項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下“模擬護(hù)理國際會(huì)議”的組織與實(shí)施

周鋒　滕今婷

摘要：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式（PBL）以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，有利于學(xué)生模擬真實(shí)情境，構(gòu)建知識(shí)并轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能。本文探討在該教學(xué)模式指導(dǎo)下如何組織和實(shí)施“模擬護(hù)理國際會(huì)議”，提高涉外護(hù)理學(xué)生語言能力和專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)（PBL）；模擬護(hù)理國際會(huì)議；語言能力；專業(yè)水平

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）04-0188-02

一、背景

新的《大學(xué)英語教學(xué)指南》為我國大學(xué)英語教學(xué)指明了發(fā)展方向，培養(yǎng)良好的語言基礎(chǔ)技能，加強(qiáng)專業(yè)英語聽說能力訓(xùn)練，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高水平“外語+專業(yè)”復(fù)合型人才。在此背景下，各院校積極探索適合自身特點(diǎn)的專門用途英語（ESP）課程和專業(yè)英語聽說課程。廣西中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)（英語方向）2005年開始招生，以培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和技能；具備英語聽、說、讀、寫、譯等方面的能力和扎實(shí)的專業(yè)英語知識(shí)；具備一定的護(hù)理科研和護(hù)理對(duì)外交流的高級(jí)專業(yè)人才為目標(biāo)。廣西中醫(yī)藥大學(xué)每年組織師生參加亞洲護(hù)理大會(huì)，每年與友好院校泰國孔敬大學(xué)相互輸送留學(xué)生，這些都要求護(hù)理學(xué)（英語方向）在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)上適應(yīng)國際化發(fā)展的趨勢(shì)，滿足護(hù)理國際學(xué)術(shù)交流的要求。因此，“護(hù)理國際會(huì)議英語”課程應(yīng)運(yùn)而生。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式PBL（Project-based Learning）初始于歐洲的勞動(dòng)教育思想，它以18世紀(jì)歐洲的工讀教育、19世紀(jì)美國的合作教育為雛形。PBL以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不斷內(nèi)化的外在感受，不是被動(dòng)地接受，而是積極、主動(dòng)地重組和重建自己的知識(shí)體系。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，要求學(xué)生通過一系列個(gè)人或合作任務(wù)，借助包括教師和學(xué)習(xí)同伴在內(nèi)的他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源解決現(xiàn)實(shí)中的問題以獲得知識(shí)和技能。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式通過項(xiàng)目的形式，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等相關(guān)學(xué)習(xí)要素，把教學(xué)理論和工作實(shí)踐有效結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也提升他們分析問題和解決問題的能力?！白o(hù)理國際會(huì)議英語”課程以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)模式為理論指導(dǎo)，設(shè)置“模擬護(hù)理國際會(huì)議”，將護(hù)理專業(yè)知識(shí)融入有意義的任務(wù)，模擬現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)技能，全面鍛煉英語聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能。

三、模擬護(hù)理國際會(huì)議的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.前期準(zhǔn)備。“護(hù)理國際會(huì)議英語”課程理論課24學(xué)時(shí)，包括國際會(huì)議論文寫作、護(hù)理會(huì)議發(fā)言、國際會(huì)議組織與流程、會(huì)議主持與討論、文化交流等5個(gè)部分。為調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，將5個(gè)部分課程內(nèi)容分解為5個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目安排1名負(fù)責(zé)人和6-7名小組成員。教師作為指導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)融入情境，充當(dāng)任務(wù)的角色，提取信息、分析問題、協(xié)作討論、組織實(shí)施、解決問題。以“國際會(huì)議組織與流程”小組為例，首先，在圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上搜索會(huì)議組織與流程相關(guān)信息，回顧以往參加過的會(huì)議的經(jīng)歷，設(shè)定任務(wù)子模塊，在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，明確職責(zé)和任務(wù)。其次，小組成員將組織與流程相關(guān)內(nèi)容制作成PPT并做專題報(bào)告，全班討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，完善組織與流程。

