對(duì)中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)中“工匠精神”培養(yǎng)的研究

謝宗明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“工匠精神”是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中占據(jù)主流地位的職業(yè)精神，它強(qiáng)調(diào)人們?cè)诠ぷ髦幸e極踐行敬業(yè)、專注、責(zé)任與創(chuàng)新的理念，從而更好地創(chuàng)造價(jià)值并服務(wù)社會(huì)。這對(duì)社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，起到了極大的促進(jìn)作用。因而，要不斷推動(dòng)它的良好發(fā)展，以使“工匠精神”真正深入人心。教育是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的搖籃，而人才培養(yǎng)的要求與社會(huì)發(fā)展的潮流相一致。那么，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，教師就要著力培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)以后，他們才能更好地勝任崗位需求。主要以福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育實(shí)踐為例，具體說(shuō)明了中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;會(huì)計(jì)教學(xué);工匠精神

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0176-02

當(dāng)前，我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于新常態(tài)的時(shí)代背景下，我國(guó)正由“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的角色邁進(jìn)。這對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)也就提出了新的要求。對(duì)此，我們要積極結(jié)合形勢(shì)，加大技能型人才培養(yǎng)的力度。在這里，“工匠精神”的滲透起到了重要作用，它能夠有效提升社會(huì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在實(shí)踐中我們看到，我國(guó)的中職教育發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但在細(xì)節(jié)以及培養(yǎng)方法上還有著很多不足，特別是“工匠精神”嚴(yán)重缺乏。面對(duì)這種情況，我們要認(rèn)真觀察并仔細(xì)分析“工匠精神”在中職教育中的培養(yǎng)現(xiàn)狀，這樣，我們才能對(duì)癥下藥，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的“工匠精神”。當(dāng)他們具有了這樣的理念以后，才能切實(shí)承擔(dān)工作責(zé)任，不斷開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新，給社會(huì)發(fā)展以強(qiáng)勁的助力。筆者在下文中將從理論的角度出發(fā)，然后結(jié)合中職教育中“工匠精神”的缺失，提出有效的培養(yǎng)方法。

一、在中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)“工匠精神”的意義

大力弘揚(yáng)工匠精神早在2016年我國(guó)的《政府工作報(bào)告》中就已經(jīng)明確提出來(lái)了。它強(qiáng)調(diào)我們要不斷厚植工匠文化、恪守職業(yè)品格、追求精益求精，從而培養(yǎng)出更多的“中國(guó)工匠”以及打造出更多的“中國(guó)品牌”。這對(duì)增強(qiáng)我們國(guó)家綜合的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)說(shuō)，是極為重要的。此外，“工匠精神”對(duì)以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的中職學(xué)校教學(xué)也有著積極的意義。對(duì)此，我們可從以下兩方面進(jìn)行把握。

（一）“工匠精神”能夠推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)更好地發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日漸深入，世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)形成了一個(gè)整體。這給我們的社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)我們也面臨更多挑戰(zhàn)。那么，企業(yè)在發(fā)展中要想立于不敗之地，就要不斷創(chuàng)新以創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值與效益。這些的實(shí)現(xiàn)則得益于企業(yè)員工的兢兢業(yè)業(yè)、努力拼搏。也就是說(shuō)，企業(yè)在發(fā)展中要充分激發(fā)工作人員的工作熱情，有效調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。這樣，他們才能發(fā)揮潛力，順利完成工作任務(wù)?；诖?，企業(yè)要加大工作人員的培養(yǎng)力度。而人才引進(jìn)，也就成了他們更好的發(fā)展重要戰(zhàn)略。高學(xué)歷并不是人才的代名詞，真正的人才還要有耐得住寂寞的工匠精神。唯有如此，他們才能不畏艱難、不忘初心，堅(jiān)守工作崗位不動(dòng)搖。所以，當(dāng)我們?cè)谥新殞W(xué)校的人才培養(yǎng)中積極滲透工匠精神的內(nèi)容以后，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中積累良好的品格。他們能夠更加順暢地走上工作崗位，并創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這也帶動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力

