信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策

宋有鵬

[摘 要] 相較于城市教育而言，農(nóng)村教育更需要社會(huì)的關(guān)注及教育資源、師資力量和經(jīng)費(fèi)的傾斜，雖然國(guó)家一直在不斷推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)信息化建設(shè)工程，但農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的比例仍然偏低，建設(shè)成果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。本文從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀入手，分析信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題，探討農(nóng)村小學(xué)解決信息技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著信息技術(shù)的普及，教育行業(yè)與信息技術(shù)的結(jié)合越來(lái)越緊密，全國(guó)各地的教育工作者對(duì)信息技術(shù)的重視程度都在不斷提高，信息技術(shù)已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)輔助工具和資源。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)專業(yè)教師不足

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)都沒(méi)有專業(yè)出身的信息技術(shù)教師，既有的信息技術(shù)教師多是后期培養(yǎng)的，這種頂崗方式在信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的初期有一定的效果，隨著信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快，新技術(shù)層出不窮，新軟件也不斷出現(xiàn)，基礎(chǔ)有限的既有信息技術(shù)教師無(wú)法適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，很難有效提高自身和其他農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)水平。

2.信息技術(shù)受重視程度較低

信息技術(shù)不屬于小升初的考試科目，在應(yīng)試教育仍占主流的農(nóng)村教育領(lǐng)域中受重視程度低，農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教材、課程安排等方面隨意性較大，教學(xué)效果有限。

3.教師將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合能力較低

我國(guó)推行信息技術(shù)已有20余年，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)完成信息設(shè)備建設(shè)，有比較完備的信息設(shè)施但教師的應(yīng)用水平較低，尤其在信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面能力較低，大多數(shù)教師并不能有效、適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，反而分散了學(xué)生的注意力。

二、優(yōu)化信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題的對(duì)策

1.提高信息技術(shù)教師專業(yè)水平

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的引導(dǎo)者和氛圍營(yíng)造者，要想提高信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，必須要首先提高信息技術(shù)崗位教師的專業(yè)水平和各科教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，為小學(xué)生營(yíng)造更良好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。農(nóng)村學(xué)校除盡量吸引專業(yè)院校畢業(yè)的教師人才外，還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取更多的教育經(jīng)費(fèi)投入到教師培訓(xùn)之中，做好教師們的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，通過(guò)監(jiān)督和考核確保教師培訓(xùn)工作的有效性；在信息技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中側(cè)重信息硬件設(shè)備和軟件設(shè)備的應(yīng)用，提高信息技術(shù)設(shè)備的利用率，教導(dǎo)各科教師掌握技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的方式方法，為教師們提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的渠道，有效提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。

2.提高對(duì)信息技術(shù)的重視程度

雖然信息技術(shù)并不是小升初的考試科目，但信息技術(shù)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，也是未來(lái)學(xué)生們更高等級(jí)學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視，嚴(yán)謹(jǐn)升學(xué)考試科目占用信息技術(shù)課程時(shí)間的行為，注重學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效果和效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。信息技術(shù)課程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的應(yīng)用，從網(wǎng)絡(luò)搜索到知識(shí)歸納總結(jié)利用，教師應(yīng)當(dāng)利用日?？己撕蛯?shí)踐作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的實(shí)踐；信息技術(shù)課程也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起一部分各科教師的信息技術(shù)實(shí)踐任務(wù)，為各科教師提高應(yīng)用水平和新技術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用充分發(fā)揮作用。

3.提高教師在信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的能力

提高各科教師在信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的能力，僅靠培訓(xùn)并不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)用能力的提高還需要教師們?cè)谌粘?zhǔn)備工作和教學(xué)工作中的實(shí)踐磨煉。教師應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍為輔，切實(shí)地插入教學(xué)內(nèi)容之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、歸納總結(jié)。教師要注意精力的分配，信息技術(shù)是教學(xué)內(nèi)容的輔助，不應(yīng)當(dāng)在制作教學(xué)課件中投入過(guò)多精力，而是磨煉要提高基礎(chǔ)掌握能力，用最簡(jiǎn)單、最直觀的方式制作教學(xué)課件，且不可將課件制作得過(guò)于細(xì)致，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留下探究式學(xué)習(xí)的空間。

信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并不是簡(jiǎn)單的資金投入、設(shè)備投入能夠?qū)崿F(xiàn)的，信息技術(shù)的有效應(yīng)用首先需要教師們的深刻認(rèn)識(shí)和有效使用，然后需要與既有課堂教學(xué)形成配合，輔助教師集中學(xué)生的課堂注意力、營(yíng)造教學(xué)氛圍、擴(kuò)展學(xué)生視野和知識(shí)面，提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)；教師在應(yīng)用過(guò)程中要注意分寸和比例，避免應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟肖.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2015.

[2]李娟.甘肅省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué)，2007.

（責(zé)任編輯：文寶）