn)人員占15%，因記筆記來(lái)不及而用手機(jī)拍照的參訓(xùn)人員占5%，其他的參訓(xùn)人員表面看來(lái)在聽(tīng)，但不知收獲如何。許多教師在校內(nèi)是機(jī)械專業(yè)的骨干力量，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)是沒(méi)有問(wèn)題的，但已參加工作多年的工人不像學(xué)生社會(huì)閱歷淺、工作經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)近乎于零，有的工人看年齡遠(yuǎn)大于給他們培訓(xùn)的教師。那要怎樣抓住培訓(xùn)工人的眼球呢？打鐵還需自身硬，教師要在不經(jīng)意間用技能展示樹(shù)立威信。

培訓(xùn)課程不可能適合每一位參訓(xùn)的企業(yè)人員，也不可能量身定制。如果工人需要補(bǔ)充專業(yè)理論，企業(yè)培訓(xùn)講師可以對(duì)崗位進(jìn)行分析研究，普及崗位基礎(chǔ)理論。講授不是單方面的，要有互動(dòng)，如果只有培訓(xùn)師講授，對(duì)著教材或者搜集的幻燈片看圖說(shuō)話，意義不大。要有針對(duì)性地對(duì)典型崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)（小型典型產(chǎn)品拿到培訓(xùn)教室），由班組負(fù)責(zé)人講，其他班組聆聽(tīng)，并就出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行分析，工藝問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，培訓(xùn)師做記錄并總結(jié)分析（對(duì)培訓(xùn)師的要求應(yīng)提高到企業(yè)工程師或總工程師的標(biāo)準(zhǔn)，否則不能勝任培訓(xùn)師的角色）。工人只有愿意主動(dòng)參加培訓(xùn)，才能將其轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、企業(yè)、工人、培訓(xùn)師等多贏的局面，這也是企業(yè)培訓(xùn)的真諦所在。

二、專業(yè)教師的市場(chǎng)意識(shí)和社會(huì)格局

職業(yè)院校要樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，深入行業(yè)企業(yè)，系統(tǒng)分析經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步對(duì)崗位能力提出的新要求，以及職工多樣化的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)校內(nèi)資源統(tǒng)籌和整合力度。

中職專業(yè)教師要明白，開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)的意義或目的，是提高企業(yè)員工的知識(shí)技能，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)工人收入水平的提高。但是，從上面的統(tǒng)計(jì)或觀察中來(lái)看，并沒(méi)有達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)的初衷。通過(guò)與企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)接待的人員溝通得知，有的參訓(xùn)人員并不是心甘情愿參與的，甚至有的是被強(qiáng)制要求參加的，有的是“白班”或“三班倒”的，參與培訓(xùn)的精力或時(shí)間與工作產(chǎn)生沖突，這就可以解釋前面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了。職業(yè)技能培訓(xùn)不是企業(yè)應(yīng)政府部門(mén)的號(hào)召，接受職業(yè)技能再教育、再提高的社會(huì)工程、形象工程，不是用來(lái)爭(zhēng)取國(guó)家或社會(huì)對(duì)企業(yè)的培訓(xùn)補(bǔ)助的；而員工參與培訓(xùn)的目的也不是完成參訓(xùn)任務(wù)，通過(guò)培訓(xùn)考核，拿到職業(yè)技能鑒定部門(mén)頒發(fā)的技能等級(jí)證書(shū)，獲得企業(yè)給予的額外獎(jiǎng)金。專業(yè)教師應(yīng)將個(gè)人所學(xué)的專業(yè)理論通過(guò)培訓(xùn)員工在實(shí)踐中的充分應(yīng)用，將無(wú)形的知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品質(zhì)量、企業(yè)的效益，真正實(shí)現(xiàn)員工綜合素質(zhì)的提高、企業(yè)文化內(nèi)涵的提升、生產(chǎn)成本的節(jié)能降耗。培訓(xùn)費(fèi)是有限的，企業(yè)爭(zhēng)取的培訓(xùn)補(bǔ)助是有限的，幫扶企業(yè)的政策是會(huì)變化的。只有參訓(xùn)的員工意識(shí)到自己是企業(yè)的主人，自己要對(duì)這個(gè)家負(fù)責(zé)，自己要為這個(gè)家的核心利益而心甘情愿付出，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益才會(huì)最大化。

參與培訓(xùn)的教師有責(zé)任、有義務(wù)為社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，發(fā)揮專業(yè)教師所長(zhǎng)，對(duì)愿意參加培訓(xùn)的工人，不論基礎(chǔ)如何都要盡可能使他在原有基礎(chǔ)上技術(shù)有所突破，讓他體會(huì)培訓(xùn)前后的差別，發(fā)自內(nèi)心地愿意參加。做到了這一點(diǎn)，社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)也就真正落到了實(shí)處。

三、企業(yè)相關(guān)的制度保證

參與企業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，企業(yè)培訓(xùn)講師有責(zé)任加大對(duì)企業(yè)工人技能培訓(xùn)有關(guān)政策、項(xiàng)目的宣傳力度，建議企業(yè)完善有關(guān)表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。企業(yè)組織工人培訓(xùn)，主觀上是為了提高工人的技術(shù)水平，增加工人的收入，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，但客觀上造成了工人額外時(shí)間、精力的付出。因此，對(duì)于參加培訓(xùn)達(dá)到一定水平，并在后續(xù)工作中對(duì)企業(yè)有所貢獻(xiàn)的工人，企業(yè)有必要對(duì)他們的付出給予一定的物質(zhì)補(bǔ)償或者獎(jiǎng)勵(lì)，最好形成制度，激發(fā)工人的工作熱情，在企業(yè)內(nèi)部形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

職業(yè)培訓(xùn)在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中是不可或缺的，沒(méi)有培訓(xùn)就沒(méi)有提高，就沒(méi)有企業(yè)、行業(yè)的進(jìn)步。集中社會(huì)資源對(duì)工人培訓(xùn)，企業(yè)要有意愿，工人要有追求，才能出現(xiàn)雙贏、多贏的局面。在意識(shí)層面上，多主體的想法匯聚到一點(diǎn)，工業(yè)的發(fā)達(dá)、社會(huì)的進(jìn)步才會(huì)有可能。作為職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，教師要走在工業(yè)發(fā)展的前列，不僅服務(wù)意識(shí)要超前，更要堅(jiān)持服務(wù)行動(dòng)、服務(wù)質(zhì)量的超前。

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