“一帶一路”背景下紡織工程專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂

曹吉強，饒 蕾，梁 艷，張立杰，夏 鑫，葛夢嘉

(新疆大學(xué) 紡織與服裝學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046)

為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》精神，促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國[1]，實現(xiàn)國家“一帶一路”建設(shè)和新疆地區(qū)社會長期穩(wěn)定發(fā)展的總目標(biāo)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高人才培育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，確保培養(yǎng)方案的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，我校(新疆大學(xué))決定在2009版本科專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上制定2017版本科培養(yǎng)方案。紡織工程專業(yè)是自治區(qū)的基礎(chǔ)性專業(yè)，新疆地區(qū)的棉花產(chǎn)量占全國產(chǎn)量的三分之二左右，以2016年為例，根據(jù)國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)，2016年全國棉花產(chǎn)量534.3萬噸，其中新疆棉花產(chǎn)量359.4萬噸[2]。根據(jù)我國提出的“一帶一路”倡議，新疆作為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的核心區(qū)，紡織工業(yè)作為新疆重要產(chǎn)業(yè)“兩黑一白”中的“白”，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要組成。針對目前新疆紡織工業(yè)技術(shù)落后，生產(chǎn)低速低產(chǎn)，產(chǎn)品單一、量少的現(xiàn)狀，迫切需要我們培養(yǎng)出更加專業(yè)、更具創(chuàng)新能力的紡織類人才，為自治區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送專業(yè)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)[3]。

一、 紡織工程專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂

1. 培養(yǎng)模式

(1) 明確目標(biāo)定位。依據(jù)我校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)定位，以及新疆紡織學(xué)科專業(yè)發(fā)展和新疆地區(qū)市場對人才的需求，在參照教育部頒布的《普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》對紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求以及對基礎(chǔ)課程、核心課程和主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確紡織專業(yè)人才培養(yǎng)定位，彰顯地域?qū)I(yè)特色，對課程體系進(jìn)行全面梳理和整體優(yōu)化，重視專業(yè)核心能力的培養(yǎng)[4]。對我校2009版紡織工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，調(diào)整實踐教學(xué)環(huán)節(jié)框架、內(nèi)容及比例，制定一個適應(yīng)新疆紡織學(xué)科發(fā)展的培養(yǎng)方案。在著重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)穩(wěn)疆和愛國主義精神的基礎(chǔ)上，加強紡織工程專業(yè)理論教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)從事紡織新技術(shù)開發(fā)、紡織品和工藝設(shè)計、紡織生產(chǎn)及紡織廠經(jīng)營管理、紡織國際貿(mào)易和科學(xué)研究等方面工作的應(yīng)用復(fù)合型工程技術(shù)人才。

(2) 強化實踐育人。加強實踐育人環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地參與到實踐中。培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，統(tǒng)籌優(yōu)化課程學(xué)分，確保紡織專業(yè)實踐教學(xué)必要的學(xué)分(學(xué)時)；以專業(yè)核心課程為根本，建設(shè)科學(xué)、系統(tǒng)和規(guī)范的實踐教學(xué)體系。紡織工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的比例增加至總學(xué)分的30%，讓學(xué)生有更多接觸紡織專業(yè)實踐的機會，提前認(rèn)知專業(yè)方向及崗位需求。

(3) 構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式。樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式，關(guān)注學(xué)生心理健康，關(guān)心學(xué)生就業(yè)問題，開設(shè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，并將繼續(xù)深造學(xué)生的培養(yǎng)也包括在方案中，形成具有新疆特色、多層次、多元化的本科人才培養(yǎng)體系。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，讓學(xué)生積極主動地參與到各項大賽中，根據(jù)學(xué)校要求安排相應(yīng)配套資金，提供創(chuàng)業(yè)場所以及相關(guān)硬件設(shè)備。推進(jìn)學(xué)分制改革，設(shè)置適合新疆紡織特色的專業(yè)核心課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，擴(kuò)大學(xué)生對學(xué)業(yè)的選擇自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力均衡發(fā)展。

2. 課程體系設(shè)置

圍繞“一帶一路”倡議設(shè)計紡織工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，依托國家特色專業(yè)、新疆特色重點實驗室、自治區(qū)重點學(xué)科和校外企業(yè)聯(lián)合人才培養(yǎng)重要基地等現(xiàn)有資源，著眼于未來新疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對紡織領(lǐng)域特色人才需求，結(jié)合新疆紡織產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與自治區(qū)對紡織服裝類人才的要求，培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型及應(yīng)用型人才。