中職學(xué)校的教育定位是培養(yǎng)技能型人才，這跟傳統(tǒng)的知識(shí)型人才培養(yǎng)相比，它更看重學(xué)生的實(shí)際操作能力。在中職學(xué)校的日常教育中，有著更多的靈活性。當(dāng)我們將之與工匠精神結(jié)合起來(lái)以后，這種靈活性才能更加突顯出來(lái)。比如說(shuō)，在工匠精神的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)真正投身于實(shí)踐。這樣，他們就能實(shí)際接觸到會(huì)計(jì)的相關(guān)工作，像整理編制財(cái)務(wù)報(bào)表、分析報(bào)表數(shù)據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待這一切。為此，他們能更為迅速地把握到會(huì)計(jì)工作的要點(diǎn)。并且，他們的思維也非?；钴S，能夠激發(fā)創(chuàng)新的活力，解決一些問(wèn)題并創(chuàng)新一些方法。學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力都能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。這跟工匠精神的引導(dǎo)是大有關(guān)聯(lián)的。

二、中職學(xué)校教育中“工匠精神”培養(yǎng)的現(xiàn)狀

工匠精神對(duì)增強(qiáng)中職學(xué)校的教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，有著積極的作用。所以，我們要積極將之加入中職教學(xué)實(shí)踐中去。而在這項(xiàng)工作正式啟動(dòng)以前，我們先要對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校中工匠精神教育的基礎(chǔ)有所了解。筆者在此將以自身的實(shí)際調(diào)查為參考，來(lái)具體分析這個(gè)問(wèn)題。

在中職教育“工匠精神”培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查中，筆者采用了校內(nèi)問(wèn)卷調(diào)查以及校企合作單位走訪調(diào)查兩種調(diào)查方式。調(diào)研的對(duì)象依次是學(xué)生、教師以及企業(yè)工作人員三方，共200余人。在調(diào)查內(nèi)容上，筆者的問(wèn)卷和交流主要是去了解他們對(duì)工匠精神的理解、看法等。當(dāng)調(diào)查完成以后，筆者又從整體上進(jìn)行了分析，然后得到了關(guān)于工匠精神教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀。

從校內(nèi)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，85%的人對(duì)工匠精神有一定的認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)，他們能夠說(shuō)出工匠精神的內(nèi)涵和一些人物的故事，并能夠清晰地認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要作用。認(rèn)為中職學(xué)校教育需要工匠精神的參與的則有80%。此外，還有95%的人認(rèn)為工匠精神跟企業(yè)效益是息息相關(guān)的。這些數(shù)據(jù)都體現(xiàn)出我們要在中職學(xué)校教育中加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)。絕大多數(shù)中職學(xué)校也都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，他們都開(kāi)展了積極的工匠精神教育。但是從企業(yè)工作人員滿意度的反饋來(lái)看，學(xué)校開(kāi)展工匠精神教育的效果并不理想。在校企合作的走訪調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)僅有25%的企業(yè)員工認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生具有工匠精神?；谶@種情況，我們就要積極尋找有效方法，從而加大中職學(xué)校工匠精神培養(yǎng)的力度。這樣，我們才能真正把對(duì)工匠精神的重視落到實(shí)處，中職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量也會(huì)更上一層樓。

三、中職學(xué)校教育中“工匠精神”培養(yǎng)的問(wèn)題存在

在目前中職學(xué)校的日常教育中，我們看到學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的效果并不理想。這主要是受以下幾個(gè)方面的影響，筆者將就此展開(kāi)具體分析。

（一）教師的重視程度不夠

很多教師都知道在上課的時(shí)候要幫助學(xué)生去培養(yǎng)工匠精神，但他們對(duì)工匠精神的重視，也只存在于他們的潛意識(shí)中。比如說(shuō)，在實(shí)際上課的時(shí)候，很多教師提及“工匠精神”往往只是隨口一說(shuō)。他們只是簡(jiǎn)單地提到“工匠精神”的概念，然后告訴學(xué)生需要培養(yǎng)工匠精神，就繼續(xù)講解其他知識(shí)了。學(xué)生也會(huì)一帶而過(guò)，聽(tīng)過(guò)就算了。這樣，學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)就成了紙上談兵。在以后的工作中，我們則要注意到這一點(diǎn)，從而真正地將工匠精神培養(yǎng)落實(shí)下去。

（二）教師沒(méi)有讓學(xué)生參與實(shí)踐

比如說(shuō)，教師在給學(xué)生講解工匠精神理念的時(shí)候，他們通常都會(huì)列舉一些具體的事例。這樣，學(xué)生能夠感受到何為工匠精神。很多教師都是將之與自身的實(shí)踐配合起來(lái)，那么教師也就給學(xué)生做了良好的示范。但是，這種理解的層次還是不夠深。歸根結(jié)底，說(shuō)和做是不一樣的，學(xué)生由于缺少實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦羞€是會(huì)狀況百出。

