淺析中職數(shù)學(xué)研究性課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

張麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前教學(xué)經(jīng)過了新課改的推進，對教師來說，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，優(yōu)化自己的教學(xué)課堂。因此，針對當(dāng)前課堂教學(xué)中的不足之處，教師應(yīng)做出充分的了解。當(dāng)前的課堂教學(xué)多是沿用學(xué)生被動接受、教師占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，教師應(yīng)對這種教學(xué)模式進行改革，讓學(xué)生以積極飽滿的情緒參與進來，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職數(shù)學(xué);研究性課堂;教學(xué)模式;構(gòu)建

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0092-02

對中職學(xué)校來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時經(jīng)常會遇到問題，這些問題的出現(xiàn)，緣于中職學(xué)生普遍數(shù)學(xué)成績不好，沒有一定有效的方法來展開學(xué)習(xí)。這是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對教師來說，應(yīng)認清這一現(xiàn)狀，構(gòu)建一個中職數(shù)學(xué)研究性課堂，利用這種新型的教學(xué)模式可更好地對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、中職數(shù)學(xué)研究性課堂教學(xué)模式的具體含義

對中職數(shù)學(xué)研究性課堂教學(xué)模式來說，需要中職教師正視當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，對學(xué)生做出正確有效的評價，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況采用以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在實際的教學(xué)過程中，給學(xué)生設(shè)置符合其一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)問題，讓中職學(xué)生積極參與進來，采用類似于自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式和科學(xué)研究方式相類似，以確保最后得出的結(jié)論具有一定的嚴謹性和科學(xué)性，這種教學(xué)模式有一定的創(chuàng)新性，能讓學(xué)生更好地發(fā)揮其自身的主觀能動性，積極參與，有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、中職數(shù)學(xué)研究性課堂教學(xué)模式的意義

（一）促進學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性

對中職數(shù)學(xué)研究性課堂來說，其堅持的主體思想是“學(xué)生主體”和“教師主導(dǎo)”，對教師來說，應(yīng)創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，順應(yīng)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，教師不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法展開教育，而是應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者。但是教師也要對學(xué)生起一定的管控作用，保證課堂秩序的正常。因此，在實際的教學(xué)情況下，建設(shè)一個數(shù)學(xué)研究性課堂，學(xué)生能發(fā)揮自身的主觀能動性，教師也能發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，對學(xué)生的一切教學(xué)步驟進行實時管控，保證學(xué)生的思想不走彎路。

（二）促進學(xué)生綜合能力的提升

當(dāng)前的課堂教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以具備一定解決問題的能力。建設(shè)數(shù)學(xué)研究性課堂對學(xué)生來說，就會有很多新的問題被提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，形成新的教學(xué)問題。學(xué)生要采取多種方式來解決自己遇到的問題。學(xué)生可以通過自己查找課本、課外書籍、向他人請教的方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識得到了加強，理解能力、分析問題能力、溝通能力都得到了有效的提高。

（三）促進課堂學(xué)習(xí)評價的有效開展

基于中職數(shù)學(xué)研究性課堂教學(xué)模式，教師需要在課堂中預(yù)留出部分時間給學(xué)生做出有效的評價，利用這種方式，讓學(xué)生認清本堂課學(xué)習(xí)中自身的不足之處。對學(xué)生的評價，教師可以采用學(xué)生自評、教師評價、學(xué)生互評，利用這三種評價主體，有機地組成對學(xué)生的評價，保證對學(xué)生的評價更具有科學(xué)性和客觀性。教師要將對學(xué)生的評級作為課堂的重要教學(xué)手段，發(fā)揮其功效，更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（四）促進師生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系

構(gòu)建中職數(shù)學(xué)研究性課堂有利于學(xué)生和教師形成積極的溝通，針對某個困難的教學(xué)問題，教師給予學(xué)生某些幫助，學(xué)生通過自己的理解，得出正確的答案，對學(xué)生來說，這一連串的過程都需要學(xué)生和教師之間展開積極的溝通，通過這一系列解決問題的具體步驟，教師和學(xué)生有了更多相處的機會，有利于師生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系。

三、構(gòu)建中職數(shù)學(xué)研究性課堂教學(xué)模式的具體策略

（一）教師需善于學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平

在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)水平，從而更好地展開教育。教師應(yīng)認清當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)教學(xué)理念下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榛鶞?zhǔn)的教學(xué)理念予以摒棄。在當(dāng)前的教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有一定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對中職教師來說，應(yīng)正視這些困難，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建中職數(shù)學(xué)研究性課堂教學(xué)模式，利用這種模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。對部分教師來說，構(gòu)建中職數(shù)學(xué)研究性課堂教學(xué)模式是剛剛起步，需要教師不斷學(xué)習(xí)，向他人吸取經(jīng)驗，更好地學(xué)習(xí)他人的先進教學(xué)經(jīng)驗，補充自己的教學(xué)課堂，利用這種方式，保證學(xué)生在課堂上有一定所得。