科學(xué)構(gòu)建課程模塊，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，采用模塊結(jié)合的方式，構(gòu)建多規(guī)格、多模塊的人才培養(yǎng)框架。本次培養(yǎng)方案加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及科學(xué)研究能力，既考慮到學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入紡織廠工作，也考慮到學(xué)生考研繼續(xù)深造的問題，劃分為通識教育課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)四個模塊。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域知識的興趣，拓寬對紡織專業(yè)的認(rèn)識，不斷增強實踐能力、創(chuàng)新能力及科研能力，培養(yǎng)方案設(shè)置了包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)限選課程、專業(yè)任選課程、專業(yè)頂崗實習(xí)等在內(nèi)的課程。課程及學(xué)分設(shè)置如表1、表2所示，紡織工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)分要求為紡織工程專業(yè)(漢)172學(xué)分，實踐教學(xué)學(xué)分合計(集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)+課內(nèi)實驗)為54學(xué)分，占31.4%；紡織工程專業(yè)(民)為173學(xué)分，實踐教學(xué)學(xué)分合計(集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)+課內(nèi)實驗)為55學(xué)分，占31.8%。

表1 紡織工程專業(yè)(漢)課程體系及學(xué)分設(shè)置

表2 紡織工程專業(yè)(民)課程體系及學(xué)分設(shè)置

(1) 通識教育課程。根據(jù)教育部、自治區(qū)教育廳以及學(xué)校相關(guān)文件規(guī)定培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平人才要求來設(shè)置通識教育課程。在必修課模塊中，設(shè)置了政治思想理論10門、計算機1門、體育4門、英語4門、大學(xué)生就業(yè)1門、大學(xué)生心理健康教育1門、數(shù)學(xué)3門、物理1門等系列通識教育課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，較強的思想鑒別能力、邏輯思維能力、計算機應(yīng)用能力以及外語聽、說、讀、寫應(yīng)用能力。在任意選修課模塊中，學(xué)生可選擇形式多樣的課程，有面授課程，也有爾雅通識教育課程，還有實操性很強的課程，涵蓋了社會科學(xué)、自然科學(xué)等系列學(xué)科。讓學(xué)生汲取除了專業(yè)課以外其他領(lǐng)域的知識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，增加維護(hù)個人合法利益等方面知識，增強學(xué)生自我保護(hù)意識，使學(xué)生正確對待專業(yè)發(fā)展及個人全面發(fā)展。

(2) 專業(yè)必修課程。專業(yè)必修課程設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課兩個模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊主要是紡織學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括“紡織材料學(xué)”及機械類基礎(chǔ)性課程，使學(xué)生掌握扎實的紡織學(xué)科基礎(chǔ)理論、機械設(shè)備知識以及實踐技能。專業(yè)核心課模塊是讓學(xué)生扎實掌握紡織專業(yè)的核心知識，通過設(shè)置核心課程“紡紗學(xué)”“織造學(xué)”“織物組織與結(jié)構(gòu)”等課程，使學(xué)生對紡織工程整體的知識框架有更深入的了解，逐步形成從紗線設(shè)計到織物組織設(shè)計、各個工藝流程之間的銜接、設(shè)備的運行控制及整個紡織過程的綜合性、創(chuàng)造性思維，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力和一定的科研能力。同時還從紡織行業(yè)以及新疆紡織百萬人就業(yè)實際出發(fā)，開設(shè)了“紡織企業(yè)經(jīng)營與管理”課程，為新疆紡織行業(yè)輸送管理型人才。

(3) 專業(yè)選修課程。專業(yè)選修課程是培養(yǎng)紡織工程不同類型人才和提升學(xué)科綜合性、創(chuàng)新性的課程。專業(yè)選修課程設(shè)置了專業(yè)限選課與專業(yè)任選課兩個模塊。專業(yè)限選課模塊根據(jù)社會人才需求設(shè)置專業(yè)領(lǐng)域方向，不同方向選擇的課程可進(jìn)一步加深對紡織專業(yè)方向的理解，提升創(chuàng)新能力及專項科學(xué)研究能力。專業(yè)任選課培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)其他課程的興趣愛好，培育學(xué)生專業(yè)技能全方位發(fā)展，讓學(xué)生具有多方面的能力，能在“一帶一路”國際交流的情形下，具備競爭與合作的初步能力以及學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗的能力，也讓學(xué)生具備較好的計算機應(yīng)用能力和較強的自學(xué)能力。

二、 紡織工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案特色

我校紡織工程專業(yè)2017版新培養(yǎng)方案與2009版培養(yǎng)方案相比，除按照《普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》設(shè)置紡織工程課程體系各模塊以外，還從以下幾方面加強學(xué)生整體素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。

1. 設(shè)置“第二課堂”