（三）教師缺少研究工匠精神培養(yǎng)的時(shí)間

中職學(xué)校教師的教育責(zé)任重大，他們的教育工作也都比較繁重。從整體上看，不少中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并不是特別好，所以教師的有效引導(dǎo)就非常重要。教師需要在講解藝術(shù)上下功夫，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有著持久的動(dòng)力。但教師的精力都是有限的，課堂的時(shí)間跟教學(xué)任務(wù)也都是一定的。當(dāng)教師分配給知識(shí)講解以及講解藝術(shù)的時(shí)間過(guò)多時(shí)，他們分配給工匠精神的時(shí)間就少。教師在提到工匠精神的時(shí)候，自然也就講解粗糙。所以，在以后的工作中，我們還要加強(qiáng)教師工匠精神培養(yǎng)方法的探討，從而彌補(bǔ)時(shí)間不足的缺失。

四、我校會(huì)計(jì)專業(yè)提升學(xué)生“工匠精神”的有效方法

為了保障人才輸送的質(zhì)量，我們要做好專業(yè)人才培養(yǎng)的工作。由于當(dāng)前我們的教育實(shí)踐中缺少工匠精神有效滲透的內(nèi)容，筆者在此將結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)建議。

（一）加強(qiáng)教師對(duì)“工匠精神”的科學(xué)認(rèn)知

意識(shí)存在是行為實(shí)踐的科學(xué)引導(dǎo)，為了加大當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中工匠精神培養(yǎng)的力度，教師要樹(shù)立正確的培養(yǎng)意識(shí)。比如說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)教研組要積極組織教師學(xué)習(xí)工匠精神的內(nèi)容，參觀合作企業(yè)體會(huì)工匠精神，教師之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查找相關(guān)材料。教師會(huì)在耳濡目染中更進(jìn)一步了解工匠精神的內(nèi)容、內(nèi)涵、積極意義等，這就為他們的教育培養(yǎng)打下了良好的思想基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)具有工匠精神的教師隊(duì)伍

我們要培養(yǎng)具有工匠精神的學(xué)生，那么教師就要樹(shù)立良好的典范。這也要求我們要積極培養(yǎng)具有工匠精神的教師隊(duì)伍。比如說(shuō)，教師要嚴(yán)于律己，對(duì)自身的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)、搞科研。長(zhǎng)此以往，教師在上課的時(shí)候，就會(huì)不自覺(jué)地將自身的這種氣質(zhì)傳遞給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)無(wú)形之中跟從教師的腳步，有耐得住寂寞、肯實(shí)干的熱血。還有教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參與會(huì)計(jì)工作，比如編制財(cái)務(wù)報(bào)表。這樣，學(xué)生能夠更近距離地觀察教師，他們對(duì)工匠精神的理解也更深入。這對(duì)他們自身的工匠精神培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，起到了極大的促進(jìn)作用。

（三）積極創(chuàng)造良好的實(shí)踐平臺(tái)

要保障學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的效果，教師就要積極加強(qiáng)良好平臺(tái)的搭建，從而給學(xué)生以實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生能夠從中更真切地體會(huì)到工匠精神的靈魂所在，而教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而更有針對(duì)性地調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。比如說(shuō)，教師可以實(shí)際模擬會(huì)計(jì)工作，然后讓學(xué)生定時(shí)完成工作。教師要注意認(rèn)真仔細(xì)地去觀察學(xué)生的操作。另外，教師不能浪費(fèi)校企合作的機(jī)會(huì)。教師可以選取合適的時(shí)間，讓學(xué)生去實(shí)習(xí)工作。教師要注意觀察學(xué)生工作的成果，同時(shí)也要多跟企業(yè)內(nèi)的工作人員交流，找出學(xué)生做的不盡完善之處，對(duì)癥下藥，從而推動(dòng)他們更好地發(fā)展。

（四）充分借鑒德、日等國(guó)家的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

在中職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)中，教師要多參考成功的范例。比如說(shuō)，教師要秉持開(kāi)闊的胸襟，多去查閱德、日等國(guó)家中職院校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。這能給他們的工作提供有效參考，帶動(dòng)工匠精神培養(yǎng)的良好發(fā)展。

總之，中職教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，它以技能型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)，我們要對(duì)此充分關(guān)注，并認(rèn)真做好相關(guān)工作。在這里，加強(qiáng)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)是非常重要的。所以我們要著眼于問(wèn)題所在，積極采用有效方法，從而推動(dòng)中職教育向良好的方向發(fā)展。

◎編輯 尹 軍