“手揮五弦易，目送歸鴻難”

喻晶晶

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師在美術(shù)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)欣賞、審美情趣的發(fā)展，同時(shí)在課堂教學(xué)中要善于采用有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉自己的思維，提高美術(shù)鑒賞興趣和能力。本文主要從對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容形象、文化情境、表達(dá)情感和特別之處進(jìn)行了分析和探究，通過對(duì)于這些方面的鑒賞來提高學(xué)生的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生感受到作品中的美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；內(nèi)容；文化；內(nèi)容；情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)?！苯處熢趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多自主地進(jìn)行鑒賞和分析，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感悟能力和鑒賞能力，使學(xué)生可以了解到美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的思想和情感，提高學(xué)生對(duì)作品的理解和分析能力，更好地融入到藝術(shù)的氛圍中，提高自身素質(zhì)。

一、學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品的內(nèi)容形象

在對(duì)于美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生首先看到的就是美術(shù)作品中的形象和內(nèi)容，這些會(huì)給學(xué)生一個(gè)直觀的感覺和印象。教師要通過學(xué)生自己的觀察來探究美術(shù)作品的形象，主動(dòng)地分析和判斷，按照自己的理解來分析美術(shù)作品的內(nèi)容，感悟作品中的事物和形象。在探究和欣賞中，學(xué)生要學(xué)會(huì)與作品中的形象和畫面進(jìn)行交流，通過學(xué)生的自主參與來體驗(yàn)和感悟作品，形成自己的認(rèn)識(shí)和理解。通過學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，學(xué)生會(huì)認(rèn)真觀察、主動(dòng)判斷、大膽想象，通過自己的體驗(yàn)和參與來感悟美術(shù)作品的美，使學(xué)生形成審美感受。例如在學(xué)習(xí)《安全標(biāo)志》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)各種重要的安全標(biāo)示，來使學(xué)生了解美術(shù)作品的形象，知道他們的內(nèi)容，明確特征和作用。再次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解繪畫安全標(biāo)志的三要素，色彩、圖案及形式。在學(xué)習(xí)《春天在哪里》時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供一些有關(guān)“春天”的圖片，讓學(xué)生在圖片中通過自己的觀察和思考來發(fā)現(xiàn)“春天”，看到粉色的桃花，黃色的迎春花，白色的梨花，綠色的小草……了解春天的標(biāo)志和春天的特點(diǎn)，進(jìn)而透過圖片可以看到作品展現(xiàn)出來的形象和內(nèi)容，形成自己對(duì)作品的鑒賞。

二、學(xué)會(huì)領(lǐng)悟美術(shù)作品的文化情境

文化情境是指美術(shù)作品被創(chuàng)作出來的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好地了解作品的內(nèi)涵，學(xué)生需要進(jìn)一步探究作品創(chuàng)作的背景和歷史。通過對(duì)于作品背景和相關(guān)歷史故事的探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更好地理解祖品的思想和情感，達(dá)到更好地鑒賞和審美的目的。通過對(duì)作品背景的鑒賞，學(xué)生會(huì)豐富自己的知識(shí)，了解作品的文化背景，這些背景知識(shí)對(duì)于學(xué)生的鑒賞有著直接的影響。如果對(duì)作品創(chuàng)作的歷史背景不清楚、不了解，學(xué)生就可能深入地融入到作品中，就不能很好地理解作品中的形象和思想，影響學(xué)生的理解能力和鑒賞能力。例如在學(xué)習(xí)《熱愛祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)》的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生提供一些銀手鐲、銀鎖、銀項(xiàng)鏈等飾品，以及一些金銀文物的圖片，讓學(xué)生通過觀看的方式來了解中國(guó)的文物，形成視覺上的體驗(yàn)，進(jìn)而直接地了解中國(guó)金銀器的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)。這種藝術(shù)特點(diǎn)和藝術(shù)特征并不是所有國(guó)家都有的，這是中國(guó)的特點(diǎn)和文化的折射。學(xué)生通過觀察和欣賞可以在潛移默化中受到傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，進(jìn)而更深刻地認(rèn)識(shí)文化，從小產(chǎn)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感和態(tài)度。為此，教師要關(guān)注對(duì)背景文化的探究和分析，促進(jìn)學(xué)生更好地理解作品，提升文化修養(yǎng)和內(nèi)涵。

三、學(xué)會(huì)分析美術(shù)作品所表達(dá)的情感

教育學(xué)家第斯多惠說過：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒?！弊髌返膭?chuàng)作不是隨意的，而是作者某種情感的表達(dá)和傳達(dá)，它是美術(shù)作品精髓，是學(xué)生鑒賞的主要內(nèi)容。教師的教學(xué)要能夠起到激勵(lì)和喚醒的目的，使學(xué)生可以在探究中形成自己的情感和理解，體會(huì)作品中的思想和情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，使學(xué)生通過在鑒賞作品中融入情感來提高自己對(duì)作品的鑒賞能力，體會(huì)作品的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力的提高。學(xué)生在鑒賞過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生去分析作品中的思想和情感，探究作者想要表達(dá)的意圖，進(jìn)而更好地體會(huì)作品的本質(zhì)和精髓。例如在學(xué)習(xí)《我的小學(xué)生活》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過回憶的方式來感受到作為一名小學(xué)生的快樂。每一位學(xué)生都會(huì)有自己最難忘的回憶，這種回憶有的是快樂的，有的是痛苦的，有的是甜蜜的，有的是酸澀的……正是這些不同的情感構(gòu)成了生活的“五味瓶”。這些情感對(duì)于學(xué)生來說是難忘而記憶深刻的，為了幫助學(xué)生留下深刻的印象，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過繪制繪本的方式來表達(dá)情感，傳遞自己小學(xué)生活中的喜怒哀樂。學(xué)生會(huì)帶著不同的情感來創(chuàng)作作品，進(jìn)行回憶和思考。思考培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活的良好習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生珍惜小學(xué)生活的情感，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在鑒賞作品的時(shí)候要融入情感，學(xué)會(huì)分析其中的情感。

四、學(xué)會(huì)探究作品的特色找到與眾不同之處

每一幅作品都有其特殊之處，教師要引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞作品的過程中主動(dòng)地探究作品與其他作品的不同之處，鼓勵(lì)學(xué)生通過比較和對(duì)比的方式來進(jìn)行分析，在比較中形成全面的認(rèn)識(shí)和深刻的理解。學(xué)生只看一幅作品會(huì)感覺很美，看不出什么特別之處，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多通過比較和對(duì)比的方式來進(jìn)行鑒賞和審美，引導(dǎo)學(xué)生在比較中感受作品的美的魅力。在比較中學(xué)生會(huì)真實(shí)地看到不同作品的特點(diǎn)，進(jìn)而形成自己的主觀認(rèn)識(shí)，提高鑒賞能力。尤其要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)形式，如剪紙、雕塑、繪畫、手工等進(jìn)行比較鑒賞，促進(jìn)學(xué)生在比較中開闊視野，學(xué)會(huì)分析，進(jìn)而學(xué)會(huì)鑒賞。

總之，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多融入到作品中對(duì)作品進(jìn)行鑒賞和分析，使學(xué)生可以形成自己的體驗(yàn)和感悟，在親歷鑒賞過程中體會(huì)作品的美和特點(diǎn)，進(jìn)而在鑒賞中提高自己的思想認(rèn)識(shí)，完善情感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，完善自己的人格。

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