堅持“三個一”(一個項目、一個活動、一個特色)發(fā)展理念，開展以學(xué)生為中心的思想政治工作和教育教學(xué)改革，加強學(xué)生校園文化活動參與度，培育學(xué)生“愛國、愛疆、愛校”的精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)要求開設(shè)了社會實踐類、校園文化類、志愿公益類、爭先創(chuàng)優(yōu)類及團(tuán)學(xué)履歷類課程與活動，鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐類、文化類、藝術(shù)類活動，以增加學(xué)生對現(xiàn)代社會狀況和社會普遍問題的深入了解，同時提高學(xué)生的文化底蘊、文學(xué)素養(yǎng)和文化交流能力，拓寬學(xué)生的知識面。

2. 設(shè)置針對少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)方案

新疆維吾爾自治區(qū)是維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族等多個少數(shù)民族的聚居地區(qū)。在“一帶一路”倡儀的引領(lǐng)下，設(shè)置針對少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)方案，以促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)少數(shù)民族企業(yè)管理人員，讓各少數(shù)民族學(xué)生可以從事技術(shù)開發(fā)、紡織品和工藝設(shè)計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等工作，培養(yǎng)少數(shù)民族創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才及中層管理人才，為新疆解決百萬人就業(yè)計劃服務(wù)。

3. 增加實踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例

2017版新培養(yǎng)方案中增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例，實踐教學(xué)比例占總學(xué)分比例超過30%。主要實踐性教學(xué)有：機械制造基礎(chǔ)實習(xí)、電工與電子實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、紡織機械結(jié)構(gòu)實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等，以及由紡織材料試驗、試紡綜合試驗、試織綜合試驗、紡織品分析與設(shè)計試驗、專業(yè)綜合創(chuàng)新試驗等組成的專業(yè)實驗。在通識教育課程方面還設(shè)置了大學(xué)物理實驗、基礎(chǔ)化學(xué)實驗等課程。各類專業(yè)實驗課程引導(dǎo)學(xué)生掌握各種專業(yè)實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生通過自己動手操作加深對專業(yè)知識的理解，提高專業(yè)素養(yǎng)以及解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 問題與建議

1. 存在的問題

(1) 本次培養(yǎng)方案的修訂影響了高年級與低年級課程間的銜接，若學(xué)生存在學(xué)籍異動的情況，會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)課程混亂，如原單學(xué)期的課程調(diào)整到了雙學(xué)期上等情況。

(2) 此次培養(yǎng)方案修訂的動員會議效果一般，教師、學(xué)生、相關(guān)企事業(yè)人員參與的積極性不是很高，所以方案尚不夠完善。

(3) 在培養(yǎng)方案修訂過程中，對課程結(jié)構(gòu)與實踐教學(xué)安排缺乏合理的論證。在執(zhí)行過程中，某些課程教務(wù)人員無法正常排課，導(dǎo)致后期還需作一定的調(diào)整。

2. 建議

(1) 教書育人是教師的主要職責(zé)，教師要成為培養(yǎng)方案的修訂者及執(zhí)行者，要加強自身理論知識、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對學(xué)校建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)以及社會人才需求進(jìn)行充分調(diào)研，全面掌握最新的專業(yè)人才需求動態(tài)，科學(xué)合理地設(shè)計具體詳細(xì)的課程結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)方案要本著對廣大師生負(fù)責(zé)的態(tài)度修訂和完善，要讓學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)有所用，摒棄落后的課程和環(huán)節(jié)。

(2) 要立足社會實際需求以及本校實際情況，充分進(jìn)行社會和企業(yè)調(diào)研，突出紡織專業(yè)特色，尤其是新疆紡織專業(yè)特色。培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)考慮學(xué)生(包括畢業(yè)生)、學(xué)校專家、行業(yè)企業(yè)專家、社會人士等多方的意見，動員所有教師參與，這樣才不會出現(xiàn)因人設(shè)課的現(xiàn)象。好的培養(yǎng)方案不僅能給學(xué)生架構(gòu)本專業(yè)的知識體系，還能讓學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上學(xué)有所用，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才，是教與學(xué)的關(guān)系良性發(fā)展的體現(xiàn)。

(3) 對培養(yǎng)方案不僅要加強執(zhí)行力度，還要健全評價機制。教師要根據(jù)新的培養(yǎng)方案相應(yīng)改變教學(xué)大綱及教學(xué)日歷。教學(xué)管理者也應(yīng)對新培養(yǎng)方案進(jìn)行跟蹤，對教學(xué)效果進(jìn)行評價，并與任課教師、學(xué)生及相關(guān)用人單位溝通交流，多聽取各方意見，對新的培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)、客觀的評價。