2.“模擬護(hù)理國際會(huì)議”的組織與實(shí)施?！澳M護(hù)理國際會(huì)議”是“護(hù)理國際會(huì)議英語”課程的重要組成部分，也是考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要一環(huán)。從發(fā)放邀請(qǐng)、組織安排、論文寫作、主持討論等各個(gè)方面，他們既是會(huì)議的組織者，更是會(huì)議的親身參與者。根據(jù)舉辦會(huì)議的要求，成立了模擬護(hù)理國際會(huì)議的組織機(jī)構(gòu)。

組委會(huì)：以前期準(zhǔn)備中“國際會(huì)議組織與流程”小組成員為班底。工作內(nèi)容是制作會(huì)議邀請(qǐng)函、制定會(huì)議流程、迎賓、安排座位、攝影攝像、茶歇、在校內(nèi)外和互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布會(huì)議通知等，邀請(qǐng)與會(huì)議有關(guān)的“專家、嘉賓”參加，也可以邀請(qǐng)學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、外語教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)和老師參加，還可以請(qǐng)外國留學(xué)生和學(xué)校社團(tuán)的同學(xué)參加，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力。

學(xué)術(shù)組：以前期準(zhǔn)備中“國際會(huì)議論文寫作”和“護(hù)理會(huì)議發(fā)言”兩個(gè)小組成員為班底。學(xué)術(shù)組主要工作是確保大會(huì)發(fā)言質(zhì)量，小組工作包括確定會(huì)議主題和發(fā)言人員名單，組織有關(guān)人員審核發(fā)言內(nèi)容，印制發(fā)言材料等。該小組還可以組織大會(huì)彩排，讓全體同學(xué)熟悉大會(huì)流程，使正式大會(huì)順利進(jìn)行。

主持交流組：由前期準(zhǔn)備中“會(huì)議主持與討論”組、“文化交流”組兩個(gè)小組成員構(gòu)成。這個(gè)小組主要負(fù)責(zé)大會(huì)和分組會(huì)議的主持工作，在主持人的整體串聯(lián)之下，使整個(gè)會(huì)議流程能夠順利流暢。小組工作包括開幕詞和閉幕詞的書寫，整個(gè)活動(dòng)串聯(lián)詞，嘉賓資料搜集介紹等工作。

機(jī)動(dòng)組：機(jī)動(dòng)組抽調(diào)部分同學(xué)組成，人員3-4人，負(fù)責(zé)會(huì)議臨時(shí)性工作安排和突發(fā)情況的處理工作，可以在其他小組人手不足時(shí)提供幫助，也可以在模擬會(huì)議結(jié)束后提供會(huì)場(chǎng)清理和撤場(chǎng)的工作等。

3.課程考核與評(píng)價(jià)。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論為指導(dǎo)，課程考核強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)模式有機(jī)結(jié)合，考核學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力與組織管理能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)采取期末筆試形式，以課本和授課講義為主要知識(shí)來源，重點(diǎn)考察學(xué)生國際護(hù)理會(huì)議基本常識(shí)、會(huì)議論文寫作、摘要翻譯的基本能力。形成性評(píng)價(jià)把模擬護(hù)理國際會(huì)議的前期準(zhǔn)備、模擬護(hù)理國際會(huì)議組織與實(shí)施，即各有關(guān)小組的表現(xiàn)納入形成性評(píng)價(jià)中。同時(shí)，將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)融入評(píng)價(jià)體系，力爭(zhēng)評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公平。

四、效果與建議

1.效果?！澳M護(hù)理國際會(huì)議”自2010年在我校護(hù)理學(xué)（英語方向）學(xué)生中組織實(shí)施以來，不僅讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)將外語與專業(yè)良好結(jié)合，更使此項(xiàng)活動(dòng)成為該專業(yè)的品牌活動(dòng)，在校內(nèi)外都產(chǎn)生一定良好的影響。每次模擬論壇成功舉行之后，授課教師都要針對(duì)當(dāng)年理論課和模擬論壇進(jìn)行講評(píng)和總結(jié)，談收獲，談體會(huì)，更重要的是提出改進(jìn)建議和意見，完善會(huì)議組織和各項(xiàng)流程，使今后會(huì)議的舉行更加順利高效，更加凸顯涉外護(hù)理的專業(yè)性和人文精神。

