五年制高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究

顏素娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為了了解五年制高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，以問卷調(diào)查的形式對(duì)常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校671名五年制高職生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)五年制高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有如下特征：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力對(duì)五年制高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響要強(qiáng)于附屬提高內(nèi)驅(qū)力;考試成績對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響超出預(yù)期;男生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更容易受到外界因素的影響。新時(shí)代條件下，五年制高職教育需要更新教育理念，發(fā)掘?qū)W生積極的心理品質(zhì)，重視自我提高內(nèi)驅(qū)力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的維持和推動(dòng)作用，關(guān)注性別差異，改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，提高教師教學(xué)水平，因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?五年制高職生;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）32-0008-02

一、引言

“所謂動(dòng)機(jī)，是能夠喚醒人類行為，并使之朝向特定方向，維持個(gè)體參與特定活動(dòng)的一種內(nèi)在心理狀態(tài)”[1]，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為的維持和推動(dòng)作用在眾多研究中已得到證實(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀以及對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響的因素對(duì)教育者來說至關(guān)重要。五年制高職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，指在五年一貫制高等職業(yè)教育院校就讀的初中起點(diǎn)的高職生，不包括高中起點(diǎn)的高職生。五年制高職生在校期間要經(jīng)過從少年到成年的成長與轉(zhuǎn)變，心理狀況復(fù)雜，在新時(shí)代條件下，學(xué)習(xí)心理也出現(xiàn)了較多的新現(xiàn)象。面對(duì)這樣的教育對(duì)象，“以學(xué)生為中心”的教育必須建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)了解的基礎(chǔ)上。如此，教學(xué)工作的具體展開才能做到有的放矢。為了更好地貫徹立德樹人的教育宗旨，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，筆者對(duì)常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，具體情況如下。

二、對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次問卷調(diào)查采取分層整群抽樣法，對(duì)常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校一至四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。本著知情同意、自愿參與原則，共納入671人作為研究對(duì)象，涵蓋了本校所有專業(yè)的學(xué)生。其中，男生占到28.46%，女生占到71.54%。一年級(jí)學(xué)生188人，占28.02%;二年級(jí)學(xué)生172人，占25.63%;三年級(jí)學(xué)生122人，占18.18%;四年級(jí)學(xué)生189人，占28.17%。

（二）研究工具

本次調(diào)查旨在了解新時(shí)代五年制高職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及主客觀因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響差異。圍繞這兩個(gè)問題，自編問卷，設(shè)計(jì)題目43道，圍繞以下三個(gè)方面內(nèi)容展開。

（1）基本情況;

（2）內(nèi)部（主觀）因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響;

（3）外部（客觀）因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

調(diào)查借助“問卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)放和統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己的真實(shí)情況獨(dú)立完成。調(diào)查者后期根據(jù)問卷星平臺(tái)智能化處理方式進(jìn)行多角度統(tǒng)計(jì)與分析。

三、研究結(jié)果及分析

（一）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力對(duì)五年制高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力（需要）構(gòu)成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力。第一種動(dòng)機(jī)是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，后面兩種動(dòng)機(jī)屬于外在動(dòng)機(jī)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，從贊同比例的影響角度來比較，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素按照強(qiáng)弱程度從高到低排列分別是：“在社會(huì)上立足，獲得地位”（90.46%）、“對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣”（82.71%）、“比賽獲獎(jiǎng)”（78.89%）、升學(xué)（74.81%）、“受到他人尊重”（63.93%）、“獲得榮譽(yù)”（62%）、“老師影響”（60.81%）、“吸引異性”（32.19%）。以上因素中“在社會(huì)上立足”“比賽獲獎(jiǎng)”“升學(xué)”“受到他人尊重”“獲得榮譽(yù)”都是自我提高內(nèi)驅(qū)力，這些因素對(duì)學(xué)生的影響不可小覷，我們要特別關(guān)注職業(yè)選擇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響;“對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣”屬于認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力;而“老師影響”和“吸引異性”屬于附屬內(nèi)驅(qū)力，在高職生的學(xué)習(xí)生活中，他們的影響在減弱。由此可見，新時(shí)代五年制高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正受到內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的共同調(diào)節(jié)，其中發(fā)展性（與未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)）、內(nèi)傾性（與本身好奇心相關(guān)）的動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中起支配作用。

（二）考試成績對(duì)五年制高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

考試是教育評(píng)價(jià)的最重要方式。許多五年制高職生進(jìn)校的原因都是因?yàn)槌踔谐煽儾焕硐?。為了了解學(xué)生對(duì)考試與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，我們編制了第17題：“考試成績不好時(shí)，我就不想好好學(xué)習(xí)了”。在作答這一題時(shí)，竟然有三分之一的學(xué)生選擇了贊同，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)期。不理想的成績會(huì)降低學(xué)生的自我效能感，打擊他們的自信心，從而削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）性別差異對(duì)五年制高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

在調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)從性別角度進(jìn)行分析，男生較女生更易于受到外界因素的影響。這一點(diǎn)，在6、13、14、15、18、19題中有明顯的表現(xiàn)：第6題“學(xué)習(xí)優(yōu)秀可以讓我受到同學(xué)的尊重”，男生選擇贊同的比例是50.93%，女生為32.92%;第13題“放寒暑假的時(shí)候，我總是制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃”，這一選項(xiàng)中，男生選擇贊同的比例是44.5%，女生為31.88%;第14題“學(xué)習(xí)好可以得到別人的重視”，男生選擇贊同的比例是49.21%，女生42.08%;第15題“對(duì)書上的題，不是老師留的作業(yè)，我也樂于完成”，這一選項(xiàng)中，男生選擇贊同的比例是：47.64%，女生為45.42%;第18項(xiàng)“我經(jīng)常做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”，這一選項(xiàng)中，男生選擇贊同的比例是40.84%，女生為30%;第19項(xiàng)“有高文憑就會(huì)受人尊敬”，這一選項(xiàng)中，男生選擇贊同的比例是39.27%，女生為35.42%。