（二）充分利用“問題模式”，提高學(xué)生能力

1.教師通過各種方式創(chuàng)設(shè)問題情境

構(gòu)建中職數(shù)學(xué)研究性課堂教學(xué)模式，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)問題，這是開展課堂教學(xué)的第一步。對學(xué)生來說，一個有效的問題，就是一節(jié)課堂的良好開端。教師應(yīng)利用這一方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的興趣?？梢怨┙處焻⒖嫉膯栴}情境的方式有很多種，需要教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇一種更適合學(xué)生的問題情境。

創(chuàng)設(shè)問題情境的方式具體可以劃分為：故事引入法、表演引入法、宣傳引入法。教師在選擇具體的方式時，應(yīng)秉承“因材施教”的教學(xué)理念，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問題情境，讓學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，不會因為創(chuàng)設(shè)的情境過于困難影響到本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.教師應(yīng)通過啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生

中職學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，是一個基本的事實，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因為其自身基礎(chǔ)不好，經(jīng)常在學(xué)習(xí)的過程中無法獨立展開思考，教師需要對學(xué)生進行啟發(fā)，給予學(xué)生一定的幫助，讓學(xué)生可以更好地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題，無法獨立展開思考，多是因為基礎(chǔ)知識記憶不夠牢固，因此，教師應(yīng)在課堂上，專門預(yù)留出部分時間，針對本節(jié)課堂上學(xué)生可能要用到的知識進行重溫，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師還應(yīng)幫助學(xué)生在課堂之外做好歸納整理的工作，利用這種方式加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶。

3.對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進行評價

對學(xué)生來說，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體會，教師應(yīng)對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出自己的想法，利用這種方式更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.選擇合適的習(xí)作內(nèi)容

對學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識需要進行一定的檢驗。通過實際的習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生通過解決實際的數(shù)學(xué)問題，才能更好地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。合適的習(xí)作內(nèi)容就是檢驗學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)所得，能讓教師更好地明白本節(jié)課學(xué)生的掌握情況。

（三）強調(diào)教學(xué)的靈活性，不能僅僅拘泥于課堂中

在實際的教學(xué)過程中構(gòu)建中職數(shù)學(xué)研究性課堂教學(xué)模式，要秉承靈活性的教學(xué)特點，教學(xué)課堂應(yīng)放在實際的生活中，讓實際生活和數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，利用這種方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代的教學(xué)方式相結(jié)合，更好地對學(xué)生展開教育。

教師可以利用多媒體，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂體驗。利用多媒體，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以一種直觀化的視覺呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。多媒體在當(dāng)前的教學(xué)中已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用，教師應(yīng)學(xué)會利用多媒體交互性強、信息量大的特點更好地開展教學(xué)。

此外，還可以開展豐富多樣的活動形式，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，用這種方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性。

（四）重視合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行合理分工

構(gòu)建數(shù)學(xué)研究性課堂教學(xué)模式，需要學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)研究性課堂教學(xué)模式中的重要組成部分，利用這種方式對學(xué)生進行分組，讓擁有同一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在一個小組內(nèi)展開學(xué)習(xí)。教師應(yīng)搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)成績單，推算出學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成績，再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進行分組，讓學(xué)生可以得到一個正確的分組結(jié)果。教師還要劃分小組內(nèi)各人員的具體職務(wù)，讓小組長起帶頭作用。教師應(yīng)對學(xué)生進行合理分工，讓一個小組內(nèi)的學(xué)生都能積極參與，更好地開展學(xué)習(xí)。

（五）認清學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生的個人發(fā)展

學(xué)生在進入中職學(xué)校之前有不同的差異性，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師應(yīng)認清學(xué)生之間的差異性，根據(jù)差異性制定更為適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃，滿足學(xué)生的成長需要。構(gòu)建數(shù)學(xué)研究性課堂教學(xué)模式需要學(xué)生處在一個寬松的環(huán)境下，因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個人發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)研究性課堂教學(xué)模式有一定的意義，基于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀教師更要遵照科學(xué)的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)研究性課堂教學(xué)模式，利用這種教學(xué)模式，更好地提高對學(xué)生的教學(xué)管理。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)認清自身教學(xué)管理上的不足之處，認真研究，努力培養(yǎng)學(xué)生成為具備一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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◎編輯 趙瑞峰