以“護(hù)理國際會(huì)議英語”課程等系列專業(yè)用途英語（ESP）課程為推動(dòng)，以學(xué)生專業(yè)英語聽說能力提高為突破口，護(hù)理學(xué)（英語方向）學(xué)生的英語相關(guān)科目成績(jī)?cè)趯W(xué)校各專業(yè)中高居榜首，學(xué)生四、六級(jí)過級(jí)率遠(yuǎn)高于其他專業(yè)。

2.建議。“護(hù)理國際會(huì)議英語”課程及“模擬護(hù)理國際會(huì)議”活動(dòng)受到了師生的普遍歡迎，但從幾年的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不少問題，仍需不斷改進(jìn)和完善，主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

其一，師資方面的問題?！白o(hù)理國際會(huì)議英語”是專門用途英語課程，是護(hù)理學(xué)與外語專業(yè)知識(shí)融合的交叉學(xué)科課程，在語言綜合技能和專業(yè)知識(shí)要求上相對(duì)于其他課程更高，對(duì)師資也相對(duì)提出了更高要求。課程開設(shè)初期一般由英語專業(yè)背景的教師授課，授課中側(cè)重語言表達(dá)，但護(hù)理專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)欠缺。近年來，在學(xué)校大力支持下，通過引進(jìn)護(hù)理學(xué)與外語雙重背景的師資后情況逐步好轉(zhuǎn)。今后可由該類老師授課或由有外語背景與護(hù)理學(xué)背景教師共同授課，增加該課程的專業(yè)性。

其二，學(xué)生方面的問題?！白o(hù)理國際會(huì)議英語”課程在大學(xué)三年級(jí)（第五學(xué)期）開設(shè)，學(xué)生雖學(xué)習(xí)了一些護(hù)理學(xué)理論知識(shí)，具有一定的英語表達(dá)能力，但在信息搜索、論文寫作、演講技巧等方面相對(duì)欠缺，課堂上需要“查漏補(bǔ)缺”的內(nèi)容太多，造成課程進(jìn)度緩慢，課時(shí)不足。建議該課程在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)課程（如信息檢索課等）之后再開設(shè)，也可提前開設(shè)一些如“英語演講”課程之類的必需或選修課程。

其三，提高“模擬護(hù)理國際會(huì)議”專業(yè)性問題?！澳M護(hù)理國際會(huì)議”舉行以來，在師生的共同努力下，許多方面得到提高與完善，同時(shí)需要更加重視會(huì)議的內(nèi)容和質(zhì)量。護(hù)理學(xué)（英語方向）專業(yè)建設(shè)的發(fā)展需要與國內(nèi)外護(hù)理行業(yè)多交流，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過這一平臺(tái)了解護(hù)理學(xué)科的最新動(dòng)向，爭(zhēng)取成為優(yōu)秀的涉外護(hù)理人才。下一步可以通過邀請(qǐng)臨床護(hù)理專業(yè)和涉外護(hù)理專業(yè)人士參與到模擬會(huì)議中，增加專家學(xué)者的講座等形式，提高“模擬護(hù)理國際會(huì)議”的專業(yè)性。

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Abstract：The project-driven teaching model （PBL） is a student-centered teaching method based on constructivism，which is helpful for students to simulate the real situation，construct knowledge and transform it into applied skills.This paper discusses how to organize and implement the International Conference on simulated Nursing under the guidance of the teaching mode to improve the language ability and professional level of foreign nursing students.

Key words：Project-driven（PBL）；International Conference on Simulated Nursing；language proficiency；professional level