四、啟示和建議

（一）更新教育理念，發(fā)掘積極心理品質(zhì)，因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)成長

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多動(dòng)機(jī)中，內(nèi)在興趣與職業(yè)成長處于核心位置，這里既有壓力也有源自本心的內(nèi)驅(qū)力，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)行為日趨走向成熟、理智，這是教育中有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心理品質(zhì)。積極心理學(xué)認(rèn)為人人都有向善、向上的心理潛能。美國學(xué)者巴巴拉·L.麥庫姆斯和詹姆斯·E.波普也提出，“積極的心理潛能存在于每個(gè)學(xué)生之中，不管他是正常兒童，還是邊緣少年”“動(dòng)機(jī)是個(gè)體積極學(xué)習(xí)的一種固有的自然傾向，動(dòng)機(jī)只能被激發(fā)而不能被建立”。[2]在社會(huì)矛盾發(fā)生變化的時(shí)代背景下，教育作為一種服務(wù)應(yīng)該以服務(wù)對(duì)象（學(xué)生）為中心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，改變傳統(tǒng)刻板、僵硬、高高在上的教育理念，順應(yīng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)引領(lǐng)其健康成長。

（二）重視自我提高內(nèi)驅(qū)力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的維持和推動(dòng)作用

自我提高內(nèi)驅(qū)力指的是個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成績而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它可以促使學(xué)生把學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向?qū)韽氖碌睦硐肼殬I(yè)或?qū)W術(shù)上的成就，以便贏得一定的社會(huì)地位。在上文的分析中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得職業(yè)成長的需求在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中占據(jù)了最中心的地位。正視這一點(diǎn)，就能更好地貫徹職業(yè)教育產(chǎn)教融合、以就業(yè)為導(dǎo)向的要求，在學(xué)校教育中就能更合理地建構(gòu)課程體系，讓學(xué)校課程符合市場的需求。學(xué)科教育中也就能更加關(guān)注職業(yè)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然會(huì)被激發(fā)出來。如根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置要求，設(shè)計(jì)系專業(yè)的學(xué)生在高職二年級(jí)后需要增加社會(huì)實(shí)踐量，如走進(jìn)專業(yè)相關(guān)公司、企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生可以通過實(shí)踐來檢驗(yàn)認(rèn)知，通過對(duì)自身階段學(xué)習(xí)的認(rèn)知持續(xù)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的最終目的。

（三）關(guān)注男女差異，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)相對(duì)于女生，男生更期望得到他人的認(rèn)可。藝校中，多數(shù)專業(yè)的男生受關(guān)注的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于女生。本著全納的教育理念，結(jié)合馬斯洛需求層次理論，教師在教育教學(xué)中可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲措施，在公開展示、競賽中給男生更多的機(jī)會(huì)，讓外界的關(guān)注促進(jìn)男生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化，改變目前部分男生群體學(xué)習(xí)成績落后的現(xiàn)狀。

（四）改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

外在因素中，考試成績對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響很大。目前本校各科目進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式是期中、期末與平時(shí)成績分別相結(jié)合，但考試形式以書面書寫為主，部分專業(yè)科目以書面答卷和實(shí)際操作相結(jié)合。但考核方式上都存在能力考查相對(duì)單一、考核機(jī)制相對(duì)呆板的問題。調(diào)查顯示，成績對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有較大的影響，所以改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式是強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，有些科目已經(jīng)開始探討項(xiàng)目化、融合式的評(píng)價(jià)方式，改革帶來的創(chuàng)新熱情值得被肯定。

（五）提高教學(xué)水平，樹立教師的權(quán)威

五年制高職生正處在一個(gè)從依賴他人到獨(dú)立自主的關(guān)鍵階段。在調(diào)查中，我們對(duì)老師的喜歡程度也在深刻地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可見教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)或者削弱仍有直接的推動(dòng)作用。學(xué)校在教師的培訓(xùn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造、教學(xué)改革的推動(dòng)方面應(yīng)該投入更多的精力，教師也應(yīng)該把參與各項(xiàng)賽事、培訓(xùn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)作為提高自身教學(xué)能力的自覺追求。信息化時(shí)代對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的教師將會(huì)落后于課堂與學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然是不利的。

如上是根據(jù)本次調(diào)查得出的啟示以及結(jié)合職校教學(xué)實(shí)際提出的建議。由于樣本采集限于藝術(shù)類學(xué)生，對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究是否有借鑒意義、對(duì)于結(jié)果分析進(jìn)行的改進(jìn)策略的設(shè)想是否能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化等問題仍有很大的研究空間。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]奧姆羅德.學(xué)習(xí)心理學(xué)（第6版）[M].汪玲，譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2015.

[2][美]巴巴拉·L.麥庫姆斯（Barbara L.McCombs），[美]詹姆斯·E.波普（Jame E.Pope）.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[M].伍新春，秦憲剛，張潔，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2002-05.

◎編輯 武生智