激勵教育在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

【摘要】隨著我國的不斷發(fā)展，對人才的需求也愈來愈大，對基礎(chǔ)教育的重視也在不斷提升。對于小學(xué)教育而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。若學(xué)生只具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但缺乏對學(xué)習(xí)的積極性，那么也無法取得理想的成績。

【關(guān)鍵詞】激勵教育;英語教學(xué);小學(xué);作用分析

【作者簡介】何鳳，江蘇省鹽城川東農(nóng)場學(xué)校。

英語是一門外語學(xué)科，在小學(xué)教育中，許多學(xué)生對此還較為陌生，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。只有當(dāng)學(xué)生對英語有學(xué)習(xí)積極性，才能使英語教學(xué)的效率提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得理想的學(xué)習(xí)成績。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本研究就小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用激勵教育，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想的改變，促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、激勵教育

激勵教育，顧名思義就是采用各種激勵的方式使人的行為動機(jī)被自主激發(fā)出來，挖掘出其潛在的動力，使人能夠主動積極地向著所定的目標(biāo)不斷努力，以有效提升學(xué)習(xí)的效率。在激勵教育中，主張將客觀與主觀的融合統(tǒng)一，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到尊重，出發(fā)點(diǎn)以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，來幫助學(xué)生克服自身的學(xué)習(xí)障礙，戰(zhàn)勝自身對于學(xué)習(xí)的恐懼心理，正確地認(rèn)識自我與學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能有所增強(qiáng)，從而完善學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)及機(jī)制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠健康地發(fā)展。關(guān)于激勵教育的開展，有多種手段，主要包括了體態(tài)激勵、語言激勵、競爭激勵、合作激勵、情感激勵等。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用激勵教育

1.語言激勵。語言激勵在小學(xué)的英語教學(xué)中十分常用，教師在教學(xué)的過程中，常通過語言激勵的方式，鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的潛能能夠得到挖掘，喚起學(xué)生對知識的求知欲，提升學(xué)習(xí)的信息，積極主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。若教師在教學(xué)的過程中，總是對學(xué)生抱著批評的態(tài)度，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，對英語學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，甚至有些學(xué)生會認(rèn)為老師對自己不重視，自己在英語學(xué)習(xí)方法不夠聰明，產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法。教師的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響，因而在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)多采用贊賞的態(tài)度對待學(xué)生，即通過語言激勵的方式，使學(xué)生能夠更加積極地參與到英語的學(xué)習(xí)中。

2.競爭及合作激勵的運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有一定的好勝心理，在學(xué)校學(xué)習(xí)中，希望能夠通過自己的良好表現(xiàn)，來獲得老師的關(guān)注。因此可在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)用競爭及合作激勵的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠在互相競爭中提升學(xué)習(xí)的積極性，在相互的幫助合作中不斷對自身的不足加以彌補(bǔ)，以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對困難的能力及解決難題的能力。如在英語教學(xué)中，教師可通過采用情景模仿、角色表演等課堂活動，使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)，采用組間分值對比的方式，獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，使學(xué)生之間能夠互相幫助學(xué)習(xí)，同時在競爭中不斷對自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。

3.榜樣激勵。樹立模范榜樣是小學(xué)教育中的常用方式。在英語教育中，教師可將表現(xiàn)良好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)樹立為全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有追尋的目標(biāo)，進(jìn)行模仿，以提升教育效果。大多數(shù)學(xué)生都對榜樣人物存在崇拜的心理，在榜樣樹立后，會不自覺地進(jìn)行對比，找尋自己與榜樣間的差距，有了榜樣人物，在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，就會對榜樣的行為、學(xué)習(xí)方式等加以模仿，可以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有效提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效率。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了可以模仿的對象，以榜樣來激勵其自主學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)習(xí)的效率達(dá)到事半功倍的效果。

4.體態(tài)語言激勵。在小學(xué)教育中，通過體態(tài)語言進(jìn)行激勵的方式也十分常用。在開展英語教學(xué)的過程中，課堂提問時，若抽到的學(xué)生在回答問題時，不夠完整、全面，教師可采用體態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行激勵，如采用溫和的目光示意學(xué)生，或點(diǎn)點(diǎn)頭給學(xué)生一個微笑，當(dāng)學(xué)生在回答問題時，受到老師的體態(tài)語言的激勵后，其情緒就會放松，能有效激勵學(xué)生進(jìn)行思考，將問題回答得更加完整。當(dāng)學(xué)生在回答問題時，偏離了題目或答案錯誤，教師不能直接對學(xué)生采用否定的語言對待，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，受到打擊，損傷學(xué)生的自尊心。教師可通過鼓勵學(xué)生的方式，如眼神示意，使學(xué)生放下緊張情緒，不過分注重答案的對錯，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己，激勵學(xué)生繼續(xù)努力。在英語教學(xué)的過程中，體態(tài)語言的激勵能維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不受影響。

5.情感激勵。情感激勵的方式是通過以情動人的方式，使學(xué)生能夠真切地感受來自教師的關(guān)心，體會到教師教育的良苦用心。小學(xué)是思維較為活躍的階段，往往在認(rèn)識事物時，都是來自其內(nèi)心深處的情感，對事物的判斷也大多是心中所感。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生中的這一心理特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)ζ溥M(jìn)行激勵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分地調(diào)動，使學(xué)生理解教師教學(xué)的公平性。同時，教師可通過開展各種班級活動增強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍。

三、結(jié)語

激勵教育在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，積極開展激勵教育，是提升英語教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

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