翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)日語(yǔ)教育聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練模式探討

【摘要】隨著教育的改革與發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂都吸引了許多高校的青睞，尤其是在語(yǔ)言教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。本文通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解與分析，從大學(xué)日語(yǔ)教育聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練模式的角度出發(fā)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用進(jìn)行了相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)日語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)技能;模式探討

【作者簡(jiǎn)介】劉步庭（1982.04-），女，漢族，湖北武漢人，湖北第二師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究生學(xué)歷，研究方向：日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，日語(yǔ)教育。

目前隨著信息技術(shù)化的發(fā)展，語(yǔ)言教育也順勢(shì)由傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式逐漸發(fā)展為到把教師和學(xué)生聯(lián)系到一起的翻轉(zhuǎn)課堂形式，讓學(xué)生成為課堂的主體，促進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的實(shí)效與運(yùn)用。

一、研究背景

1.翻轉(zhuǎn)課堂的定義。翻轉(zhuǎn)課堂又稱“反轉(zhuǎn)課堂”，指的是學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。其最早起源于美國(guó)，后來(lái)許多教師將這種教學(xué)模式應(yīng)用到自己的課堂之中。

2.大學(xué)日語(yǔ)的界定。大學(xué)日語(yǔ)是指高等院校開設(shè)的非日語(yǔ)專業(yè)的日語(yǔ)教學(xué)，本文所考察的大學(xué)日語(yǔ)課堂包含英語(yǔ)語(yǔ)專業(yè)第二外語(yǔ)的日語(yǔ)課堂，及針對(duì)以日語(yǔ)參加高考的學(xué)生在大學(xué)期間所開設(shè)的大學(xué)日語(yǔ)課堂。

二、在大學(xué)日語(yǔ)教育聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練模式中加入翻轉(zhuǎn)課堂的策略

在大學(xué)日語(yǔ)課堂中，由于授課時(shí)限短，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性欠缺等原因，傳統(tǒng)的教師精講加記憶背誦的教學(xué)模式很難讓學(xué)生在短期內(nèi)有掌握了一門語(yǔ)言的滿足感，因此，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。其策略具體如下。

1.精準(zhǔn)選題。在翻轉(zhuǎn)課堂視域下，課堂的展開不再完全教師的講授為主，而是圍繞著日語(yǔ)語(yǔ)言及日本文化展開聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練，這一課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的主體——學(xué)生為主，教師要想本節(jié)所講授的內(nèi)容在翻轉(zhuǎn)課堂中能夠得到實(shí)效的運(yùn)用，就要進(jìn)行精準(zhǔn)的選題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)整理和分析班級(jí)學(xué)生的情況，然后根據(jù)實(shí)際的情況制定本節(jié)課的講授大綱;并根據(jù)大綱的大概內(nèi)容提出相關(guān)思考問(wèn)題，同時(shí)以教材知識(shí)點(diǎn)為核心，結(jié)合日本新聞與動(dòng)漫，將教材的單詞語(yǔ)法串聯(lián)起來(lái)，課前把相關(guān)視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自我的實(shí)際情況，利用最新的信息和輕松的會(huì)話背景，來(lái)掌握自然對(duì)話下的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.制作精品視頻。在大學(xué)的日語(yǔ)教育聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)該特別的關(guān)注視頻的制作和使用，在教師制作的視頻中學(xué)生可以根據(jù)教師的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)以及使用場(chǎng)景進(jìn)行較為透徹的了解和理解，從而比對(duì)自己的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練成果能夠很好地查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自我的日語(yǔ)發(fā)音語(yǔ)調(diào)等存在的問(wèn)題。教師可以選擇高質(zhì)量的相關(guān)教學(xué)視頻作為參考，制作優(yōu)良的上課視頻。課前視頻的時(shí)間盡量不要超過(guò)十分鐘，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我思考;課堂課件的內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要。在翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)模式下，除教師自身之外，其他的復(fù)雜因素存在感較小，所以課件的制作不需要太多冗雜的內(nèi)容，只需要足夠提醒任課教師相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以。任課教師在翻轉(zhuǎn)課堂中要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與指導(dǎo)，可配合板書或者說(shuō)記錄的方式。

3.關(guān)注課后檢測(cè)。學(xué)生在觀看課前視頻之后，對(duì)視頻中所提出的問(wèn)題有無(wú)真正的思考，是否真正的利用視頻進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，選題與制作視頻是否緊密貼合知識(shí)點(diǎn)并得到落實(shí)，這是翻轉(zhuǎn)課堂在課后的檢測(cè)中需要重點(diǎn)注意的內(nèi)容。如果說(shuō)學(xué)生可以根據(jù)自我的思維和思考，達(dá)到聽(tīng)與說(shuō)日語(yǔ)的要求，對(duì)課本的日語(yǔ)語(yǔ)法及句型、單詞的記憶有較好的掌握。就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于教師預(yù)設(shè)內(nèi)容中的主旨和重點(diǎn)了解較為透徹。反之，學(xué)生就需要根據(jù)自我的實(shí)際情況，反復(fù)觀看課前視頻進(jìn)行相關(guān)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)預(yù)習(xí)，以期在課后的檢測(cè)中得到有效的運(yùn)用和討論。

4.注重學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生課下進(jìn)行自我的消化，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上接受的是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)任課教師傳遞的信息，然后在課下進(jìn)行自我消化，利用作業(yè)或者是小測(cè)的形式對(duì)本節(jié)課所傳授的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的檢測(cè)。但是在此過(guò)程中，教師并不能夠給予學(xué)生實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，在一定程度上也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)情況的錯(cuò)覺(jué)。翻轉(zhuǎn)課堂視域下，在課前視頻階段就已經(jīng)對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行了檢測(cè)。在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠與學(xué)生和老師產(chǎn)生相應(yīng)的互動(dòng)。從而對(duì)自我的日語(yǔ)發(fā)音、聽(tīng)讀以及地道日語(yǔ)的運(yùn)用進(jìn)行糾正與檢測(cè)。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)在與學(xué)生和老師的互動(dòng)中，學(xué)生自我的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能也得到了相關(guān)的鍛煉。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，一定要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂時(shí)長(zhǎng)有限，語(yǔ)言記憶容易遺忘，大學(xué)日語(yǔ)的內(nèi)容多且雜，這就需要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自我掌握聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的節(jié)奏，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是許多高校改革的重要內(nèi)容。它把傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的部分內(nèi)容完全覆蓋，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與個(gè)性化管理，但是就現(xiàn)階段而言，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用中還存在很多問(wèn)題，所以任課教師要改變自我的教學(xué)模式，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行足夠的重視與敢于嘗試，這樣才可以使翻轉(zhuǎn)課堂真正的進(jìn)入到大學(xué)日語(yǔ)課堂中。

參考文獻(xiàn)：

[1]金少芬.翻轉(zhuǎn)課堂在高校日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）：217.